新課程理念下的高中思想政治課堂教學(xué)

李雙濤

在傳統(tǒng)的高中思想政治課上，學(xué)生的參與程度低，積極性不高，更談不上對(duì)政治課的學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)問題始終困擾著我們政治教師，嚴(yán)重影響著政治課堂的教學(xué)效果。如何改進(jìn)政治課教學(xué)，革除政治課教學(xué)的弊端，讓學(xué)生對(duì)政治課感興趣，從而收到預(yù)期的教學(xué)效果，成為政治課教師一直思索的問題。新課程改革為高中思想政治課教學(xué)的改革提供了機(jī)會(huì)，成為高中政治課教學(xué)的一次發(fā)展的契機(jī)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)思想政治課不感興趣，課堂效果差，很大因素是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容枯燥，教師教學(xué)方法陳舊，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。學(xué)生的因素固然是一方面，作為教師的我們也應(yīng)該反思我們的教學(xué)，反思自己在課堂上的指導(dǎo)作用如何，把學(xué)生放在主體地位了嗎？如果教師囿于教材，固守陳舊的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣一定不會(huì)高漲，而且，學(xué)生的分析問題和解決問題的能力也一定得不到提升，這樣我們的課堂效益也就無從談起了。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

理論聯(lián)系實(shí)際的原則體現(xiàn)了新課程的理念，政治課上教師一味向?qū)W生傳授干巴巴的政治術(shù)語，學(xué)生就會(huì)興趣索然。對(duì)此，教師必須將新課程的理念建構(gòu)在生活的基礎(chǔ)上。因此，教師要為學(xué)生的政治課學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)氛圍，將枯燥的內(nèi)容置于鮮活的生活之中，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中接受新鮮的知識(shí)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性，增加其參與課堂的主動(dòng)性。例如，在講授高一經(jīng)濟(jì)常識(shí)《價(jià)值規(guī)律》一課時(shí)，我從當(dāng)前養(yǎng)奶牛賠錢，奶農(nóng)傾倒牛奶中得到啟示，讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境。我讓一名學(xué)生扮演養(yǎng)奶牛的農(nóng)場主，讓另外幾名學(xué)生扮演成銷售牛奶的奶農(nóng)，再讓幾名學(xué)生扮演成購買牛奶的工廠主，在教室模擬牛奶交易的情形，要求農(nóng)場主根據(jù)牛奶的供求關(guān)系的變化和牛奶價(jià)格的變動(dòng)及時(shí)做出是擴(kuò)大規(guī)模多養(yǎng)奶牛多產(chǎn)奶以賺取利潤還是宰殺奶牛以減少損失的決策。其他學(xué)生則根據(jù)農(nóng)場主的養(yǎng)殖決策做出不同的評(píng)判。通過課堂情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠利用教材中的基本觀點(diǎn)對(duì)養(yǎng)殖場主的決策做出評(píng)價(jià)。學(xué)生的每一次評(píng)價(jià)，每一個(gè)觀點(diǎn)的說出都能夠找出理論的依據(jù)。這種情境的創(chuàng)設(shè)來自于生活，來自于大家熟知的社會(huì)現(xiàn)象。在濃濃的課堂激烈辯論氛圍中，學(xué)生掌握了教材的基本理論，活用教材理論解決了生活的實(shí)際問題，提高了分析問題和解決問題的能力。由此可見，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)是提高課堂效果的重要方法。

