讓學(xué)生學(xué)會“牽手”，走近你我

王金虎

摘 要：隨著新課程改革實驗的不斷深化，小學(xué)體育課堂教學(xué)的合作能力問題已經(jīng)成為當前教學(xué)領(lǐng)域中的一個重要研究方向。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生學(xué)會與人合作去完成一些體育項目。體育活動是最能凝聚人心，體現(xiàn)一個集體合作能力的活動，所以在課余活動安排上應(yīng)該讓學(xué)生自覺地走進合作并且喜歡上與他人合作去完成一些活動。這樣學(xué)生的合作與競爭意識、人際交往能力、集體凝聚感會不斷地提升。

關(guān)鍵詞：體驗；合作；興趣

體育新課程標準堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，確立了“以學(xué)生發(fā)展為中心”的課程理念，以促進學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標，以培養(yǎng)學(xué)生健全的個性和完整的人格為己任，構(gòu)建了技能、認知、情感等領(lǐng)域并行推進的課程結(jié)構(gòu)。新課程標準中把學(xué)習目標擴大到了五個領(lǐng)域?qū)W(xué)生的社會適應(yīng)能力要求不斷地提高，對教師的教學(xué)方法和形式提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)對象。標準中明確指出：由于獨生子女越來越多，與周邊的同學(xué)以及小伙伴接觸的時間也是非常有限的，他們的抗挫折能力正在逐漸下降，面對日益嚴峻的社會壓力，我們的學(xué)生是否做好了充分的準備呢？他們能靈活應(yīng)對各種形勢嗎？在教學(xué)中得出：經(jīng)常參加體育活動的學(xué)生，他們的合作與競爭意識、人際交往能力、對集體和社會的關(guān)心程度都會得到提高，而且，學(xué)生在體育活動中所獲得的合作與交往等能力能遷移到日常的學(xué)習和生活中去。因此，教師在體育教學(xué)中應(yīng)特別注意在這個方面打造學(xué)生，讓學(xué)生不斷地提升自己與他人合作的能力。

一、學(xué)會合作，積極參與合作，在合作中體驗快樂

教師充分尊重學(xué)生，以合作學(xué)習為載體，滲透探究學(xué)習，對學(xué)生的教育采取了積極引導(dǎo)的方法，幫助學(xué)生通過合作學(xué)習激發(fā)學(xué)習興趣，也通過這次教育契機拉近了師生之間的距離。學(xué)生學(xué)會了在不松開手的情況下利用鉆、爬、跨、跳等手段起完成此游戲，意識到只有大家心連心，齊心協(xié)力，心往一處想，大家參與，才能夠保證每個結(jié)都打開，提升學(xué)生團隊合作意識，削減了自我為中心、個體能力很強的想法。

1.讓學(xué)生了解合作內(nèi)容的方法

在一堂“大家動動腦”的游戲課中，我設(shè)置了“千千結(jié)”的游戲，主要是學(xué)生在分組之后圍成一個圓，前臂交叉統(tǒng)一右手在上，左手在下，抓住相鄰的手臂，此時學(xué)生是面對面的，要求是讓學(xué)生開動腦筋，手不能放開，變成雙手打開的并與兩邊的人依舊是左手牽右手，面對圓心的一個圓。要讓學(xué)生了解合作的形式與方法，勾引起學(xué)生對此合作游戲的興趣，并且讓學(xué)生主動地參與到合作游戲中。

2.讓學(xué)生積極參與合作項目，遇到協(xié)作問題學(xué)會解決問題

有兩個組很快就解開了，達到了我的要求，我走到還沒有完成游戲的小組問：“你們?yōu)槭裁催€沒有打開？”學(xué)生回答：“因為我們意見不統(tǒng)一，都還沒有開始！”然后我停下來說：“你們這樣是永遠不會完成的，你們要學(xué)會去想，然后一個個地去實踐，主要是大家要齊心協(xié)力這樣才能完成的，否則不會完成的。然后我讓他們自己先選一個小隊長，讓小隊長來組織大家的活動和探討，商量出可行的方案，然后去實踐方案的可行性，最后學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下，齊心協(xié)力，順利地解開了一個個結(jié)，最后完成了游戲。

3.體驗合作的快樂，并積極主動地自主地參與其中

失敗的學(xué)生聽了我說的之后開始一種一種的方法去嘗試，最后終于解開了。然后他們開心地打出了“YE”的手勢。然后我問他們想嘗試更難的嗎？由于他們的那種興奮和成就感被我激發(fā)，他們異口同聲“想”。我知道他們體驗到了快樂，然后從最開始的三人合作過渡到五人合作，以及十人、全體的男生、女生，最后是全班“千千結(jié)”的合作，學(xué)生在歡聲笑語和沒有盡興的感覺中結(jié)束了本課。

