淺談在語文實踐活動中我的識字教學(xué)觀

黃蘇梅

古人云：人生聰明識字始。漢字源遠(yuǎn)流長，博大精深，是承載中華文化的重要工具。柳斌同志在“全國小學(xué)語文識字教學(xué)交流會”上談到：“真正意義上的教育，是從識字開始的。人生識字聰明始，成人識字率高的民族才可能是也一定會是高素質(zhì)的民族?！币虼?，在新課程實施的今天，我們有必要在新的教學(xué)理念指引下，積極探索省時高效的識字教學(xué)方法，實培養(yǎng)學(xué)生主動識字、自能識字的能力，還識字教學(xué)于精彩。

識字難，識字教學(xué)更難，作為一名小學(xué)低年級語文教師，我覺得責(zé)任重大。我想，要把識字教學(xué)工作作好，必須集百家之長，融自身教材于一體，為我所用，以期能激發(fā)學(xué)生識字興趣，開發(fā)學(xué)生識字潛能。下面就談?wù)勎业膸讉€觀點。

一、識字教學(xué)要調(diào)動學(xué)生識字積極性，喚起學(xué)生識字興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生只有對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才會愉快地、積極主動地學(xué)習(xí)。低年級的學(xué)生好奇心強，我們就利用學(xué)生這一心理特點，根據(jù)不同的識字內(nèi)容采用多種形式教學(xué)，使學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段充滿好奇，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。如：在教學(xué)《口耳目》時，課前我先打印一切所需的圖片和文字資料，同時也讓學(xué)生自己畫一畫眼睛、嘴巴、太陽……。一開課我就讓孩子們看看圖片（孩子們都很高興），接著我再出示不同字體的卡片（此時全班孩子都感到很奇怪），緊接著我還給字畫上了簡筆畫，之后揭題。這一課我把孩子們的心緊緊地攏在一起，他們的學(xué)習(xí)興趣非常濃，效果達到預(yù)期的愿望。如何讓學(xué)生對寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個好方法?！皺M“像小扁擔(dān)，“豎”像小木棒，“點”像小雨點……比如《爺爺和小樹》中的“傘”字，聰明的孩子們看看像什么呢？有說像蘑菇的，有說像大樹的，還有說像木棒轉(zhuǎn)方巾……想象生動的比喻，不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形體美，而且讓學(xué)生對抽象的漢字字形頓生興趣，同時產(chǎn)生了寫字的欲望。

二、識字教學(xué)要教給學(xué)生識字方法，培養(yǎng)學(xué)生識字能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)致倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，隨之配套的新教材編排了科學(xué)合理的識字教學(xué)內(nèi)容，主張“多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分離”。我們要順應(yīng)這一要求，開發(fā)多通道的識字途徑，引導(dǎo)學(xué)生采用正確有效的識字方法，逐步培養(yǎng)他們的自主識字能力。

1.借拼音識字。

拼音是識字的拐杖。從教材的編排上看，都把漢語拼音安排在識字教學(xué)之前，其目的是顯而易見的，學(xué)生學(xué)會了拼音，自然可借助拼音自主進行閱讀和識字。

2.編制字謎，猜測識字。

漢字的形體結(jié)構(gòu)為我們編制字謎提供了豐富的素材。字謎是用暗示字義或描摹漢字形體特征的方法為謎面，以文字為謎底的一種謎語。在教學(xué)“碧”和“休”字，我這樣編“王白坐在石頭上——碧”，“一人靠在大樹旁——休”等，在編和猜的過程中學(xué)生逐漸熟悉了生字。

3.利用多媒利體設(shè)備識字。

蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進行思維?！备鶕?jù)小學(xué)生這一特點，在教學(xué)時，我先利用實物、圖畫、活動、幻燈、錄象等與相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進形象的情景中。教學(xué)課件的運用，把枯燥的識字變得形象、有趣了，加以聲音的畫面吸引了孩子。如，我執(zhí)教《小稻秧脫險記》時，為了讓學(xué)生更好的理解氣勢洶洶、蠻不講理等詞，我特意設(shè)計了一個動畫片，片中可愛的人物形象，生動的故事情節(jié)使孩子們很快就弄明白了其中之意。

