適應(yīng)新課改要求，蘊(yùn)養(yǎng)新的教育教學(xué)理念

韓素嬌

通過學(xué)習(xí)新課程，教師逐步形成新的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)活動中，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。在思想品德課教學(xué)中，教師應(yīng)努力做到以下方面。

一、與學(xué)生建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系

只有與學(xué)生建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系，才能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力。新的教育理念注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂上，教師要做到以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生從情感深處認(rèn)識到自己身上所肩負(fù)的責(zé)任。在教學(xué)過程中，教師要主導(dǎo)作用，使師生合作輕松、愉快，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)才是最重要的，因此，教師應(yīng)以學(xué)生為本，把學(xué)生的學(xué)放在首位，不能一味地去教，而忽視學(xué)生的學(xué)。我在教學(xué)過程中比較注重建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。比如，在學(xué)習(xí)“感受挫折”這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：“他被漢武帝處以宮刑，后來寫出了一部‘史家之絕唱，無韻之離騷的歷史著作《史記》。請問他是誰？”“她上身癱瘓，輪椅上度日，卻自學(xué)多國語言，并學(xué)習(xí)針灸，為病人治病，減輕病人的痛苦。你說她是誰呢？”然后，我讓學(xué)生暢所欲言，鼓勵(lì)他們猜測。這時(shí)教師與學(xué)生融為一體，而不是高高在上。學(xué)生興趣很高，積極參與，競相猜測。然后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，說一說你遇到的印象最深的挫折是什么，當(dāng)時(shí)是什么樣的心情？是什么因素造成的？”我鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，對學(xué)生的發(fā)言不輕易批評、制止，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，暢所欲言，毫不保留地說出自己的心里話。課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲望增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)

在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極思考，進(jìn)而深刻領(lǐng)悟其中的道理。學(xué)生不單單學(xué)會思考問題，還要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使教學(xué)過程成為學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。

（一）教師提出問題，啟發(fā)學(xué)生積極思維

比如，我們在學(xué)習(xí)感悟平等的真諦時(shí)，設(shè)置了這樣一個(gè)情境：“有一車輛由于違反交通法規(guī)，造成交通事故，撞死一大學(xué)教授和一進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民。在理賠時(shí)，肇事單位認(rèn)為，應(yīng)賠償大學(xué)教授30萬元，賠償務(wù)工農(nóng)民8萬元。你看后有何感想？大學(xué)生和農(nóng)民工的生命是平等的嗎？說說發(fā)生在你身邊平等或不平等的事，當(dāng)時(shí)你有何想法？”我提出問題，引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟平等的含義，懂得公平公正平等對于人的重要性。學(xué)生各抒己見，對公平公正形成深刻的認(rèn)識，深切體會到平等的重要性。

再如，在學(xué)習(xí)面對挫折時(shí)，面對挫折的態(tài)度不同，結(jié)果不同，我設(shè)置了關(guān)于弗萊克和喬布斯的故事情境，讓學(xué)生進(jìn)行情境表演（弗萊克和喬布斯內(nèi)心獨(dú)白），然后讓其他學(xué)生思考：“為什么相同的遭遇有不同的選擇？有人把挫折比‘作雙刃劍，你怎么看呢？面對挫折，不同的態(tài)度，不同的行為，不同的結(jié)果。有這樣三種情況：悲觀失意，自暴自棄，向挫折屈服，活得痛苦，活得沒樂趣，一事無成；面對挫折也痛苦，也失意，慢慢調(diào)節(jié)，接受挫折，活得健康，樂觀，積極；不悲觀，不嘆息，勇敢面對，活得堅(jiān)強(qiáng)、高尚、有價(jià)值，最終戰(zhàn)勝挫折，獲得成功?！睂W(xué)生展開想象，熱烈討論。然后，我對學(xué)生的觀點(diǎn)及時(shí)評價(jià)，適時(shí)點(diǎn)撥，使得學(xué)生學(xué)會多角度、全面思考問題。學(xué)生分析問題、解決問題能力得到提高，發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。

