訪談式教學(xué)在高校思政課中的運(yùn)用探討

摘要：高校的思想政治課程是對(duì)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行正確思想意識(shí)教化的重要場(chǎng)所，也是弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀思想文化的主要途徑之一。作為對(duì)大學(xué)生的思想行為教育課程，其就必須要通過(guò)不斷地教學(xué)改革來(lái)實(shí)現(xiàn)思想政治課程的活力和先進(jìn)性。訪談式教學(xué)是在結(jié)合多種教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上形成的，可以在師生平等交流的前提下不斷推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的一種方式途徑。本文主要通過(guò)訪談式教學(xué)在高校思政課程中運(yùn)用的可行性分析，簡(jiǎn)要探討其有效運(yùn)用實(shí)行的途徑，以為各大高校的思政教育改革提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：訪談式教育；高校思政課；可行性；運(yùn)用途徑

一、引言

以訪談式教學(xué)模式在高校思政課程中應(yīng)用，既可以充分體現(xiàn)出高校思政課教育的目的和大學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)外，還可以彰顯出大學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，發(fā)揮出高校思政課堂理應(yīng)具有的教育功能和活力。何為訪談式教學(xué)？也就是相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，圍繞課程教學(xué)核心內(nèi)容而進(jìn)行的情景模擬和角色代演，而教師就以此為依據(jù)，與受訪談?wù)哌M(jìn)行相應(yīng)話題的采訪、交流，讓學(xué)生在自主思考中得到啟發(fā)，并通過(guò)已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握的理論知識(shí)來(lái)進(jìn)行分析和解決，進(jìn)而固化大學(xué)生的所具有的信念以及思想行為方式。而這樣的一種教學(xué)模式，也正符合時(shí)代對(duì)高校思政教育改革的要求，新穎獨(dú)到；更迎合了課堂教學(xué)主體性在學(xué)習(xí)上的接受意趣，增強(qiáng)了高校思政課程對(duì)大學(xué)生的教育成效。

二、高校思想政治課堂中運(yùn)用訪談式教學(xué)的可行性

（一）訪談式教學(xué)的運(yùn)用符合現(xiàn)階段高校思政課開(kāi)設(shè)的新理念

訪談式教學(xué)模式在高校思政課程的運(yùn)用符合現(xiàn)階段國(guó)家的“05方案”，一方面可以改善高校思政教師“滿堂灌”、“填鴨式”的單向傳統(tǒng)教學(xué)手段，另一方面則可以實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生思想政治教育的課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外的充分結(jié)合。而且通過(guò)訪談式教學(xué)，也可以使高校思政課程的教師教學(xué)研究視野得到開(kāi)闊，將理論知識(shí)與社會(huì)發(fā)展實(shí)際相結(jié)合，從而不斷地衍生出全新的訪談式思政教育課題。訪談式教學(xué)模式的運(yùn)用，同樣也對(duì)高校思政教師的教育提出了全新的要求，一方面要其充分掌握馬克思主義基本理論，并與中國(guó)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀相聯(lián)系，另外一方面則要求其具有積極樂(lè)觀的開(kāi)放式教學(xué)心態(tài)，以營(yíng)造出一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思路的啟發(fā)。

（二）訪談式教學(xué)滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的接受意趣

通過(guò)高校思政課程的教育，大學(xué)生可以自覺(jué)地對(duì)自身的思想行為和政治認(rèn)知形成內(nèi)化提升。而對(duì)于高校思政課程的訪談式教學(xué)方法，其在更多意義上則可以理解為教師與學(xué)生學(xué)習(xí)的共同參與性以及共同發(fā)展的交互性“對(duì)話”模式。通過(guò)對(duì)大學(xué)生集體思政教學(xué)課堂的精講訪談，既可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式下的封閉性環(huán)境，拓展高校思政教師的總和文化水平素質(zhì)，也同樣可以在開(kāi)放性的互動(dòng)思政教學(xué)課堂中激發(fā)、提升大學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的自主構(gòu)建能力。例如以熱點(diǎn)社會(huì)話題作為訪談式教學(xué)的主題引導(dǎo)，在充分結(jié)合教師的專業(yè)分析，便很容易激發(fā)起學(xué)生參與討論的興趣，滿足于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的接受意趣，從而使高校思政課程中訪談式教育模式發(fā)揮出真正地實(shí)效。

