小議賞識(shí)教育在大學(xué)非專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

摘要：英語(yǔ)是當(dāng)今世界上主要的國(guó)際通用語(yǔ)言之一，也是世界上最廣泛使用的語(yǔ)言。英語(yǔ)水平如何，如今已成為衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，更是眾多大學(xué)生求職的重要條件。因此，無(wú)論專業(yè)與否，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)都很重要。而在非專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，賞識(shí)教育更是不可或缺。它有助于大學(xué)生保持積極心態(tài)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣與主動(dòng)性，從而提高英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；非專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)；重要性

賞識(shí)教育是世界著名的六種教育方式之一。它是尊重生命規(guī)律的教育；是人性化、人文化的素質(zhì)教育；是富有生命力的教育。賞識(shí)教育是一種新型教育方法和理念。它尊重個(gè)體、承認(rèn)差異，以尊重、信任、理解，包容，激勵(lì)，提醒為原則，以求發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的潛能與優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能在寬松的教育環(huán)境中成長(zhǎng)。目前，賞識(shí)教育在中小學(xué)教育中已有一定推廣，但在大學(xué)教育中尚未引起重視，尤其是在非專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中。英語(yǔ)早已是世界上最廣泛使用的語(yǔ)言之一，更是廣大學(xué)子擇業(yè)的重要條件。提高大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，離不開(kāi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，也離不開(kāi)賞識(shí)教育。賞識(shí)教育在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有如下重要作用：

一、消除厭倦心理，克服畏懼感

當(dāng)今社會(huì)，由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)普及度大幅度提高，部分學(xué)子自小學(xué)起就開(kāi)始了英語(yǔ)啟蒙學(xué)習(xí)；到達(dá)大學(xué)階段時(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)所花費(fèi)時(shí)間平均可高達(dá)十二年。部分學(xué)生或產(chǎn)生懈怠感，甚至是厭倦心理，對(duì)英語(yǔ)的熱情容易逐漸消退?；A(chǔ)稍顯落后、或較差的學(xué)子甚至?xí)?duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼心理，學(xué)習(xí)態(tài)度冷漠，逃避學(xué)習(xí)，厭惡學(xué)習(xí)。針對(duì)此類問(wèn)題，賞識(shí)教育是較好的解決辦法。以尊重、理解為前提，提醒、激勵(lì)為原則，針對(duì)不同水平學(xué)生設(shè)計(jì)不同問(wèn)題；在課堂教學(xué)時(shí)采取不同的策略，并要及時(shí)給予積極的反饋。如針對(duì)自尊心較強(qiáng)、基礎(chǔ)較差的學(xué)生，反饋就因以鼓勵(lì)為主，如“well done” “good job” “great”等，適當(dāng)再輔以“如能……就更好”之句式，并鼓勵(lì)、協(xié)助學(xué)生做好筆記，力求幫助學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)的前提下，逐步提高英語(yǔ)水平；鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)，多記，多說(shuō)，針對(duì)不同學(xué)生分層指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，力求讓學(xué)生感受進(jìn)步的喜悅。結(jié)合課堂教學(xué)，教學(xué)組織及課后作業(yè)趣味的提高，三方面結(jié)合以求激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，消除其厭倦心理，最終克服畏懼感。使學(xué)生從“被迫學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤白栽笇W(xué)”，甚至“開(kāi)心學(xué)”。