4.巧用廣告詞識字。

隨著視聽時代的到來，學(xué)生們擴大了知識來源的渠道。大多數(shù)情況下，學(xué)生在獲取知識時是無意識的。在教學(xué)活動中，我們可以巧用孩子平時積累的“無意識”知識，幫助語文教學(xué)，在無意識積累與課本知識之間搭起一座橋梁，從而取得事半功倍的效果。我在識字教學(xué)實踐中，經(jīng)常讓學(xué)生裝扮成“啄木鳥醫(yī)生”，并帶他們到校園的宣傳長廊或到校外的廣告欄去給一些錯字（或書寫不規(guī)范的字）治病，啄木鳥媽媽（師扮演）問：孩子們，這里的字你能認(rèn)識幾個？沒學(xué)過的你會幾個？教教大家吧.孩子們都有一雙慧眼，接下來看看誰能從中找到書寫不規(guī)范的字.這樣他們從中就學(xué)到了很多字.此外，我還嘗試借助一些常見廣告詞幫助學(xué)生進行記憶，這就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生們對新字的掌握既快又牢固。

5.奇特聯(lián)想識字法。

心理學(xué)的研究表明，兒童的想像力特別豐富，具有強烈的浪漫性。因此，在我們的識字教學(xué)中，要讓兒童的創(chuàng)新意識得到充分的發(fā)揮。教學(xué)“飛”字時，我先讓學(xué)生自己想：怎樣記住它？其次讓學(xué)生分組討論交流：怎樣編兒歌記老它，然后再匯報.學(xué)生得出的答案是多種多樣的，有說：“一橫就是小鳥頭，斜鉤就是小鳥身，撇是左翅，點是右翅.”有的邊說邊畫：畫上橫斜鉤，那是天鵝翹尾巴，插上一撇還有點，能讓天鵝快回家.”這不禁讓我贊嘆當(dāng)今孩子豐富的聯(lián)想力。

三、識字教學(xué)要鼓勵學(xué)生識字積累，豐富學(xué)生識字知識

假如光憑一節(jié)語文課，學(xué)生很難學(xué)到更多的知識，我們必須以課文為起點，培養(yǎng)學(xué)生獲得知識的愿望和能力，也就是說，語文教學(xué)的終極關(guān)注理應(yīng)是學(xué)生自身的發(fā)展和提高。正緣于此，我上完課總要給學(xué)生介紹一些跟課文內(nèi)容相關(guān)的讀物，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去提高。上《月亮的心愿》一課，我給孩子們簡單地講了《烏鴉反哺》的故事，我相信課后學(xué)生一定會去搜索這方面的資料，在搜索過程中，他們獲得了書本上沒有的知識，也培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)能力。

四、識字教學(xué)要拓寬學(xué)生識字空間，鼓勵學(xué)生在生活中識字用字

語文是母語學(xué)習(xí)，因此，我們要把識字教學(xué)置于生活的大背景中，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的識字氛圍。

1.我愛識字樂園。在教室后面的墻上，我專門組織學(xué)生開辟了一片“識字樂園”，題為“我最棒，我能認(rèn)”。平時鼓勵學(xué)生在園地中展示課外識字的成果，把學(xué)生識得的字做成五彩繽紛的墻報，再定期貼上墻。并在課外活動課等課余時間組織交流活動，把一個人認(rèn)的字，變成全班認(rèn)的字。

2.我的識字本。讓每一位學(xué)生建立“我的識字本”，這樣不僅能有效了解學(xué)生的識字過程，也能以此來記錄學(xué)生識字的歷程。

取之精華，棄之糟粕。如今，識字教學(xué)行之有效的方法很多很多，各種方法之間切磋交流，有助于百花齊放，有助于取長補短，有助于我國小學(xué)教學(xué)的發(fā)展

（作者單位：廣西來賓市興賓區(qū)實驗小學(xué)）