合作學(xué)習可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣是學(xué)習的源動力，培養(yǎng)興趣能夠促進學(xué)習?！扒ЫY(jié)”是培養(yǎng)學(xué)生興趣最好的游戲，在平常的課堂學(xué)習中教師將其作為放松活動比較普遍?！扒ЫY(jié)”可以開發(fā)學(xué)生智力，合作能力，讓學(xué)生不斷地動腦想如何去解開結(jié)節(jié)，只有合作才能完成此游戲。還有就是不需要器材，幾個人就可以玩得很開心。

二、在合作的興趣中學(xué)習，探究中不斷提升

學(xué)生合作學(xué)習的過程也是培養(yǎng)學(xué)習默契的過程，這種在合作過程中習得的經(jīng)驗與能力可以遷移到學(xué)生今后的工作與生活中，新課程標準認識到了這一點，所以在學(xué)習領(lǐng)域中增加了社會適應(yīng)目標，從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及合作能力有助于提高學(xué)生今后的社會適應(yīng)能力，從而更好地服務(wù)于社會。

在一堂公開課上，我主要是給學(xué)生一個小皮球和一面旗子為道具。讓學(xué)生自己創(chuàng)作游戲，主要是體現(xiàn)學(xué)生的自我主體地位，然后我根據(jù)學(xué)生提出的游戲形式，把學(xué)生提出來的游戲進行組合和改良。主要是通過簡單的2人拋接球合作為基礎(chǔ)，過渡到4人協(xié)作，最后升級到10人相互配合的合作形式來完成本課，在課堂中，有的組很快就完成了，但是有個別幾個小組不能很好地完成，主要有兩個原因：一是前一組拋出球后，下一組學(xué)生沒有馬上有迎接的動作，這樣使動作脫節(jié)，沒有配合好；二是前面一組的學(xué)生力量控制得不夠穩(wěn)定，導(dǎo)致后面的學(xué)生很難接到。

1.把握適當?shù)碾y度可以開啟學(xué)生的“味覺”，自主地投入更多的注意力

在進行2人拋墊的練習時，由于兩個人拋起來的力量不夠統(tǒng)一，所以球拋起來的方向無法控制，接球的時候兩個人的想法又很難統(tǒng)一，所以接球也失敗了，但是學(xué)生感覺這個配合雖然開始失敗了，但是通過練習還是可以完成的，還是有挑戰(zhàn)興趣的，所以學(xué)生在練習的時候投入了很多注意力，經(jīng)過幾次練習后兩個人的拋接練習就自如了。

2.深化合作程度，學(xué)會探究性合作

當學(xué)生成功以后開始不斷地增加難度，來挑戰(zhàn)自己合作的能力，于是學(xué)生開始自主四個人一組，兩個人拋兩個人接，在我的引導(dǎo)下又增加了拋接的距離，最后學(xué)生挑戰(zhàn)了本節(jié)課最大難度練習增加到十人五組兩米距離的拋墊練習，學(xué)生順利高質(zhì)量地完成了最難的練習。

拋接球是讓學(xué)生產(chǎn)生默契的一種途徑，并且，這種默契還包括信任、理解、包容等心理維度，對學(xué)生的心理素質(zhì)是一種很好的提升。本課的目標就是使學(xué)生樂在其中，很好地參與；掌握兩人同時發(fā)力，并能用旗子拋接小皮球的動作；發(fā)展學(xué)生上肢肌肉力量的控制能力和上下肢協(xié)調(diào)配合能力。從本課教學(xué)過程來看，學(xué)生能很好地參與到本課中，并且也很好地發(fā)展了學(xué)生的協(xié)作能力。

三、“合作”融入常態(tài)課，提高學(xué)生的學(xué)習意識

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的體育課堂，教學(xué)流程基本都是教師多講解示范、學(xué)生進行模仿練習為主。體育新課程標準改變了師生在教學(xué)過程中的關(guān)系，學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師是主導(dǎo)，更是學(xué)生學(xué)習的引路人和促進者；就像上述兩個案例，都是通過學(xué)生自行的嘗試，老師的引導(dǎo)，學(xué)生自助的研究和探討，進行實踐，然后遇到問題，解決問題，最后體驗團隊合作力量無限大所帶來的喜悅；提出了在注意選擇適當?shù)慕虒W(xué)組織形式的同時，必須高度重視教學(xué)方法的改革，不再一味地追求運動技能的教授，同時也關(guān)注到學(xué)生發(fā)展的心理與情感方面的需求，真正實現(xiàn)新課程的核心：滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗，促進全面發(fā)展的社會主義新人的成長。作為教師，要在課堂教學(xué)組織環(huán)節(jié)與教學(xué)評價中充分考慮到學(xué)生不同階段的情感需求，耐心、細心地引導(dǎo)幫助學(xué)生在學(xué)習體驗中逐步掌握運動技能，并在合作學(xué)習活動中感受溫暖和喜悅，獲得情感上的滿足。

