淺談如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化

齊紅梅

目前，在國際數(shù)學(xué)界存在著一種“現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)”的觀點(diǎn)，這一觀點(diǎn)的重心就是“現(xiàn)實(shí)”，它認(rèn)為，數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)生活中來，并最終運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)，學(xué)生應(yīng)該利用現(xiàn)實(shí)的方法，結(jié)合自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，在分析現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上逐步獲得數(shù)學(xué)結(jié)論。并由此得出“數(shù)學(xué)有現(xiàn)實(shí)性的特質(zhì)”這一結(jié)論。對于小學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容，新課標(biāo)有明確的指示，它要求我們將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步聯(lián)系到一起，注重現(xiàn)實(shí)，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識以及社會的進(jìn)步三個(gè)方面進(jìn)行完整的融合。陶行知先生曾經(jīng)說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！彼脑捯矠槲覀冎该髁苏n堂改革的方向。如果我們能夠把學(xué)生的實(shí)際生活引入課堂教學(xué)之中，使生活和數(shù)學(xué)相互交融，讓生活數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生從思想上體會到“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”，他們就會感受到數(shù)學(xué)糾正身邊，它不是簡單的驗(yàn)算，也不是智力游戲，而是一門非常實(shí)用、非常有趣的學(xué)科。隨著新課標(biāo)的推行，課堂教學(xué)生活化也成了數(shù)學(xué)教學(xué)的一大熱點(diǎn)，對于培養(yǎng)和提高學(xué)生的時(shí)間能力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)有著重要的作用。

一、數(shù)學(xué)生活化能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初始階段，在這個(gè)階段，教師的主要工作就是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生各種能力與個(gè)性的形成。知識的傳授變得不再重要，教師的任務(wù)就是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望，讓他們形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，在自主探索的過程中獲得知識，以思維的發(fā)展促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師要多了解學(xué)生，將教學(xué)與他們的生活相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生已有的知識和已獲得的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生設(shè)置與他們生活的事物或場景相似的情境，讓學(xué)生自主探索新知識。

二、挖掘數(shù)學(xué)中的趣味因素

我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教材不僅有著豐富內(nèi)容，還有著新穎的形式，也有很多與學(xué)生的生活情境相關(guān)的習(xí)題。教師要努力挖掘其中的生活資源與趣味因素，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，他們的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)就會變得更加容易。兒童都有很強(qiáng)的主動(dòng)性，教師所教的內(nèi)容要與學(xué)生的需求相符，要與學(xué)生的興趣相符，他們才會積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得全面的發(fā)展。如學(xué)習(xí)“與倍數(shù)相關(guān)的應(yīng)用題”時(shí)，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生講了一則小故事：有一天，大頭兒子和小頭爸爸因?yàn)槟挲g吵架了。小頭爸爸說：爸爸今年30歲了，你才5歲，我的年齡是你的6倍。大頭兒子可不這樣認(rèn)為，他說：爸爸，你說的不對，我的年齡是你的6倍。他們倆吵得不可開交，都說自己是對的。他們把圍裙媽媽叫來評理，圍裙媽媽說：你們兩個(gè)不要再吵了，既然你們不知道，那就讓聰明的小朋友來給你們評理吧。

在這個(gè)故事中，我采用了學(xué)生愛看的動(dòng)畫片中的人物來舉例，并在緊要關(guān)頭將問題留給學(xué)生，成功地激發(fā)了學(xué)生的好奇心。我沒有給出他們答案，而是讓學(xué)生分組討論，自己進(jìn)行探究。學(xué)生在交流和溝通中完成了知識的探索，也了解到，解此類問題應(yīng)該弄明白“誰是誰的幾倍”才是關(guān)鍵，教學(xué)任務(wù)順利完成。

由此可見，我們可以將很多種有趣的形式和內(nèi)容，如故事、競猜、表演、動(dòng)手操作等融合到課堂教學(xué)之中，挖掘數(shù)學(xué)的趣味因素。這樣做一方面有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能夠讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和價(jià)值。

