新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探討

屈超林

摘 要：過去的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂死板、生硬，不但無法激起學(xué)生的興趣，而且教學(xué)效率還非常低。為了提高課堂實效，使學(xué)生獲取更多的知識，教育部實行了課改，力求改變學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)狀，使學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。是每位老師應(yīng)該重視的問題。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

廣大一線教師深知新課改重要性，必須在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷提高教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用新課改教學(xué)方式，促進教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教育因為敢于挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新。在教學(xué)上實現(xiàn)了多元化教學(xué)，筆者就新課改下小學(xué)教學(xué)方法的探討說出了自己的看法。

一、做好課前預(yù)習(xí)，溫故而知新

新課改教學(xué)中，預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，找到問題，解決問題。帶著目的地去聽講，做到溫故而知新。從根本上提高學(xué)生的課堂聽課效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，還要引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，使學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要性。從而激勵學(xué)生在預(yù)習(xí)中鍛煉自己的思考能力和自學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性，提高學(xué)習(xí)的積極性，為聽課做好準(zhǔn)備。所以，預(yù)習(xí)新知識不管對學(xué)生還是對教師都是非常重要的。

二、教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在新課改形勢下，需要重視學(xué)生個性的發(fā)展，教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為課堂的主人，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于一些教師長期涉足在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)中存在很多的問題，比如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，教師從上課講到下課，都是單方面的提出問題，而學(xué)生只是順著教師的問題單一的接受，因此導(dǎo)致教師上課就是講，學(xué)生上課就是聽的這一現(xiàn)象，大大地降低了學(xué)生的思考性和積極性，減少了學(xué)生在課堂上發(fā)表意見和提出問題的機會，降低了學(xué)生在課堂上問題的思考發(fā)揮的能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，重視學(xué)生個性的發(fā)展，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，增加學(xué)生個人學(xué)習(xí)的空間，才能從根本上提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平。

三、制作問題情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

每一個小學(xué)生都對新鮮事物充滿了好奇，他們都希望對自己不了解的事物弄個明白。新課改下要求學(xué)生能主動學(xué)習(xí)，主動探索；為了激發(fā)小學(xué)生的探究欲，讓他們主動進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師可以利用小學(xué)生的好奇心，為他們量身制作問題教學(xué)情境，讓學(xué)生在探究過程中獲得進步和發(fā)展。問題教學(xué)情境是新課改下有效的教學(xué)方法之一。通過教師對學(xué)生的實際情況的了解來設(shè)計合理、有效的問題，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的探究欲，讓學(xué)生根據(jù)教師所提出的問題進行思考和討論。教師在問題的設(shè)計上要講究一定的原則和方法。教學(xué)問題的設(shè)計要符合學(xué)生的要求和發(fā)展，只有和學(xué)生實際發(fā)展水平相貼近的問題，才能夠調(diào)動起學(xué)生的探究欲和積極性。教師在設(shè)計問題時，要做到提出的問題要遵循先易后難；要做到問題提出的循序漸進。由于班級中的學(xué)生人數(shù)較多，每個學(xué)生的數(shù)學(xué)水平不同，教師在進行問題的設(shè)計和提問時要做到照顧全體學(xué)生，使每個層次的學(xué)生都有參與課堂教學(xué)的機會，讓每個學(xué)生都能夠?qū)W到數(shù)學(xué)知識，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。俗話說“教無定法，貴在得法。”數(shù)學(xué)教學(xué)的方法樣式多種多樣。在進行課堂教學(xué)時，教師要從實際情況出發(fā)，選擇最恰當(dāng)、最有效的教學(xué)方法。在同一堂課上，教師還要做到多種教學(xué)方法的綜合使用，讓學(xué)生不會感到疲勞和厭煩，始終保持著一種新鮮的感覺，這樣的課堂教學(xué)效率一定很高。

四、實行趣味練習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性

有一句話這樣說：“練習(xí)是鞏固所學(xué)，延伸認(rèn)知的重要手段，”但是以往的練習(xí)內(nèi)容枯燥、形式呆板，給人一種沉悶的感覺，在這種情況下學(xué)生完成任務(wù)的積極性不高，機械而又被動地進行練習(xí)，從而抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與激情，并沒有達到鞏固所學(xué)的目的。因此我們要對傳統(tǒng)的練習(xí)從內(nèi)容到形式進行全面的改革，設(shè)計出趣味性的練習(xí)，以此來提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的動力，做到當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂達標(biāo)，以適應(yīng)課改的要求。教師在布置作業(yè)時不要只限于教材與練習(xí)冊上的習(xí)題，要學(xué)會根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)計符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)、與現(xiàn)實生活密切相連的趣味作業(yè)。讓學(xué)生積極地完成，使作業(yè)成為提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力的杠桿，達到鞏固知識、強化理解與記憶的作用。對于學(xué)生完成作業(yè)的方式，教師可以讓學(xué)生個人獨立完成，也可以讓學(xué)生自由組合，以小組為單位來集體完成。不管什么內(nèi)容、什么形式的作業(yè)，只要與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，能夠激起學(xué)生完成作業(yè)的激情，讓學(xué)生輕松而愉悅地完成，達到鞏固所學(xué)、提升興趣的目的就是好的練習(xí)。

五、與生活實際連接，整合教材內(nèi)容

知識源于生活，在生活中大多能找其原型。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實際生活。有人說過：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的有意義的富有挑戰(zhàn)性的”，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷并將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型從而進行解釋與應(yīng)用的過程。作為一個數(shù)學(xué)教師，在現(xiàn)有教材內(nèi)容中，可以因地制宜地充實實際生活的內(nèi)容，這必須要時刻留心學(xué)生的生活內(nèi)容簡介，關(guān)注他們的生活方式和生活范圍，經(jīng)常做好并記錄他們的生活資料，特別要收集他們在生活中的一些的數(shù)學(xué)問題，讓他們用數(shù)學(xué)的眼光去重新審視，使數(shù)學(xué)與生活密切地聯(lián)系在一起。這種方式正如一位美國課程專家所說的那樣：“課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺；課堂不是對學(xué)生進行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所；課堂不只是傳授知識的場所，而更應(yīng)該是探究知識的場所；課堂不是教師教學(xué)行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所?！彼裕鶕?jù)國際數(shù)學(xué)課程改革和我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育新課程改革的理念，有效的課堂教學(xué)，除了把握教材特點、培養(yǎng)學(xué)生的探索性思維和加強學(xué)法指導(dǎo)之外，還要把教材與現(xiàn)實生活有效地結(jié)合起來，使學(xué)生在一個充滿探索的過程中，感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，增進學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，使他們形成應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識；使理智和情感世界獲得實質(zhì)性的發(fā)展和提升。

社會不斷發(fā)展，新的教學(xué)方式也已經(jīng)投入校園。過去教師的課堂的"主人"，漸漸地，"主人"的地位下降了，換成了學(xué)生。學(xué)生成為主體，那么核心的教育問題也由此發(fā)生改變。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的也發(fā)生改變，綜合素質(zhì)發(fā)展成為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生輔的目的。

參考文獻

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