淺析初中語文教學(xué)中閱讀的重要性

孫影

閱讀，不論在平時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)中還是考試比例中，所占的份額都是很重的。在初中語文教學(xué)中，閱讀是學(xué)習(xí)語文的核心，也是學(xué)好語文的關(guān)鍵。對于初中生來說，經(jīng)過了小學(xué)六年的基礎(chǔ)教育，通過初級階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的語文理解能力，其學(xué)習(xí)習(xí)慣及個(gè)性傾向正在逐漸形成。隨著年齡的增長和個(gè)體差異的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需求正在逐漸開始發(fā)生變化，甚至對同一篇課文的理解也存在差異。這就要求語文教師從多方面、多角度、多層次、多領(lǐng)域來最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中給予正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)并培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，從而提高語文能力和語文素養(yǎng)。閱讀能夠讓他們在理解能力、學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)上都得到提高。因此，閱讀是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵。在語文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)、有效的思考方向，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而使學(xué)生在自己的主觀能動(dòng)性下喜歡閱讀，愛上語文。

一、抓住聽眾的耳朵，俘獲聽眾的心

很多語文教師在觀摩其他教師講課的時(shí)候，都會(huì)做一下筆記，同時(shí)也會(huì)暗自進(jìn)行比較。一節(jié)生動(dòng)的課堂，往往會(huì)贏得掌聲和贊嘆，常常會(huì)有學(xué)生在聽到下課鈴聲的時(shí)候，還意猶未盡地說：“這節(jié)課真好，聽得真過癮，我都不想下課。”這應(yīng)該是對教師辛勤勞動(dòng)的最佳褒獎(jiǎng)。對于正處在青春期的初中生來說，什么樣的教學(xué)才能夠讓他們產(chǎn)生如此的興趣和贊揚(yáng)呢？當(dāng)然是讓新鮮、有意思的內(nèi)容來激發(fā)他們的興趣，在積極的氛圍中，保持高漲的情緒，接納更多的新鮮事物。一些有經(jīng)驗(yàn)的語文教師，往往在上課的開始，就采取固定模式：先介紹作者和時(shí)代背景，讓學(xué)生有一個(gè)初步了解，然后對課文進(jìn)行范讀，把字詞進(jìn)行標(biāo)注講解，劃分層次段落，概括段落大意，分析課文，最后總結(jié)中心思想和寫作特點(diǎn)。這樣老套的模式往往會(huì)讓學(xué)生心聲厭倦，覺得只要按照這個(gè)模式學(xué)習(xí)，死記硬背就可以，所以對語文沒有什么太大的興趣。

如果教師在課堂上把自己當(dāng)成樂隊(duì)的指揮家，把學(xué)生當(dāng)成享受音樂的聽眾，通過韻律的起伏來把握節(jié)奏，不僅能抓住聽眾的耳朵，更能俘獲聽眾的心。課本在這個(gè)時(shí)候就是一本樂譜，在教師的指揮下變成動(dòng)人的音樂，在大家的密切配合下，演奏出美妙的樂曲，讓人陶醉其中。這個(gè)節(jié)奏要由教師來進(jìn)行把控。例如，朱自清的《背影》講述的是親情，需要在舒緩的、娓娓動(dòng)人的氣氛中循序漸進(jìn)，讓學(xué)生展開切身聯(lián)想；魯迅的名篇《祝?！沸枰氖莻?、有些哀痛的氛圍，才能更好地體會(huì)到祥林嫂的無助；《從百草園到三味書屋》是充滿童趣的、帶有成長的快樂和對童年留戀，有一種淡淡的憂傷和美好回憶的感覺。這些氛圍都是由教師和學(xué)生共同營造完成。課本上根據(jù)文章內(nèi)容劃分為童年夢痕、秋日擷英、親情歌吟、生命禮贊等單元，教師可以根據(jù)這些區(qū)分進(jìn)行課堂氛圍營造，讓學(xué)生沉浸在課堂氛圍之中。

二、閱讀能夠提高學(xué)生的欣賞及分析能力

傳道、授業(yè)、解惑是為人師者的基本要求。人們常說：“授之以魚，不如授之以漁?！边@就要求教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是直接告訴他們答案。在語文課堂上，教師不能只是簡單地告訴學(xué)生認(rèn)識(shí)生字生詞，告訴他們記錄筆記，而是要引領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)問題，分析并解決問題。實(shí)踐證明，通過閱讀提高學(xué)生的欣賞能力和分析能力，是切實(shí)有效的，可行性非常高。

如在學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》的時(shí)候，教師可向?qū)W生解讀“一年之計(jì)在于春”，使學(xué)生展開對春天的聯(lián)想。教師可讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際明確，春天是時(shí)間的象征，是蓬勃發(fā)展的體現(xiàn)，有著勃勃生機(jī)的深刻寓意。學(xué)生在閱讀的時(shí)候，教師通過啟迪，加以分析，讓學(xué)生想一想關(guān)于春天的詩句，關(guān)于春天的歌曲，還可以由此聯(lián)想到愛護(hù)春天，享受春天，擁抱春天等一系列的行為，這樣會(huì)加深學(xué)生對于課堂氛圍的融入，也會(huì)沉浸在美好的境界中。朱自清為我們展現(xiàn)的是花香柳綠的春天，嫩綠的春草、爭艷的春花、輕柔的春風(fēng)、涓細(xì)的春雨。學(xué)生在欣賞的過程中，會(huì)在閱讀過程中感受春的美好，也使得整節(jié)課都在春的情境中。

三、閱讀能提高對古文的欣賞

古詩詞曲賦是我們中華民族最燦爛奪目的明珠，其文字韻律優(yōu)美，讀起來抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。學(xué)生往往對古詩詞死記硬背較為頭疼。在教學(xué)中，教師可通過閱讀激發(fā)學(xué)生對于古詩詞的興趣，通過啟發(fā)讓學(xué)生背出詩詞名篇名句，這樣不但會(huì)提升學(xué)生的自身素養(yǎng)，也會(huì)提高他們對于古詩詞的喜愛。

如前所述，在教學(xué)朱自清的散文《春》的時(shí)候，我設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在課堂上背誦關(guān)于春的詩句，看誰會(huì)的多。大家都可以踴躍舉手發(fā)言。這是一個(gè)很好的展示機(jī)會(huì)，學(xué)生都絞盡腦汁在想。這種類似于游戲的課堂氛圍，激活了學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，讓他們平時(shí)都會(huì)有多讀書、多看書、多背書的心態(tài)。當(dāng)然，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，也會(huì)激發(fā)別的同學(xué)上進(jìn)心。通過這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生對于古文的熱愛空前高漲。想一想在談吐過程中，不時(shí)能夠說出一兩句詩詞，真的會(huì)讓人刮目相看。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們：“注重語言的積累，感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。”提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、閱讀能力的方式還有很多，在這里就不一一贅述。只要我們采取靈活有限的方式，注意鞏固和加強(qiáng)培養(yǎng)，以學(xué)生為本，創(chuàng)造出他們喜歡的教學(xué)模式，就會(huì)事半功倍，就會(huì)讓學(xué)生在語文閱讀過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

（責(zé)編 張翼翔）