二、調(diào)整懶散心理，擺脫依賴感

人是社會(huì)的動(dòng)物，具有社會(huì)性，但人更以個(gè)體存在，更具有個(gè)體差異性。因此學(xué)生的智力水平與人格特征、心理狀態(tài)等，都具有獨(dú)特性。學(xué)生或懶散、或刻苦，都是自身形成。在大學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)有技巧調(diào)整學(xué)生的懶散心理。因在初級(jí)教育及中級(jí)教育教學(xué)中，學(xué)生基本已習(xí)慣了“以教師為課堂中心”的教學(xué)模式；由教師帶動(dòng)學(xué)習(xí)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)、規(guī)定學(xué)習(xí)目標(biāo)；“填鴨式教育”使學(xué)生逐漸對(duì)教師教學(xué)模式產(chǎn)生依賴感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，積極主動(dòng)性逐漸減弱；最終將英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)。一旦無(wú)具體“任務(wù)”，懶散心理也就緊隨而至。此時(shí)，賞識(shí)教育就有助于學(xué)生重新找回英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。欣賞、獎(jiǎng)勵(lì)與適當(dāng)懲罰相結(jié)合；始終與鼓勵(lì)為主的教學(xué)原則能極大地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性；再輔以課堂教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫適當(dāng)與實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生明白學(xué)習(xí)不是任務(wù)，學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，為了更好適應(yīng)社會(huì)，為了競(jìng)爭(zhēng)力的提高。如可在課堂上安排英語(yǔ)面試場(chǎng)景，協(xié)助學(xué)生設(shè)計(jì)面試問(wèn)題及如何合理回答，在遣詞造句中融合語(yǔ)言點(diǎn)的教授，使學(xué)生懂得課堂學(xué)習(xí)的必要性。以分組的形式力求讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，課后布置更具開(kāi)放性作業(yè)，如話劇排演、口語(yǔ)對(duì)話等。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)逐漸擺脫依賴感，并體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

三、緩解急躁心理，增強(qiáng)自信感

美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾經(jīng)實(shí)驗(yàn)證明，“期望”“鼓勵(lì)”“贊美”能極大激勵(lì)學(xué)生的自信心，從而幫助學(xué)生最終取得成功。鼓勵(lì)、贊美、期望，正是賞識(shí)教育不可或缺的部分。教師對(duì)學(xué)生某個(gè)閃光點(diǎn)的賞識(shí)，實(shí)際就是對(duì)學(xué)生的部分評(píng)價(jià)，也是對(duì)學(xué)生的肯定。大學(xué)生，尤其是剛進(jìn)校的學(xué)生，最需要就是教師的肯定與賞識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的肯定可以帶給學(xué)生極大的自信。心理學(xué)上認(rèn)為，自信是認(rèn)識(shí)事物，解決問(wèn)題的開(kāi)始，是行動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)生具有個(gè)體差異性，有自己的長(zhǎng)處也有短處。針對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處，教師給以一定的贊美與期望；針對(duì)學(xué)生的短處再給以一定糾正與鼓勵(lì)。這樣一來(lái)，學(xué)生的短處就會(huì)逐漸彌補(bǔ)起來(lái)，而長(zhǎng)處則會(huì)因?qū)W生本身的自信與一定的思維鍛煉更具優(yōu)勢(shì)。比如，在課堂教學(xué)時(shí)，首先針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同問(wèn)題設(shè)計(jì)。語(yǔ)法較差學(xué)生可以讓其進(jìn)行篇章朗讀；教師給予贊美后再針對(duì)所讀篇章進(jìn)行提問(wèn)，再針對(duì)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正與鼓勵(lì)，并再次贊美學(xué)生的朗讀。這樣一來(lái)，學(xué)生既能感到教師的信任與肯定，同時(shí)也會(huì)針對(duì)自己的不足認(rèn)真記下筆記。因此也就更有信心追求美好的事物。而有了足夠的自信后，對(duì)學(xué)習(xí)的急躁心理自然就會(huì)有所緩解。實(shí)際上，學(xué)生的急躁心理，正是由于本人缺乏自信又急于彌補(bǔ)而促生的一種不良情緒。

總之，賞識(shí)教育無(wú)論是在人的初級(jí)教育、中級(jí)教育還是高級(jí)教育階段，都具有巨大的積極作用。英語(yǔ)，對(duì)于大學(xué)非專業(yè)英語(yǔ)學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅是一本重要的基礎(chǔ)課程。但因英語(yǔ)本身的普及性與應(yīng)用廣泛性，使得學(xué)生無(wú)法不直面該門課程。賞識(shí)教育以尊重、理解、包容為原則，以鼓勵(lì)，期望為主，不但可以幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信，更有利于助學(xué)生保持積極心態(tài)，自尊、自信，自律，做一個(gè)健康、快樂(lè)，積極向上的人。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周青云.賞識(shí)教育理念與后進(jìn)生轉(zhuǎn)化[J].教育探索，2008（08）

[2]王初明.應(yīng)用心理語(yǔ)言學(xué)[M].湖南教育出版社，1990

作者簡(jiǎn)介：胡庚（1984.12-），女，工作單位：重慶工商大學(xué)融智學(xué)院講師，研究生，研究方向：社會(huì)語(yǔ)言學(xué)。