初中語文教學高效性保證的措施

張建娟

摘 要：課堂教學時間是有一定限制的，教師要充分發(fā)揮教學時間的效用，教師要注意教學的實效性，注意教學中的一課一得。在每一個環(huán)節(jié)提出什么問題，解決什么問題，達到什么效果，這都是老師應該認真思考和設計的。

關鍵詞：高效課堂;有效性;有效提問

初中語文學習是未來高中學習和大學學習的基礎，必須做好這一時期的教學，為學生未來的發(fā)展打下應用的基礎。同時高效教學也是教師教學的最高目標和追求的最高境界。課堂教學時間是有一定限制的，教師要充分發(fā)揮教學時間的效用，提高學生的學習能力，增加學生的知識儲備。提高初中語文教學高效性的措施有哪些呢？

一、合理安排教學的一課一得

語文知識可以說浩如煙海，無邊無際。教師在語文教學中不容易將知識把握到位，往往是眉毛胡子一把抓，卻什么也抓不住。所以教師要注意教學的實效性，注意教學中的一課一得。所謂一課一得就是指教師在教學中要有重點、有針對性，每一課的教學都有具體的目標。如，適合朗讀指導的課文，就側重朗誦的指導;適合寫作指導的課文，就重視寫作指導，適合領悟意境的課文，就重點指導學生去體會和感悟。我的教學體會是目標明確，具有針對性。一篇課文的教學要有取舍、有重點。文本的內容含量一般很大，如果不是有效刪減，那么受教學時間的限制，預定的教學目標是很難實現(xiàn)的。所以強調一課一得應該是保證教學有效性的一條途徑。

二、保證課堂提問的有效性

初中學生和小學生相比具有一定的自學能力，但是如果老師過于放手，那么也不容易收到好效果，或者是不容易保證高效的學習。因此教師要承擔好教學的主導任務，在體現(xiàn)學生主體地位的同時，科學設計課堂提問的內容。我們都知道，教學實踐既是在師生互動中完成，在老師提問，學生回答的過程中實施。教學效果與教師設計的課堂提問有直接的關系，科學而高效的提問，必然會獲得科學而高效的教學效果。因此教師要精心進行教學準備，精心設計教學環(huán)節(jié)。在每一個環(huán)節(jié)提出什么問題，解決什么問題，達到什么效果，這都是老師應該認真思考和設計的。只有精當?shù)奶釂?，才能將教學的重點和難點很好地解決。

構建一堂高效的初中語文課是一件很復雜的工程，所以教師要勤于給自己充電，提高自身的專業(yè)能力，用先進的教學理論武裝自己，用科學的教學方法幫助自己，實現(xiàn)高效的教學目標。

參考文獻：

雷永梅.兒童文學在初中語文教育中的地位[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（3）.