淺談作文教學方法的嘗試與實踐

王青

在中學語文教學中，作文教學一直是個重頭戲，也是個大難題，唯有將著眼點放在“如何激活學生的寫作興趣”上，學生“寫作難”的問題才有可能找到解決的突破口，所以我開始嘗試用“興趣”激活作文教學的改革與實驗——也就是把“興趣”作為引發(fā)學生寫作熱情的動力?；仡櫸业淖魑慕虒W工作，具體做法是：

一、開展語文綜合實踐活動，調(diào)動學生的寫作熱情

我們通過開展一系列的實踐活動激發(fā)孩子們的熱情，巧妙地把孩子的熱情引向作文，培養(yǎng)他們的寫作興趣。

1. 綜合實踐活動一：漫游語文世界。在開學初，我們以“在生活中學語文”為題搞了一次社會調(diào)查，讓學生走出課堂，到生活中去調(diào)查語文學習，語文運用的情況，如大眾語言、標牌語、宣傳欄、墻報等實用語言，廣告電影電視語言……看看其中有哪些新鮮用語，有哪些錯誤用法。調(diào)查有的以小組為單位，有的學生單獨進行，調(diào)查結束后，對調(diào)查情況進行分類整理，然后在班上組織一次交流展示。在此基礎上寫作文，學生有話可說，有事可寫，達到了預期的教學目的。

2. 綜合實踐活動二：感受大自然。為了讓學生學會觀察，養(yǎng)成良好的觀察習慣，對周圍的事情多看看，多思考，建立自己的獨特體驗和感受。我們用十一假期時間，以“親近自然”為主題，組織學生走進大自然，去感受碧波蕩漾的海水、那夕陽西下落日的余暉花鳥魚中、山川草木。孩子們通過仔細觀察，用心感受，抓住了令他們感動的瞬間，拍下了動情的畫面。通過這次親身體驗，孩子們學了會觀察，通過想象、聯(lián)想加深了對大自然的理解，能夠抓住景物的主要特點，實現(xiàn)了與自然的溝通，進行心靈的交流、對話，體悟自然的生命和靈性，欣賞自然中詩情畫意，陶冶情操，在此基礎上學生寫作文得心應手，寫出了許多情景交融的優(yōu)秀文章。

3. 綜合實踐活動三：我愛我家。經(jīng)過一段時間的寫作訓練后，學生作文水平有了較大的提高，美中不足的是缺少真情。為了讓學生在作文時能說真話、訴真情，從自己熟悉的生活中去領悟親情、學會珍惜、學會感激，在平凡的生活中體會親情的溫馨，進而真實地反映生活。我們以“我愛我家”為中心話題組織全班同學進行了一次交流，學生通過采訪家庭成員，講述蘊涵在一張張老照片中鮮為人知的故事，流下了感動的淚水，流露出最真摯的情感。在此基礎上一篇篇洋溢著親情、滲透著淚與笑的作文躍然紙上。

二、建立溝通的載體——日記，激活學生的情感世界

通過語文實踐活動課把學生從語文小課堂帶入到生活的大課堂中，讓學生在生活實踐中學習語文，這種做法可謂一舉兩得。但是為了讓學生將生活與作文緊密相連，我們采用日記的形式，使得學生在日常生活中所見的每一道風景，大腦不經(jīng)意間劃過的念想，經(jīng)歷的事情后所得的感受變成了每一位學生寫作的最好素材。此時，作文便有了源頭活水。那么，如何才能讓學生愛上日記，用日記來推動寫作水平呢？根據(jù)學生的心理需求作了一系列工作：興趣培養(yǎng)與建立自信?？茖W家楊振寧曾經(jīng)說過：“成功的秘訣是興趣，它能讓學生自發(fā)的走進知識的殿堂。”

為了更好地培養(yǎng)學生的寫作興趣，我們在工作中采用班級日志的方法，每一位學生都是日記的作者，其內(nèi)容也不單單限制在班級的日?；顒又?，學生們可以在日志中記錄自己喜歡的一節(jié)課的感受，或者是寫對某一位老師的看法與評價。通過這種形式，學生們發(fā)覺自己的語言、心里的話有的放矢了，每一個想法真真切切的有老師做出回應，從而激發(fā)了寫作的興趣與愿望。

在一篇篇雖沒有華麗辭藻的日記中我們不難發(fā)現(xiàn)，這并不僅僅是對學生寫作興趣的培養(yǎng)，更加促進了班級的凝聚力；與此同時，我們開始對簡簡單單的白紙黑字日記做出改革，暗示鼓勵學生在自己的日記中配上自己喜歡的圖畫或者是自己創(chuàng)作的圖片作品，甚至于擺脫以往對日記以文字來記述的傳統(tǒng)觀念，用一系列學生自己繪制的圖畫來生動反映自己經(jīng)歷的事情和心里的感受和想法。

對于一些不擅長繪畫的同學，我們指導此類學生用身邊隨處可見的報紙、雜志中的配圖剪下來作為插圖植入自己的日記中，將日記以剪報的形式呈現(xiàn)出來。面對自己創(chuàng)作的一幅幅生動有趣的日記，學生對寫作的熱情也逐漸開始高漲起來，由開始的“要我寫”一步步走向“我要寫”。其實只要我們給孩子充足的陽光雨露，合適的生長環(huán)境，他們就會開出色彩紛呈的美麗花朵。