“案例式教學(xué)法”在士官院校教育中的應(yīng)用

張鵬 王臻臻 胡娟

摘要：案例教學(xué)是一種特殊的交往，案例教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)首先在于這是一個(gè)教員與學(xué)員相互作用的過(guò)程。本文在分析士官院校實(shí)施“案例教學(xué)法”意義的基礎(chǔ)上，提出“兩員”在士官教育中應(yīng)用“案例式教學(xué)法”的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：案例式；士官教育

士官教育屬于任職教育，任職教育屬于基礎(chǔ)教育后的教育，其主要目的是提高學(xué)員的任職能力，案例教學(xué)能夠立足實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合，使受訓(xùn)人員開(kāi)闊視野，體驗(yàn)到知識(shí)的用處所在。

一、士官院校實(shí)施“案例教學(xué)法”的意義

（一）啟發(fā)思維

運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)，學(xué)員不僅是學(xué)習(xí)的主體，也是教學(xué)的主體，教員則是推進(jìn)教學(xué)的引路人。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)員面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為中心，隨時(shí)根據(jù)學(xué)員的需要靈活地調(diào)整教學(xué)方案以及內(nèi)容、方法和程序，尊重和發(fā)揮學(xué)員的學(xué)習(xí)風(fēng)格，使學(xué)員真正感到他們是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主人，教員自始至終發(fā)揮著啟發(fā)學(xué)員思維的作用。同時(shí)，案例教學(xué)法堅(jiān)持集體參與原則。以集體為背景，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，提供積極樂(lè)觀的心理氛圍，達(dá)到學(xué)員之間的智能互補(bǔ)。使具有不同智力水平、不同智力結(jié)構(gòu)、不同知識(shí)特長(zhǎng)、不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)員共同協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到依靠個(gè)人智慧無(wú)法達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。

（二）提升能力

案例教學(xué)法以真實(shí)或模擬的管理情景，由學(xué)員自己通過(guò)摸索、體驗(yàn)和領(lǐng)悟等行為實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)員的任職能力具有重要作用.一是培養(yǎng)學(xué)員分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；二是提高學(xué)員處理人際關(guān)系的能力。在案例討論過(guò)程中，學(xué)員通過(guò)學(xué)習(xí)與溝通，體會(huì)如何去聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，如何堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，如何去說(shuō)服別人，如何自我指導(dǎo)與自我控制，如何與人相處。

（三）激勵(lì)創(chuàng)新

實(shí)施案例教學(xué)，教員可通過(guò)各種不同案例，向?qū)W員介紹相關(guān)的理論和觀點(diǎn)，把理論上和實(shí)踐中有爭(zhēng)議性的、沒(méi)有定論的前沿性問(wèn)題引人教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)員去思索、討論、交流，開(kāi)拓學(xué)員專(zhuān)業(yè)視野，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。另外，通過(guò)課堂的討論、爭(zhēng)辯，使學(xué)員能各抒己見(jiàn)，表達(dá)自己的想法、見(jiàn)解和觀點(diǎn)，為學(xué)員創(chuàng)造性思維火花的撞擊提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)。實(shí)踐證明，通過(guò)實(shí)施案例教學(xué)法，不僅能使學(xué)員具有廣泛的知識(shí)視野，敏捷的思維方式，而且對(duì)學(xué)員的個(gè)性發(fā)展和求異創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有獨(dú)特功效。

二、“兩員”在士官教育中應(yīng)用“案例式教學(xué)法”的任務(wù)

（一）教員的任務(wù)

具體來(lái)說(shuō)，教員應(yīng)該做好以下幾項(xiàng)工作：

1.認(rèn)真研讀相關(guān)教材

教員應(yīng)在吃透教材的基礎(chǔ)上對(duì)基本理論、基本原理進(jìn)行必要的講解，把握好其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)于教材中的一般內(nèi)容，可以要求學(xué)員在課下自學(xué)完成。如果學(xué)員在自學(xué)過(guò)程中遇到不理解的問(wèn)題，教員應(yīng)及時(shí)給予幫助。通過(guò)這種信息溝通與反饋，教員可以了解學(xué)員對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，從而有助于設(shè)計(jì)更適合于學(xué)員的教學(xué)案例。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例

案例應(yīng)是教材知識(shí)和能力培養(yǎng)的延伸和拓展，它使教材更加典型化和貼近生活，便于培養(yǎng)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。案例的選擇是一個(gè)收集、整理、閱讀、分析、編輯、加工的綜合評(píng)價(jià)和制作過(guò)程。教員設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)應(yīng)重點(diǎn)從以下四個(gè)方面人手：一是“精”；二是“新”；三是“近”；四是“真”。