（二）教師鼓勵(lì)學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、經(jīng)過思維與實(shí)踐解決問題的能力

比如，在學(xué)習(xí)科教興國戰(zhàn)略時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)情境：國家設(shè)立最高科學(xué)技術(shù)獎和頒獎儀式。然后，我讓學(xué)生從不同角度、不同方面提出各種問題，如：國家為什么設(shè)立最高科學(xué)技術(shù)獎？國家設(shè)立最高科學(xué)技術(shù)獎和頒獎儀式說明了什么？國家在鼓勵(lì)人才方面應(yīng)采取哪些措施？國家設(shè)立最高科學(xué)技術(shù)獎有什么意義？作為學(xué)生，打算怎樣成為國家棟梁之才？學(xué)生提出問題后，我不急于給出答案，而是讓學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考，全面作答。最后，我再給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，并加以歸納。通過師生共同討論、交流，教學(xué)內(nèi)容得到豐富，教學(xué)效果得到提高，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到了提升。

三、建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

在思想品德課教學(xué)過程中，教師要始終把學(xué)生作為主體，讓學(xué)生通過自主、合作、探究，使學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。如在學(xué)習(xí)科教興國戰(zhàn)略時(shí)，我出示了情境后，提出這樣一個(gè)問題：“我國為什么實(shí)施科教興國戰(zhàn)略？”我把學(xué)生分成六組，讓學(xué)生暢所欲言。學(xué)生各顯其能，組內(nèi)合作，組間競爭，既學(xué)到知識，還收獲快樂。學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變了，學(xué)習(xí)能力也得到了提高，學(xué)習(xí)的過程變得輕松愉快。

如在學(xué)習(xí)“節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境”時(shí)，我讓學(xué)生展示課前搜集到的我國資源狀況，然后全班分兩個(gè)大組，男生為一組，女生為一組，展開競賽，看哪組是優(yōu)勝者。每個(gè)學(xué)生針對情景材料，積極發(fā)表觀點(diǎn)和見解。在“環(huán)保生活靠大家”環(huán)節(jié)，分組辯論：節(jié)約是否適應(yīng)現(xiàn)代社會？環(huán)保是國家的事，與我無關(guān)。我能為環(huán)保做些什么？通過分組辯論，合作交流等活動，培養(yǎng)了學(xué)生環(huán)保意識，增強(qiáng)了環(huán)保能力，履行了社會責(zé)任。討論中，要對學(xué)生科學(xué)合理組合，所分各大組水平要相當(dāng)，不能有的組由優(yōu)秀學(xué)生組成，有的組全是后進(jìn)生，這樣不利于發(fā)揮小組合作的作用，也不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生既分工又合作，并自由地發(fā)表意見，而且做到讓學(xué)生全員參與。討論時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心，并聯(lián)系社會實(shí)際，不能像斷了線的風(fēng)箏，讓學(xué)生沒有目標(biāo)，討論起來漫無邊際，教師要做好及時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。討論結(jié)束時(shí)，教師要做好必要的歸納和小結(jié)，使學(xué)生在知識方面形成體系，情感得到升華，在討論過程中自主、合作、探究、交流能力得到培養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，教師要把握科學(xué)的教育教學(xué)思想，樹立新的教育教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，真正做到以人為本，以學(xué)生為中心，建立開放的課堂環(huán)境，注重學(xué)生能力的發(fā)展。

在教學(xué)過程中，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的激發(fā)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種享受，產(chǎn)生一種愉悅感。學(xué)生既掌握了知識，又培養(yǎng)了能力，成為快樂的學(xué)習(xí)者。教師通過引領(lǐng)學(xué)生探究、交流，使學(xué)生明確道理，感悟責(zé)任，從而增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

（責(zé)編 張宇）