淺談解剖生理課多媒體技術(shù)的應(yīng)用

鄧青松

隨著計算機多媒體技術(shù)的發(fā)展，其在傳統(tǒng)教學的應(yīng)用中變得更現(xiàn)實和普及，而這種教學手段在教學中的應(yīng)用，在教師的教與學生的學之間架起一條快速高效橋梁。學生通過多種感官來體會、感知所學的知識，更能有效地接受知識。特別是對于養(yǎng)殖專業(yè)的畜禽解剖生理課，多媒體教學手段的應(yīng)用，會使難以理解的、抽象的、缺乏空間感和感知認識的東西變得生動和形象，這樣就便于學生去認識、理解和掌握。

平時在教學工作中應(yīng)用多媒體教學手段，對自己的教學工作幫助很大，并且學生對多媒體教學手段的應(yīng)用非常歡迎。因此，從教學工作的實用性來談?wù)劧嗝襟w教學手段在畜禽解剖生理課程中應(yīng)用的優(yōu)勢與局限性。

一、計算機多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

1.利用多媒體技術(shù)激發(fā)多種感知

多媒體技術(shù)能使文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等多種手段有機地融為一體，具有極強的真實感和表現(xiàn)力，對激發(fā)學生的學習興趣有非常大的幫助。興趣是最好的老師，它能使學生的學習主動性得到提升，從內(nèi)心深處激發(fā)學生的潛在思考和探索的能力。學生對事物的認知往往以感性認知為主，而計算機多媒體技術(shù)具有非常強大的展示能力。這樣學生的興趣越濃厚，注意力越集中，相應(yīng)的其觀察越細致、記憶越深刻、想象越豐富，從而讓學生能更好地接受知識。比如，在講授“牛的骨骼系統(tǒng)”時，利用3D的旋轉(zhuǎn)技術(shù)可以從不同的角度來展示骨骼結(jié)構(gòu)和骨骼的運動狀態(tài)，并且在計算機軟件的支持下，能讓學生參與到其中，進行互動演示與展示。這樣學生能從不同的角度去認知與感受，可以從局部到整體完整地掌握骨骼系統(tǒng)的構(gòu)成與作用。

在進行互動的過程中學生的參與性能最大限度地發(fā)揮出來，并提升學生的成就感和自信心。從而使學生對學習產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生的探知潛力。課堂氛圍也能變得非?；钴S，讓課堂不再枯燥。

2.利用計算機網(wǎng)絡(luò)充分獲取資源

利用計算機網(wǎng)絡(luò)可以最大限度地獲取所要的資源，比如，軟件、視頻、聲音、圖像、圖形、動畫等，充分展示知識點的重點、難點和關(guān)鍵點。讓教師的教學內(nèi)容與方式不再是單一的、平淡的、無力的，也讓不同學校之間、不同教師之間方便交流與互補，相互提升。讓傳統(tǒng)的教學模式得到質(zhì)的提升，也讓素質(zhì)教育得以延續(xù)與繼承。

3.多媒體技術(shù)打破傳統(tǒng)教學的限制

由于學生知識面的深度與廣度非常匱乏，導(dǎo)致學生的理性認知能力有限，使學生在學習的過程中，存在學習阻力過大而失去學習的動力與積極性。利用多媒體技術(shù)能消除學生的抽象思維、邏輯思維、語言表達、空間想象等方面的障礙，從而降低學習難度，使教學難點得以順利突破。學生也會因其形式新穎、畫面精彩而耳目一新，進而提升學習興趣。例如，在“神經(jīng)系統(tǒng)”的教學中，神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能、作用、工作方式，特別是神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與神經(jīng)元化學介質(zhì)的釋放，多媒體技術(shù)的引入可以很直觀地模擬這一動態(tài)過程。

這樣的方式，傳統(tǒng)教學方法是無法進行展示的，多媒體技術(shù)可以很方便地實現(xiàn)，從而讓教學難點不再難，學生接受、消化、吸收、整合的能力得到增強。

