淺談教師專業(yè)成長的路徑

王富國

學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵在于教師，高質(zhì)量貫徹實施新課程理念的關(guān)鍵在于教師。打造一支專業(yè)知識扎實，富有激情，充滿活力，理念新，方法活，干勁足，充滿活力的教學(xué)生力軍。建設(shè)政治上堅定、業(yè)務(wù)上鉆研、質(zhì)量上穩(wěn)定、作風(fēng)上踏實、綜合能力強的高素質(zhì)教師隊伍。關(guān)于教師的專業(yè)成長，我談?wù)剛€人的體會。

一、教師快速提升自身的職業(yè)素養(yǎng)

積極探索新課程背景下的教學(xué)教育方法。教師要諳熟新課改下的教育教學(xué)理念，以新理念為指導(dǎo)思想，以通案式目標教學(xué)模式為載體，創(chuàng)新教育教學(xué)新方法，提高教育教學(xué)技能，努力形成自己的教學(xué)特色與風(fēng)格，達到高效教學(xué)。

1.教師潛心鉆研課標、教材、考綱和考題，認真研究高考

自身教學(xué)立足于以課標為根本，以教材為載體，以考綱為方向，以考題為范例，認真開展教學(xué)活動和高考備考。認真研究和吃透課標、教材、考綱，做到心中有本，腦中有綱，手中有料，備考有法。要把考什么，怎么考，以前怎么考，以后會怎么考，哪些經(jīng)?？迹男┛嫉膸茁蚀?，爛熟于心，做到教學(xué)備考有的放矢。經(jīng)常與學(xué)科組教師研討大綱、考綱、課標，把握考點，撰寫心得體會。專注于分析研究近5年的高考試題，尤其是近3年實施新課程以來的高考試題。以整套試題為研究對象，分析把握試題的覆蓋面，考查的知識模塊分值的占比，考查的角度與方式，必考考點與高頻考點，把握整體與局部并有機結(jié)合，在此基礎(chǔ)上建立清晰的學(xué)科知識構(gòu)架，形成清晰的教學(xué)思路，科學(xué)地處理教材，設(shè)計教法，提高復(fù)習(xí)效率。要求每位教師每月至少做兩套高考題。在備課備考中把好脈，找準道，精選題，練好手，教到位，以便提升自己，提升教學(xué)備考的高效性。

2.扎實參與教研活動

認真落實個人教研、組內(nèi)集體教研、學(xué)校教研三個層次的教研活動。把個人備課與集體備課結(jié)合起來，既要自己鉆研、揣摩，更要借鑒吸收他人成功的經(jīng)驗，為我所用，提升自己，提升學(xué)生。

3.關(guān)愛每一個學(xué)生

教師要真心實意地關(guān)心、關(guān)愛、鼓勵、幫助每一位學(xué)生，從心理上、情感上、行動上融入學(xué)生中。讓學(xué)生“親師信道”。學(xué)校硬性規(guī)定：諷刺、挖苦學(xué)生的話不說，傷及親屬的話不說，藐視學(xué)生的話不說，冷漠的話不說;當(dāng)眾體罰學(xué)生的事不做，天天吆喝上報學(xué)校處理的事不做，仇視學(xué)生的事不做，天天想趕走某個學(xué)生的事不做。表揚贊許的話常說，善意提醒的話常說，激勵共同探討的話常說;給改正機會的事要做，幫助學(xué)生渡難關(guān)的事要做，與學(xué)生溝通商量的事要做，信任學(xué)生的事要做。

4.做陽光、幽默、可親可敬、博學(xué)的教師

沉悶的課堂，冰冷的面龐，有氣無力的語調(diào)，自說自話的念叨，毫無生機的眼神，僵硬死板的神情，是高效課堂的殺手，也是挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的殺手，這樣的教師，這樣的課堂只能摧殘學(xué)生，也足以說明，你的課是無效的課，你是一個失敗的教師。突破自我，勇于并善于改變自己。做一個激情四射、幽默風(fēng)趣、可親可近、博學(xué)多才的教師。教師要有相聲演員的幽默，小品演員的風(fēng)趣，演講大師的口才，節(jié)目主持人的煽情。

二、教師在課例研究中走向成熟

教學(xué)課例包含很多的信息，蘊含一定程度的理論原理，反映了教學(xué)實踐的經(jīng)驗與方法，滲透對特定教學(xué)問題的深刻反思，可以幫助教師樹立一種觀念，明白一個道理，理解一個概念，嘗到一種方法。它是了解教學(xué)的一個窗口，是問題解決的源泉，是教學(xué)理論的故鄉(xiāng)，是教學(xué)改革研究及教師專業(yè)化成長的最有效途徑之一，每位教師都有自己最滿意的一節(jié)課，以該典型課例為載體開展課例研究必將極大地推動教學(xué)理念在課程實施中的貫徹，提高駕馭課標教材的能力，提高課堂教學(xué)水平，幫助教師在課例研究中走向成熟。

三、教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的必由之路

教學(xué)反思，是教師通過對其教學(xué)活動進行的理性觀察與矯正，從而提高其教學(xué)能力的活動，是一種分析教學(xué)技能的技術(shù)。它是促使教師教學(xué)參與更主動、專業(yè)發(fā)展更積極的一種手段和工具，是改進教學(xué)、促進教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。

美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的反思，那么，即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)”。

高效課堂教學(xué)要追求“反”：反思、反饋、反動。重視課前反思、鉆研教材，如新教材中“觀察與思考”“交流與討論”“活動與探究”這三個模塊最能體現(xiàn)新課程提倡的教師與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的理念。反動即“退讓”：教師要學(xué)會“退讓”，方法讓學(xué)生尋找，教師只是引導(dǎo);規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，教師只是點撥;結(jié)論讓學(xué)生概括，教師只是梳理;公式讓學(xué)生推導(dǎo)，教師只是啟發(fā);思路讓學(xué)生探求，教師只是參與合作;推理讓學(xué)生講解，教師只是組織;知識讓學(xué)生應(yīng)用，教師只是設(shè)計。于是創(chuàng)設(shè)了一個以學(xué)生探究為主體，師生、生生互動的和諧課堂教學(xué)氛圍。

總之，教師教育教學(xué)觀念有新的突破，教師教育教學(xué)方法有新的突破，教師專業(yè)成長了，教育教學(xué)質(zhì)量的提高才有了可能，才有了保障。

參考文獻：

張小永.教師的專業(yè)成長需要研究性學(xué)習(xí)[J].中國成人教育，2005（1）.

？誗編輯 孫玲娟