談談大學英語聽說課教學

鄧崗

英語作為一門語言，就是一種交際工具，學習它是為了運用它。語言首先是有聲的，要想掌握有聲語言進行交際，就必須能聽會說。在英語教學中，要想讓學生能自如地運用英語進行交際活動，教師就必須教授學生英語聽、說、讀、寫、譯幾項基本語言技能，尤其是聽說技能，更是位于諸項技能之首。英語聽說技能的熟練掌握和運用，能有效促進其它幾項語法技能的發(fā)展與提高。

先談談聽說課教學中應注意的幾個問題。目前英語聽說課教學主要存在著這些問題：一是中國人與英美人文化背景差異對英語學習的影響。學習英語的目的就是為了使用它，但并非掌握了英語的語言結構與語言技能，就能夠很好地使用它。語言的產(chǎn)生都是有特定的文化背景的，它體現(xiàn)著該語言國家的民族風情、文化習慣及歷史的演變。中國人與英美人在社會文化背景方面有很大的差異，這就構成了我們使用語言的不同、生活習慣和行為準則的不同。

二是.漢語母語對英語聽說實踐的影響。我們的學生，腦海里有根深蒂固的漢語思維模式，他們的語法結構以及修辭手法都是漢語式的，這在進行英語聽說訓練時，往往會造成嚴重的影響。如在聽的時候，往往是聽一個單詞腦海進而對譯成一個漢語意思，一句話聽完，只明白幾個相對獨立的單詞，而不明白整句話的意思。盡管語言都有共同點，但英漢兩種語言在表達上常常有明顯的不同。

三是英語語音問題也應引起注意。我們的學生由于自己語音、語調把握不準，聽的時候就有困難，既便能聽，會說，說出來的英語也會似是而非，不夠準確。學習英語，運用英語進行交際，掌握語音是最基本最關鍵的一步。許多學生對于48個音素中的部分音素，不能準確掌握其發(fā)音，比如：[s]和[W]、[w]和[v]等的發(fā)音位置常?；煜?，分不清楚。另外，學生對句子重讀、連讀、音的同化、不完全爆破等技能不能準確掌握。讀起英語象是讀漢語，完全失去了英語語言本身的節(jié)奏感和抑仰頓挫的優(yōu)美韻律。因此，在聽說課教學中對語音問題應尤為重視，對學生要嚴格要求，強化訓練，改掉其不正確的發(fā)音方法，培養(yǎng)和訓練其掌握正確的語音、語調。

再談談英語聽說課教學方法探索。一是根據(jù)教材難易程度，選擇提問式與復述式相結合的課堂教學方法。具體做法如下：1、提問式：若對課文內容進行提問，且內容較為簡單時，可以只聽一遍錄音后就直接提問；若對細節(jié)進行提問，且內容較多較難，可以讓學生聽二遍后，先對主要內容提問，同時將關鍵詞寫在黑板上，然后放第三遍錄音之后，再進行細節(jié)提問，并了解學生聽懂了多少內容。2、復述式多用于提問故事性的、敘述性的內容。學生聽完一遍錄音后，老師將關鍵詞寫在黑板上，放第二遍錄音后，讓同學按關鍵詞的順序復述課文的大意；最后再聽一遍錄音，讓同學們自查自己復述的內容是否有漏。也可以先由老師用通俗的語言，將內容較難較多的材料大意講述一遍，之后讓同學聽錄音，再聽同學復述課文大意。例如《英語聽力教程》第二冊第17課是一篇有關科威特概況的敘述，內容如下：

Kuwait is a country which is quite small，but which is very rich.It has a population of a little more than million，and it is situated at the north end of the Arabian Gulf，which is also sometimes called the Persian Gulf，As I just said，Kuwait is a small country，Its land area is about8，000square miles，Kuwait's climate is one of the hottest in the world，Let me give you an example of the range in temperatures......

從材料內容看，學生不熟悉，而且使用的語言較正式難懂，針對這個問題，老師可以用淺顯易懂的語言，將科威特國家的面積、人口、氣候等的主要特點介紹給同學們，使司學們心理上有所準備，再聽錄音時，就能夠由淺入深，把難懂難說的聽說課變成能懂會說課，從而激發(fā)起學生的英語聽說興趣。

二是利用多媒體電化教學手段，提高學生英語聽說興趣。據(jù)美國國防部調查表明，多媒體電化教學手段較普通教學手段成功率提高38%。越來越多的多媒體電化教學手段的運用，可大大提高英語課堂教學質量。如利用投影儀教學時，教師可以邊講解邊放投影，放兩遍后再進行提問，最后再放一遍投影，以幫助學生理解，掌握所放的內容。又如放影視錄像時，第一遍播放前，教師先簡單介紹錄像內容，看兩遍后，進行提問，然后再放一遍錄相，同時把聲音關掉，只讓學生看電視畫面，然后教師根據(jù)畫面內容提問，最后再帶聲音放一遍。此外，播放多媒體課件能有效地刺激學生的視聽器官，圖文并舉，聲情并茂，視聽有效結合，使得聲音和圖像不知不覺輸入了學生大腦中，克服學生缺少學母語時客觀的語言環(huán)境，從而為英語聽說課教學的快速高效提供新思路和新途徑。

三是認真組織課堂教學活動，充分調動學生的學習積極性。一節(jié)課的開始幾分鐘應用于活躍課堂氣氛，集中學生注意力，教師可與學生聊幾句家常，講個小故事，使一節(jié)聽說課開始于輕松娛樂的氣氛中。在課堂上，教師應該鼓勵每個學生多發(fā)言，多回答問題，并且在學生實踐的過程中，教師也不能過多地挑錯、糾錯，只要學生肯開口說，就是提高聽說能力的良好開端，不管其英語水平如何，教師都應該不時地給他們鍛煉的機會，多表揚，多鼓勵。對學生表達中出現(xiàn)的錯誤，若不影響交際目的，就可按小錯誤處理，要知道，不敢說話或很少說話，也是學生聽說技能訓練上的最大障礙。教師也可以變化課型，采取不同聽說形式，如把學生分成若干小組，聽完一篇材料后，讓學生分組討論一下，互相提問材料內容，最后教師再提問，這樣基本上每個學生在課堂上都有發(fā)言的機會，而且這些方法會使學生自始至終注意力集中，積極投入聽說活動中。

四是積極開展課外聽說實踐，培養(yǎng)學生主動學習精神。學生聽說能力的提高，不能僅靠課堂上有限的訓練，應該認真組織好課余時間的聽說實踐活動。我們不妨從以下幾個方面著手：

1、布置復述任務，堅持每周錄音。讓學生課余時間聽英語廣播或英語磁帶，養(yǎng)成天天聽英語的習慣，并且通過布置復述任務讓他們去聽，每周檢查次學生自錄的復述錄音帶。

2、豐富多彩的課外英語活動。主要是指英語電影、電視，還可以自辦英語廣播節(jié)目，每周舉辦一次英語晚會，每學期舉辦一兩次英語演講比賽等。通過一系列活動，提高學生的英語聽說興趣，也有利于互相觀摩交流。

3、與外籍教師直接進行對話交流。定期請外籍教師辦講座，定期舉辦英語角等自由交談的活動。這樣，通過與外籍教師的直接聽說交流，不僅可以訓練學生聽說能力，而且可以幫助學生學習到標準的語音、語調、語流、語感等。總之，課堂教學和課外活動相輔相成，促使學生提高聽說水平，培養(yǎng)用英語進行交際的能力，這才是聽說課教學的最終目標。