4.計算機模擬演示實驗

在學習消化系統(tǒng)的消化過程時，利用計算機進行模擬演示，不但能讓學生了解實驗的全過程，還可以進行直觀的展示，而且還有利于培養(yǎng)他們觀察問題、分析問題的能力。

在應(yīng)用計算機多媒體技術(shù)進行教學的過程中，利用合理的課件，把復(fù)雜抽象的過程生動化、形象化、直觀化，便于學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察得出正確的結(jié)論，改變傳統(tǒng)的灌輸手段，使學生真正成為學習的主體。這不僅加大了課堂容量，在一定程度上也能拓寬學生的視野，加深學生對知識的理解，也留給了學生更充裕的思考時間，從而提高了教學效率，有利于教學難點的突破。

二、多媒體技術(shù)的局限性

1.多媒體教學不可取代教師的教學

在利用多媒體技術(shù)進行教學時，要結(jié)合學生的實際情況進行課件的制作，以適應(yīng)學生的接受能力，不能直接利用現(xiàn)成的課件直接運用到教學當中去。因為教材的版本、學生的知識基礎(chǔ)、教學的要求都是有所不同的，直接利用現(xiàn)成的課件會使教學的效果大打折扣。特別是視頻與聲音的引入，它是一把雙刃劍，既有利于教學與同樣會分散學生的注意力，教師要當好引導(dǎo)者，指出重點，并作出應(yīng)有的說明講解，不能讓多媒體教學變成電影視頻播放教學。教師的主導(dǎo)地位決不是多媒體技術(shù)能取代的。

2.多媒體不可以完全取代其他媒體

多媒體技術(shù)在解剖生理學的教學中確實有其他教學手段無可比擬的優(yōu)越性，但這種優(yōu)越性絕不能取代其他媒體的所有作用。比如，在畜禽的骨骼結(jié)構(gòu)教學中，利用各部分位置名稱的填充，學生動手更有利于記憶，這是光多媒體教學不能實現(xiàn)的，傳統(tǒng)教學有其不可取代的作用與地位。要讓學生能記憶、理解、消化、吸收、歸納、運用才行。

3.多媒體模擬實驗不可取代傳統(tǒng)實驗

雖然可以利用多媒體模擬一些實驗，但絕不能用多媒體模擬實驗取代傳統(tǒng)實驗。解剖生理學是一門實驗性的學科，實驗、觀察、標本的采集和制作等有著十分重要的地位。這些教學手段對于培養(yǎng)學生的學習興趣與真實感，更好地理解解剖生理知識，掌握實驗的基本技能，培養(yǎng)良好的實驗習慣，發(fā)展他們的智力和自學能力、觀察能力、科學地分析和理解生命現(xiàn)象的能力具有極其重要的作用。盡管多媒體模擬實驗的演示性和直觀性也都很強，但它只能培養(yǎng)學生的觀察思維能力，卻不利于培養(yǎng)學生的嚴謹、慎重的態(tài)度。

4.多媒體輔助教學不應(yīng)該取代板書內(nèi)容

板書是教師以精煉的文字和圖表傳遞教學信息的教學行為和方式。在教學中，教師科學正確地利用板書能使學生的思維與教師的引導(dǎo)保持高度一致，進而深化教學內(nèi)容，鞏固學生的感知量，突出課堂教學重點。用多媒體課件中的內(nèi)容代替板書，雖然能節(jié)省大量時間，但是屏幕上的內(nèi)容停留的時間畢竟很短，難以給學生留下長久深刻的印象，不利于學生對整節(jié)課內(nèi)容的掌握。如果在使用多媒體教學時，著力使重點內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化，讓其有順序地出現(xiàn)在同個畫面上，給學生以整體感，也能彌補其不足。

總之，計算機多媒體技術(shù)作為一種教學手段，具有非常強的輔助教學的作用，教師應(yīng)把多媒體技術(shù)作為一個為我所用的教學工具，以及為實現(xiàn)教學目標而采取的手段，而不能讓其取代教師在教學過程中應(yīng)有的角色與作用，在教學過程中合理地運用，會讓課堂變得生動、更有吸引力。