讓小學(xué)生在學(xué)講中充滿學(xué)習(xí)活力

張梅

摘 要： 學(xué)講計(jì)劃是江蘇省徐州市在全市開展的課程改革背景下以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃，廣大一線教師都在探索著適應(yīng)自己課堂實(shí)際的教學(xué)策略，在一定程度上達(dá)到學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的效果。本文就如何讓小學(xué)生在學(xué)講學(xué)習(xí)中充滿學(xué)習(xí)活力進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞： 學(xué)講計(jì)劃 學(xué)習(xí)活力 策略思考

在舉市上下共同實(shí)施學(xué)講計(jì)劃，開展課堂教學(xué)改革的轟轟烈烈又扎扎實(shí)實(shí)的活動(dòng)中，人們乘著課堂改革的強(qiáng)勁東風(fēng)，一起探索著，一起踐行著。對學(xué)講計(jì)劃的實(shí)施不僅是簡單意義上的趕時(shí)髦和湊熱鬧，更在自己的教學(xué)課堂進(jìn)行探索實(shí)踐，現(xiàn)將自己的相關(guān)思考拙于筆端，期求得到行家斧正。

一、學(xué)講計(jì)劃實(shí)施需學(xué)生真學(xué)

從徐州市教育主管部門所研制的學(xué)講計(jì)劃看，其立足點(diǎn)和落腳點(diǎn)都應(yīng)當(dāng)是從關(guān)心學(xué)生身心健康發(fā)展出發(fā)的，而且是那樣的切中時(shí)弊。多少年來，應(yīng)試教育成了義務(wù)教育語文教學(xué)的一大頑疾，素質(zhì)教育只能是一種口號(hào)，落實(shí)不到位?；A(chǔ)教育課程改革已不下十年，為什么學(xué)生的主體地位還是不能確立？市局大刀闊斧地以課堂教學(xué)為突破口，高高舉起學(xué)講計(jì)劃實(shí)施的大旗。人們便深刻領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，所悟出的道理對課堂教學(xué)是極具指導(dǎo)意義的。竊以為，閱讀教學(xué)之學(xué)講計(jì)劃的實(shí)施，首先必須解決的根本問題是讓一個(gè)個(gè)學(xué)生真正學(xué)起來，而且是全員學(xué)起來。所以，在平時(shí)學(xué)習(xí)中努力讓學(xué)生學(xué)，則應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)今語文老師的為教之道。如教材中有不少敘述古今中外之人物的故事，如姥姥的故事、船長的故事、總統(tǒng)林肯的故事。這些故事中的人物，有的是極普通的一顆細(xì)小的星星，有的是具有燦爛光輝的大星星，但不管其大還是小，都在社會(huì)的不同崗位上放射著自己的光芒。如果在平時(shí)的教學(xué)中，不給學(xué)生以真學(xué)的機(jī)會(huì)，那么學(xué)生是不可能有所感悟的。如學(xué)習(xí)《船長》，學(xué)生通過讀、通過悟，從文本的字里行間悟出許多。學(xué)生所悟到的船長行為是果斷的，聲音是鏗鏘的；學(xué)生所悟到的船長對婦女兒童是那樣的關(guān)注；學(xué)生所悟到的船長是指揮有序的；學(xué)生所悟到的船長是那樣的虛懷若谷，是那樣的勇于擔(dān)當(dāng)。學(xué)生不僅僅抓住作品的描寫進(jìn)行感悟，還抓住文本末尾的議論進(jìn)行感悟。學(xué)生深情地讀著那議論，深刻地悟著那議論。

二、學(xué)講計(jì)劃實(shí)施需教師真引

學(xué)講計(jì)劃的課堂是學(xué)生大顯身手的課堂，更是學(xué)生共同大顯身手的課堂。從實(shí)際教學(xué)課堂看，學(xué)生不具備大顯身手的能力，或許還缺失一盞盞能夠指引航向的導(dǎo)航儀。在學(xué)講計(jì)劃的實(shí)施中，我們大多有束手束腳之感，多在學(xué)生學(xué)講計(jì)劃的實(shí)施中作壁上觀，形成學(xué)講計(jì)劃實(shí)施的少慢差費(fèi)。從這個(gè)意義上講，我們需要審視學(xué)講計(jì)劃，更必須辯證地思考學(xué)講計(jì)劃，還需要妥善處理好學(xué)講計(jì)劃在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)施問題。學(xué)講計(jì)劃的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)永遠(yuǎn)是根本，而教師的引則永遠(yuǎn)必須以理解為必需，因?yàn)樾W(xué)語文學(xué)習(xí)是須臾也離不開教師引領(lǐng)的。沒有教師的引，學(xué)生的學(xué)將不完美。譬如毛澤東的《七律·長征》是一首表現(xiàn)中國工農(nóng)紅軍宏偉氣概的光輝詩篇，但如果僅憑學(xué)生的智慧尤其是學(xué)生的生活閱歷，是很難對“萬水千山只等閑，五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”等形象生動(dòng)的語句進(jìn)行深刻感悟的。倘若沒有深刻的感悟，不僅使課堂上呈現(xiàn)不出活力，而且學(xué)生不可能獲取中國工農(nóng)紅軍之壯烈形象之美精神的感染。而在學(xué)生學(xué)講活動(dòng)中，悉知學(xué)生有學(xué)習(xí)困難時(shí)，比較正確地把握自己，比較有分寸地進(jìn)行科學(xué)引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生有效感悟應(yīng)當(dāng)就是理想之舉。

三、學(xué)講計(jì)劃實(shí)施需學(xué)生真創(chuàng)

當(dāng)今學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，人們追求的不僅僅是學(xué)生懂得了什么，而追求學(xué)生能夠在閱讀感悟的課堂中創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)些什么。平時(shí)的閱讀感悟課堂之所以不具活力，較真實(shí)的原因是學(xué)生在感悟中缺失創(chuàng)新和創(chuàng)造。學(xué)講計(jì)劃出爐于新教育理念不斷深入人心的關(guān)鍵時(shí)期，新教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須激活學(xué)生的創(chuàng)新，必須激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造，那學(xué)講課堂必須有小學(xué)生閱讀感悟之創(chuàng)新創(chuàng)造的因子。學(xué)生在學(xué)講課堂中的創(chuàng)新創(chuàng)造，必須有可創(chuàng)造的時(shí)空，這可創(chuàng)造的時(shí)空由何而來？必須從學(xué)生相互之間的思維產(chǎn)生激蕩的前提下獲取。學(xué)生的學(xué)講不完全就是純個(gè)性化的行為，有著一定時(shí)段內(nèi)的學(xué)生之間的互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生互動(dòng)時(shí)，教師必須善于捕捉學(xué)生交流互動(dòng)的諸多可創(chuàng)新感悟之處，以此作為引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的資源。譬如組織開展《姥姥的剪紙》時(shí)，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)姥姥的剪紙不僅拴住“我”小時(shí)候的心，更主要的拴住 “我”一生的心。在學(xué)生有如此發(fā)現(xiàn)時(shí)，可讓學(xué)生探究。學(xué)生在合作交流探究中，比較有意義地發(fā)現(xiàn)，姥姥的剪紙形式豐富美觀，意蘊(yùn)深刻豐富，姥姥的剪紙不僅僅是簡單的藝術(shù)品，還是“我”在生活道路上健康成長的精神資源。

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