三、開展時(shí)事評(píng)論

政治課教學(xué)與時(shí)事政治有著密切的聯(lián)系，它在內(nèi)容上與政治課互為補(bǔ)充，使高中政治課教學(xué)內(nèi)容更為豐富，為政治課補(bǔ)充了新鮮的血液。利用時(shí)政進(jìn)行評(píng)論不失為一種很好的方法。我在對(duì)各個(gè)年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的一次學(xué)情調(diào)查時(shí)，學(xué)生對(duì)“時(shí)事評(píng)論”這門選修課頗感興趣，支持率極高。時(shí)事評(píng)論課，即針對(duì)當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的各種重大問題，或者是身邊發(fā)去的微小事件做出簡短的評(píng)論。評(píng)論要有理論依據(jù)，必須結(jié)合當(dāng)前課堂選修的內(nèi)容，或者已經(jīng)學(xué)過的有關(guān)知識(shí)。這樣，學(xué)生既掌握了教材的基礎(chǔ)知識(shí)，又靈活運(yùn)用了課堂的知識(shí)解決實(shí)際問題；既提高了能力，又提高了課堂的教學(xué)實(shí)效。當(dāng)前，社會(huì)反腐問題、社會(huì)主義價(jià)值觀問題可以進(jìn)入學(xué)生的評(píng)論范圍。身邊的小事，感人的故事也可以成為評(píng)論的內(nèi)容。學(xué)生的發(fā)言不要求長篇大論，只要切中要害，緊扣時(shí)代脈搏，緊密聯(lián)系教材基本觀點(diǎn)就行。學(xué)生大凡評(píng)論，必須有準(zhǔn)備，有思考，有思路，決不能信馬由韁，不然就起不到應(yīng)有的效果。新課程理念倡導(dǎo)的“發(fā)展性”可以在學(xué)生的參與中得到很好的體現(xiàn)。

四、組織小組討論

討論的教學(xué)方法在新課程的實(shí)施過程中被廣大教師所使用，也被學(xué)生所認(rèn)同。它讓更多的學(xué)生參與到課堂的活動(dòng)之中，能夠調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，有利于使學(xué)生積極思維，加強(qiáng)合作，開展探究，將思考引向深入。在高中政治課堂教學(xué)中，教師如果能適當(dāng)組織學(xué)生對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行討論，無疑是引導(dǎo)學(xué)生展示自我、表現(xiàn)自我的好方式，也是培養(yǎng)學(xué)生思維的好途徑，能收到良好的效果。例如，在講授《堅(jiān)持正確的價(jià)值取向》一課時(shí)，我有意識(shí)地組織了一次關(guān)于價(jià)值取向的討論。在現(xiàn)在的社會(huì)上，流行著各種各樣的思想，表現(xiàn)為不同的價(jià)值取向。面對(duì)這些不同的價(jià)值取向，我先讓學(xué)生自由交流，然后分組進(jìn)行討論。隨后，相同意見的學(xué)生聚在一起。之后，各種不同的意見在辯論中形成對(duì)立。最后在各種思想價(jià)值取向的碰撞中，大家形成共識(shí)。如果按照教材去講授，也許學(xué)生記住了概念，記住了條條框框，但那是教條，不能與實(shí)際聯(lián)系，只能應(yīng)試，而不能靈活運(yùn)用。

五、開展探究性學(xué)習(xí)

新課程主張自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)在課程實(shí)施過程中體現(xiàn)思維的開放性。因此，教師要整合各種有效的教學(xué)資源，讓學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，提高分析問題、解決問題的能力。當(dāng)然，問題的探究受到學(xué)習(xí)的時(shí)間和主客觀條件的限制，探究的成果也許是膚淺的。然而，與他們的探究過程比起來，探究的結(jié)果是否理想就反而不重要了，因?yàn)樵谔骄康倪^程中他們學(xué)到了書本上學(xué)不到的知識(shí)，獲得了在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不可能獲得的能力，這將對(duì)他們今后終身發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，也許這才是我們新的課堂教學(xué)取得的最大收獲。

在課堂改革過程中，學(xué)生的興趣會(huì)逐步提高，學(xué)生在課堂上的主體意識(shí)也會(huì)隨之而增強(qiáng)。課堂教學(xué)也會(huì)隨之發(fā)生改變，也會(huì)出現(xiàn)一些新的問題，需要教師不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，掌控課堂氣氛，糾正學(xué)生思維方法或思想方向的偏差，使我們的課堂教學(xué)的目標(biāo)落到實(shí)處。教師要不斷解決教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，運(yùn)用自己的智慧，正確發(fā)揮政治教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

新課程理念下的高中政治教學(xué)，需要先進(jìn)的教學(xué)思想支持。先進(jìn)的理念只有在實(shí)踐中才能得到落實(shí)和發(fā)展。我們高中政治教師要更新觀念，以新課程理念為指導(dǎo)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)解決課堂教學(xué)中遇到的各種問題，不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。

（責(zé)編 張翼翔）