三、訪談式教學(xué)在高校思政課程中實(shí)現(xiàn)運(yùn)用的途徑

（一）嚴(yán)格篩選訪談式教學(xué)中的受訪談?wù)?/p>

高校思政課堂中的訪談式教學(xué)，簡(jiǎn)言之也就是教師與學(xué)生、訪談?wù)吲c受訪談?wù)咧g圍繞正確思想行為而展開(kāi)的一種具有積極意義的參與交流。因此，在訪談式教育模式下，高校的思政教育也就不再僅僅只是教師單方面的授課，而是師生雙方之間的一種“交談”，以兩者的交流、研討來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生思想行為的導(dǎo)向和示范。因此，正確選擇受訪談?wù)咭簿统蔀榱嗽L談式教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。以受訪談?wù)叩纳矸輥?lái)區(qū)分，其既可以是學(xué)生，可也以是教師或者是社會(huì)上的其他人士；但是在具體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要求上，也就必須要綜合考慮受訪談?wù)叩闹R(shí)文化水平、語(yǔ)言表達(dá)能力、經(jīng)驗(yàn)閱歷，甚至于是其所具有的語(yǔ)言風(fēng)格等等。也只有這樣，才能在真正意義上讓思想政治教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的趣味性、示范性和導(dǎo)向性。

（二）注重訪談式教學(xué)的多樣化手段運(yùn)用

語(yǔ)言的藝術(shù)固然是訪談式教學(xué)中不可或缺的一部分，但適當(dāng)且多樣化的教學(xué)手段運(yùn)用則是其成功實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生教育的重要保障。再加之，在高校思政教育課程中運(yùn)用訪談式教學(xué)，既可以有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，也可以讓學(xué)生在潛移默化中接受并領(lǐng)悟到思政教育的目的和意義。所以，在高校思政教育的課堂中，也就更應(yīng)該要加強(qiáng)其多樣化教學(xué)手段的運(yùn)用。例如通過(guò)原著選讀訪談來(lái)加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思政理論知識(shí)的掌握；通過(guò)反思、啟發(fā)等手段的運(yùn)用來(lái)提高學(xué)生的辯證能力；還可以通過(guò)教學(xué)課堂的情景模擬來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題解決能力提升；等等。此外在課堂教學(xué)方式的構(gòu)成上，也同樣可以進(jìn)行創(chuàng)新，將現(xiàn)代化的教學(xué)手段加以靈活運(yùn)用，如多媒體、計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)等，既豐富了高校思政教學(xué)課堂的情境建設(shè)，也同時(shí)鍛煉了大學(xué)生的思考能力。

（三）預(yù)留訪談式教學(xué)后的辯論互動(dòng)空間

在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師始終是以課堂教學(xué)的主體和中心出現(xiàn)，而學(xué)生卻只是一個(gè)被動(dòng)的知識(shí)接受者，學(xué)習(xí)效率低下。而隨著訪談式教學(xué)的運(yùn)用，師生之間的互動(dòng)也就越來(lái)越強(qiáng)，在思政教學(xué)課堂中，學(xué)生便可以提出自身的疑問(wèn)，而教師則要以這一問(wèn)題為基礎(chǔ)，隨即在課堂中預(yù)留出師生之間進(jìn)行論辯的時(shí)間。一來(lái)可以激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和自主性；二來(lái)則可以讓各種觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，相互砒礪，形成思想上的共識(shí)，便于教師和全體大學(xué)生的共同進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：鄭東，男，1982年3月出生，四川南充人，重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院教師，研究方向：思想政治教育。