情境教學(xué)在初中英語(yǔ)中的運(yùn)用

王英嬌

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)言的四項(xiàng)基本技能，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生具備正常的交流與交際的能力，這正是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)。新課改下的英語(yǔ)教學(xué)要徹底改變以往機(jī)械而枯燥的語(yǔ)言灌輸，營(yíng)造愉悅而開(kāi)放的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)快樂(lè)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用水平。情境教學(xué)法將無(wú)形的情與有形的境結(jié)合在一起，將抽象而枯燥的語(yǔ)言知識(shí)寓于豐富而真實(shí)的場(chǎng)景之中，實(shí)現(xiàn)了音形義三位一體化教學(xué)，這樣更加利于學(xué)生將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為交際水平，更加利于學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用水平的整體提高。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)的具體運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師可以充分利用生活中隨處可見(jiàn)的實(shí)物來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，這樣更能拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)的距離，激發(fā)學(xué)生的參與熱情；同時(shí)可以讓學(xué)生真切地體會(huì)到所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用，這樣更加利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)方位詞時(shí)，如果只是機(jī)械地進(jìn)行語(yǔ)法的講解，教學(xué)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，而且更不容易理解。而通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，借助學(xué)生所熟悉的教室內(nèi)的擺設(shè)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，更能帶給學(xué)生直觀的認(rèn)知，這樣更加利于學(xué)生對(duì)方位詞的理解與運(yùn)用。如將書(shū)放在桌子上時(shí)說(shuō)道：The book is on the table.將書(shū)放入抽屜里時(shí)說(shuō)道：The book is in the table.將書(shū)放在桌子下面時(shí)說(shuō)道：The book is under the table.這樣不用教師再做過(guò)多的講述，學(xué)生便可以很容易分辨出這些介詞所代表的不同含義與用法。此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教室中其他物品的擺設(shè)來(lái)圍繞著介詞來(lái)展開(kāi)對(duì)話(huà)，在情景中理解，在情景中運(yùn)用，學(xué)用一體，更加利于學(xué)生將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生參與動(dòng)機(jī)

學(xué)起于思，思源于疑。疑問(wèn)是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)求知的內(nèi)在動(dòng)力。在教學(xué)中我們可以針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出富有探索性與啟發(fā)性的問(wèn)題，以問(wèn)題來(lái)將學(xué)生帶入求知的憤悱狀態(tài)，從而使學(xué)生帶著心中的困惑來(lái)展開(kāi)主動(dòng)而積極的探究活動(dòng)。既可以將一個(gè)大問(wèn)題設(shè)計(jì)成若干小問(wèn)題，層層遞進(jìn)，通過(guò)學(xué)生完成前一個(gè)問(wèn)題來(lái)為后面問(wèn)題的探究做鋪墊，又可以在學(xué)生困惑時(shí)，在知識(shí)的重難處來(lái)提出問(wèn)題，以啟發(fā)學(xué)生的思維；既可以由教師來(lái)提出問(wèn)題，又可以鼓勵(lì)學(xué)生自主地提出問(wèn)題。但不管哪種形式，都要注意以下幾點(diǎn)。

一是問(wèn)題的價(jià)值性。問(wèn)題本身是否具有價(jià)值，關(guān)系到學(xué)生探究活動(dòng)的深度，關(guān)系著教學(xué)的成敗。問(wèn)題的價(jià)值性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是貼近學(xué)生實(shí)際。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，整個(gè)教學(xué)是圍繞著學(xué)生為中心來(lái)展開(kāi)的。因此在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要以學(xué)生為中心，這樣才能設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生，貼近生活的問(wèn)題，才能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與思考，通過(guò)探究來(lái)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的獲取與技能的提高。二是圍繞教學(xué)內(nèi)容。問(wèn)題是完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，因此在設(shè)計(jì)時(shí)要密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要明確教學(xué)的目的是什么，這樣才能增強(qiáng)問(wèn)題的指向性，為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。也就是說(shuō)，要設(shè)計(jì)集趣味性與知識(shí)性于一體的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠運(yùn)用已知來(lái)順利地學(xué)習(xí)未知。

二是提問(wèn)的時(shí)機(jī)性。不分時(shí)機(jī)的隨意發(fā)問(wèn)，只能讓學(xué)生成為機(jī)械的問(wèn)題解答者，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，只能加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的消極情緒與怠慢心理，而使學(xué)生完全喪失對(duì)英語(yǔ)的興趣。因此教師要把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)，在最為恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出最有價(jià)值的問(wèn)題，這樣才能引發(fā)學(xué)生的思考，突出教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)到學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的深刻理解與靈活運(yùn)用。

三、創(chuàng)設(shè)表演情境，激發(fā)學(xué)生參與熱情

初中生活潑好動(dòng)，對(duì)模仿與表演情有獨(dú)鐘。將表演與語(yǔ)言學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生進(jìn)入特定的角色與場(chǎng)景，這樣更能加深學(xué)生的體會(huì)與感受，讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景運(yùn)用中來(lái)體會(huì)不同角色的不同語(yǔ)氣與語(yǔ)調(diào)，這樣更加利于學(xué)生交際能力的提高，利于學(xué)生語(yǔ)言水平的提高，同時(shí)也可以激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科更大的學(xué)習(xí)熱情。

一是模仿。教師可以從教材中來(lái)截取情景對(duì)話(huà)的片斷，讓學(xué)生來(lái)扮演不同的角色進(jìn)行表演，抑或是截取影視劇片斷，讓學(xué)生進(jìn)入不同的角色等來(lái)進(jìn)行模仿式表演。這樣的模仿表演降低了表演的難度，可以激起學(xué)生參與的激情，同時(shí)也可以通過(guò)學(xué)生的模仿來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力。

二是創(chuàng)作。即讓學(xué)生圍繞著某個(gè)話(huà)題，從自己的知識(shí)基礎(chǔ)與認(rèn)知水平出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行劇本的自主創(chuàng)作與表演。這樣的活動(dòng)給予了學(xué)生更大的展現(xiàn)自我的空間與舞臺(tái)，學(xué)生可以展開(kāi)富有個(gè)性化的創(chuàng)作與表演，更加貼近學(xué)生，貼近生活，更能引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)富有個(gè)性化的認(rèn)知活動(dòng)，更加利于學(xué)生基于自身基礎(chǔ)的長(zhǎng)足進(jìn)步與發(fā)展。如舉辦生日晚會(huì)、問(wèn)路、購(gòu)物、訪(fǎng)友、郊游等都是學(xué)生所熟悉的生活話(huà)題，教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活來(lái)設(shè)計(jì)劇本，自主表演。這樣不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解與運(yùn)用，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言與生活的關(guān)系，更加利于學(xué)生的全面發(fā)展。

此外，還可以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，創(chuàng)設(shè)多媒體情境等來(lái)將學(xué)生帶入真實(shí)的生活場(chǎng)景與交際情景之中，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，情景中運(yùn)用，這樣更加利于學(xué)生興趣的激發(fā)，更加利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解與掌握，利于學(xué)生語(yǔ)言水平的整體提高。

（責(zé)編 張亞欣）