四、教學(xué)中加大合作項目的學(xué)習內(nèi)容

新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式，其中，合作學(xué)習方式與提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力關(guān)系最為密切。故在體育教學(xué)中，教師可多采用合作學(xué)習的方法引導(dǎo)學(xué)生加強技能學(xué)習，促進團隊合作，增進相互交流，提高學(xué)生心理素質(zhì)。但并不是所有的情況都適合采用合作學(xué)習，教師在設(shè)計組織形式時需要考慮到：

1.培養(yǎng)學(xué)生的抗挫能力與情緒調(diào)節(jié)能力

任何人從事任何事情都不可能一帆風順、事事如意的，同樣，學(xué)生在體育學(xué)習中難免會遇到挫折。在比賽中都可能存在一定的意外，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫能力和情緒調(diào)節(jié)能力。

2.利用游戲活動的形式，培養(yǎng)性格孤僻學(xué)生樂于合群的性格

對于孤僻學(xué)生，我就親自帶領(lǐng)他們一起參加游戲活動，指導(dǎo)游戲活動的方法，并不停地鼓勵、表揚不合群的學(xué)生，使他們增添信心。此外，還創(chuàng)設(shè)三人（老師、合群學(xué)生、不合群學(xué)生）合作游戲比賽，讓這類學(xué)生在愉快的氣氛中與同學(xué)打成一片。這樣日積月累，持之以恒，就能幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的性格。

3.體育課堂教學(xué)組織形式千變?nèi)f化

不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、場地環(huán)境、學(xué)生情況以及器材準備，對組織形式有不同的要求。一堂成功的體育課，教師采用的組織形式是多樣的，合作學(xué)習是其一。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際能力并綜合其他因素在課堂上選擇合適的環(huán)節(jié)合理運用合作學(xué)習才能真正給學(xué)生充分的空間去體驗和感受，起到促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展的作用。

4.采用分組合作的學(xué)習方式，提高對個人和群體的責任感

在教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)這樣的情況：教師一宣布任務(wù)，操場上就都是學(xué)生的聲音，小組里每一張小嘴都在較勁，可是誰也聽不清別人在說什么。我們常發(fā)現(xiàn)幾個學(xué)生自始至終充當“話霸”，具有極強的表現(xiàn)欲；也會發(fā)現(xiàn)總有幾個學(xué)生一聲不吭。學(xué)生會為一項任務(wù)中的某個分工爭得面紅耳赤，而其他小組都準備匯報表演了。明確的職責分工，“合作學(xué)習”變成“個人學(xué)習”。小組合作學(xué)習應(yīng)具備以下要素：團隊；復(fù)雜的任務(wù)；責任分工；積極承擔責任；成員相互支持；集體反思等。誠然，讓每一個成員在共同的任務(wù)中積極地承擔責任，相互配合，相互支持，分工明確，各司其職，這是合作成功的保證！如：在四年級情境游戲中，由故事導(dǎo)入，“探險隊去探險，途中部分探險員遇難受傷”，同學(xué)們將設(shè)身處地發(fā)揮想象，如何去克服困難，安全踏上“歸途”。小組合作討論后分組練習，學(xué)生合作練習后進行展示；有一組個個是“傷員”，每個學(xué)生都自顧自地演示過障礙，表演得有棱有角，有的拐著腿、有的抱著頭、有的彎著腰……應(yīng)有盡有，卻沒有團結(jié)合作的影子。一組學(xué)生部分當“傷員”，他們分別由其他同學(xué)攙扶著，在過障礙時前者比后者跑得還要利索，根本沒有角色之分，讓人哭笑不得。同學(xué)們以自我為中心，缺少小組合作的成分，這都是沒有明確分工的原因。

5.培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習常規(guī)

養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習常規(guī)是提高學(xué)生學(xué)習效率的基本保證，在教師引導(dǎo)學(xué)生形成的積極、團結(jié)、和諧的課堂氛圍中，良好的常規(guī)會成為學(xué)生合作學(xué)習的催化劑。教師要對學(xué)生增進了解，拉近與學(xué)生之間的距離，教學(xué)中保持與學(xué)生的平等關(guān)系，有利于幫助學(xué)生獲得心理與情感上的滿足，促進學(xué)生社會適應(yīng)能力的提高。