巧妙導(dǎo)入，邁出小學(xué)語文有效教學(xué)的第一步

張艷麗

俗話說得好：“良好的開端是成功的一半?！痹谡麄€課堂教學(xué)活動中，導(dǎo)入新穎有趣，自然可以在第一時間吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思維集中到新知的學(xué)習(xí)上來。學(xué)生自然學(xué)有激情，學(xué)有動力。這正是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文有效教學(xué)的前提條件。為此，我們在教學(xué)中要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要以學(xué)生為中心，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)貼近學(xué)生，符合學(xué)情與教情的導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性與主動性，讓學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)與思維狀態(tài)參與到語文教學(xué)活動中來，提高學(xué)生思維的活躍度與教學(xué)的參與度，這樣才能為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對小學(xué)語文教學(xué)導(dǎo)入的策略淺談如下幾點(diǎn)體會。

一、懸念導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心

愛因斯坦說過：“思維世界的發(fā)展在某種意義上說就是對好奇心的不斷擺脫?！焙闷嫘氖峭苿忧笾咧鲃佣e極探究的內(nèi)在動力，可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究熱情與學(xué)習(xí)行為。而小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，因此，我們在導(dǎo)入環(huán)節(jié)要重視學(xué)生好奇心的激發(fā)與保護(hù)，要讓學(xué)生對面前所呈現(xiàn)的知識表現(xiàn)強(qiáng)烈的關(guān)注與激情，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，進(jìn)而使學(xué)生主動而積極地參與到教學(xué)活動中來。如在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》時，教師首先讓學(xué)生思考如何將天空中飛著的大雁打下來。這樣，學(xué)生自然就會想到在古代用箭射，在現(xiàn)代用槍打等。此時，教師可告訴學(xué)生：你們所說的這些方法都可以將大雁打下來。但是，古時有一個叫更羸的射箭能手，不用箭只拉弓就可以將大雁射下來。這究竟是怎么回事呢？答案就在我們所要學(xué)習(xí)的這篇文章中，讓我們一起來尋找答案。這樣的導(dǎo)入增強(qiáng)了教學(xué)的懸念性，自然可以激起學(xué)生心中的困惑，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究熱情，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，展開認(rèn)真的閱讀與積極的思考。

二、畫面導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的想象

小學(xué)生以具體形象思維為主，對直觀的事物，如實(shí)物、圖片等更為感興趣，更能從中獲取豐富而直觀的感性信息?，F(xiàn)行語文教材圖文并茂，插圖占有很大的比例。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我們可以借助插圖、圖片等來從一個全新的角度來向?qū)W生傳遞不同的教學(xué)信息。而且，這些直觀而生的圖片更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的想象，激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師在教學(xué)中要善于利用課本插圖，并利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢來從互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)的圖片等，以這些直觀而生動的圖片來導(dǎo)入文本的學(xué)習(xí)。這比起枯燥的文字講述更有吸引力，更能引發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時，教師可以借助課本插圖，并收集相關(guān)的圖片，并配以動聽的背景音樂，這樣將文字所描繪的美景直觀而動態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生如臨其境，更能引發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

三、音樂導(dǎo)入，渲染教學(xué)氛圍

音樂是一門藝術(shù)，具有很強(qiáng)的感染力。尤其是將音樂引入語言教學(xué)中，更能將語言文字所難以表達(dá)的情感等以另一個角度傳達(dá)出來，更能直擊學(xué)生的心靈，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力與震撼力，具有很強(qiáng)的渲染與烘托效果。將音樂與文字結(jié)合起來，可以為文字譜上樂曲，以不同的節(jié)奏與旋律來傳遞特定的情感。尤其是在學(xué)習(xí)一些具有濃厚情感的文章時，如果教師只是一味地進(jìn)行語言描述，或是進(jìn)行枯燥的文本閱讀，學(xué)生是無法體會其情感。這樣的學(xué)習(xí)是枯燥的，而且并不利于學(xué)生深入地理解文本。而將音樂引入語文教學(xué)中，既可以音樂特有的節(jié)奏與旋律來增強(qiáng)教學(xué)的感染力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情，同時還能向?qū)W生來傳遞包含在文字背后的情感。如說明文的學(xué)習(xí)不同于記敘文與散文的學(xué)習(xí)，具有相對的枯燥性，自然難以激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。而采用配樂朗讀的形式，則可以將枯燥而靜止的文字材料以歡快的節(jié)奏表述出來，這使得整個教學(xué)變得更加歡快愉悅，更能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性與主動性。

四、故事導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力

小學(xué)生愛聽故事，講故事。針對學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師可以故事來進(jìn)行新課的導(dǎo)入，如作者生平趣事、創(chuàng)作趣聞、或者將文章改編成小故事等等，以這些生動而有趣的小故事來進(jìn)行課堂導(dǎo)入。這樣更能在最短的時間內(nèi)將學(xué)生的思維與注意力集中于故事上，進(jìn)而使學(xué)生更加專注于新知的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)寓言故事時，教師可以將整個文章濃縮成一個小故事，或是來講述故事的開頭，讓學(xué)生一起來續(xù)編故事。不管哪種形式，都是學(xué)生所喜愛的，更能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生展開主動而積極的文本閱讀活動。

五、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

語文學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，每一篇文章都是在作者對生活對情感的真實(shí)寫照。要想讓學(xué)生更主動而快樂的學(xué)習(xí)，同樣也需要學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，這樣不僅可以拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更加利于學(xué)生對文本的深刻理解。為此，教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生所熟悉的生活入手，以熟悉的話題在師生之間、生生之間展開充分的交流。這樣自由而歡快的談話更能將學(xué)生帶入文章所描繪的情景之中，更加利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生對文本的真正解讀。

此外，還有情景導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入等方式。正所謂“教無定法，貴在得法”。課堂教學(xué)導(dǎo)入并沒有固定的模式可循，只要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生的興趣集中于新知的學(xué)習(xí)上就是成功的導(dǎo)入。因此教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時要做到以學(xué)生為中心，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做到導(dǎo)入的新奇異，這樣才能發(fā)揮導(dǎo)入激趣啟思的功效，邁出教學(xué)成功堅(jiān)實(shí)的第一步。

（責(zé)編 張翼翔）