3.指導(dǎo)學(xué)員課前準(zhǔn)備

除了案例選擇外，學(xué)員在課前準(zhǔn)備是否充分，對(duì)案例教學(xué)能否取得預(yù)期效果至關(guān)重要。為此，在實(shí)施案例教學(xué)前一周左右，教員要把選擇好的案例材料印發(fā)給學(xué)員，要求他們認(rèn)真閱讀和思考。另外，教員還可以在材料中列出一些參考書(shū)目，供學(xué)員查閱。將案例材料印發(fā)給學(xué)員后，教員應(yīng)要求學(xué)員在上課前預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，查閱所列的參考資料，對(duì)案例進(jìn)行認(rèn)真分析，寫(xiě)出案例分析的發(fā)言提綱，為課堂案例討論做好充分的準(zhǔn)備。

4.引導(dǎo)學(xué)員課堂討論

在整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程中，學(xué)員是案例討論的主角，教員也不能袖手旁觀，但是教員不能輕易下結(jié)論，他應(yīng)當(dāng)是中立者、客觀的觀察者。教員應(yīng)事先了解學(xué)員預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的情況，通過(guò)學(xué)員的信息反饋，有針對(duì)性地準(zhǔn)備一系列問(wèn)題用來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，啟迪學(xué)員思維，調(diào)動(dòng)他們參與討論的積極性。但是，學(xué)員形成了各自的看法后，教員還要善于抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)員講出自己的看法，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)員圍繞案例議題積極辯論，從而把討論引導(dǎo)到正確認(rèn)識(shí)的軌道上。

5.及時(shí)進(jìn)行案例總結(jié)

總評(píng)是案例教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。案例教學(xué)的目的就是要通過(guò)對(duì)案例的分析討論獲得正確的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)員的綜合能力和整體素質(zhì)。因此，在學(xué)員對(duì)案例進(jìn)行討論、撰寫(xiě)案例分析報(bào)告之后，教員要進(jìn)行恰如其分的點(diǎn)評(píng)總結(jié)。如發(fā)言的熱烈程度、論題的集中程度、問(wèn)題分析透徹程度等，指出學(xué)員分析結(jié)論中的優(yōu)缺點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主，使學(xué)員加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，提高案例教學(xué)的整體質(zhì)量。

（二）學(xué)員的任務(wù)

1.理解掌握知識(shí)要點(diǎn)

在理解并掌握教員講解的基本知識(shí)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)對(duì)教材的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，如有疑難問(wèn)題，可及時(shí)向教員請(qǐng)教。通過(guò)聽(tīng)課與自學(xué)相結(jié)合的方式，使學(xué)員對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了基本認(rèn)識(shí)，為以后的案例教學(xué)打下基礎(chǔ)。

2.查閱資料擬定提綱

在掌握了基本知識(shí)以后，學(xué)員應(yīng)認(rèn)真閱讀教員印發(fā)的案例材料及參考資料，要善于從錯(cuò)綜復(fù)雜的案例情況中發(fā)現(xiàn)線索，抓住主要問(wèn)題深人分析，對(duì)可能出現(xiàn)的情況有所預(yù)料并作好記錄。在此基礎(chǔ)上，形成自己對(duì)問(wèn)題的看法，確定自己認(rèn)為可行的優(yōu)選方案，擬定課堂討論的發(fā)言提綱。

3.課堂討論分析案例

根據(jù)課前擬定的發(fā)言提綱各抒己見(jiàn)，相互辯論。不論是主題發(fā)言還是自由辯論，都必須遵循一定的程序，不能放任和混亂。通過(guò)辯論使自己的觀點(diǎn)經(jīng)受挑戰(zhàn)，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加全面、更加深刻。為了有效地參與討論，學(xué)員一方面盡可能把大量的筆記留在課后完成，以便能集中精力參與討論；另一方面，對(duì)每一次案例討論都要積極爭(zhēng)取發(fā)言

4.撰寫(xiě)案例分析報(bào)告

撰寫(xiě)案例分析報(bào)告是檢驗(yàn)學(xué)員學(xué)習(xí)效果的重要方法，也是促進(jìn)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)效果的有效手段。案例分析討論后，學(xué)員應(yīng)總結(jié)自己在案例閱讀、發(fā)言準(zhǔn)備和案例分析過(guò)程中存在的問(wèn)題，以及在對(duì)案例理解和適用理論上的收獲，并形成書(shū)面報(bào)告。

【參考文獻(xiàn)】

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