三、以生活化的情境讓學(xué)生更具主動(dòng)性

在教學(xué)過程中，生活化的情境能為學(xué)生營造一種貼近現(xiàn)實(shí)的逼真感，當(dāng)身臨其境，學(xué)生的感知力就會加強(qiáng)，他們的思維也會變得更加活躍。創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，教師可以采用圖片、多媒體等輔助手段，使教學(xué)重點(diǎn)更加突出，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，在“猜想”的過程中找到解決問題的最佳途徑。

如學(xué)習(xí)與“有余數(shù)的除法”相關(guān)的應(yīng)用題時(shí)，我利用多媒體為學(xué)生展示了春天的美麗景色和幾輛小面包車，并提出問題：春天到了，花兒都開了，景色這么美好，怎能不出去看看呢！老師帶領(lǐng)全班45名同學(xué)去春游，交通工具選擇的是限載7人的小面包車。大家能從中發(fā)現(xiàn)那些與數(shù)學(xué)相關(guān)的信息呢？我們應(yīng)該租幾輛車？看著多媒體展示的內(nèi)容，學(xué)生熱火朝天地展開了討論，有的人認(rèn)為應(yīng)該租6輛，有的人認(rèn)為應(yīng)該租7輛。對于學(xué)生這種有很大差異的結(jié)論，我沒有評判，而是讓他們拿起筆來算一算，自己找結(jié)果。通過計(jì)算，學(xué)生都知道應(yīng)該找7輛，也能知道自己的結(jié)論是否正確。

在本課的教學(xué)中，我就是為學(xué)生創(chuàng)造了一種虛擬的生活情境，并將“猜想”融入這種情境中，學(xué)生的思維隨著問題的展開而飛到了春天的旅游，在想象中展開了主動(dòng)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也鍛煉了他們的想象力的發(fā)展，促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。

四、注重學(xué)生對于知識的運(yùn)用，讓數(shù)學(xué)更具實(shí)用性

數(shù)學(xué)具有實(shí)用性的特質(zhì)，這種特質(zhì)能夠保證數(shù)學(xué)一直延續(xù)下去，不會在某個(gè)階段“夭折”。實(shí)用性是數(shù)學(xué)的根基，也是數(shù)學(xué)賴以生存和發(fā)展的本質(zhì)所在。如果教師不能將數(shù)學(xué)作為與學(xué)生的生活相聯(lián)系，只是將其作為一種存在于課本上的只是來教，那么，我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會逐漸被學(xué)生束之高閣，逐漸被學(xué)生所遺忘、遺棄，也無法使學(xué)生獲得全面發(fā)展，給學(xué)生的生活帶來很大的阻礙。

因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去，去解決生活中的實(shí)際問題；引導(dǎo)學(xué)生到社會生活中去，讓他們用自己的研究去觀察，用自己的雙手去體驗(yàn)，從而化為自己的智慧，外顯為自己解決問題的能力。

為了讓學(xué)生能親身體驗(yàn)生活，學(xué)習(xí)組織學(xué)生到超市去購物，每人自備10元錢，以小組合作的形式購買午餐，看看那組學(xué)生能夠相互配合，合理使用資金。在實(shí)踐中，學(xué)生不僅獲得了知識，還提高了自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。這次活動(dòng)的最大特點(diǎn)就是做到學(xué)生親身參與，體現(xiàn)了新課程的綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性的特征。學(xué)生們在活動(dòng)后填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并對活動(dòng)進(jìn)行自我總結(jié)。從學(xué)生的發(fā)展上來看，本次活動(dòng)取得了良好的效果，學(xué)生們在活動(dòng)中提高了解決實(shí)際問題的能力。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)知識和方法應(yīng)用到生活實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問題帶進(jìn)課堂，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來解決，引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的數(shù)學(xué)，加強(qiáng)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，注重學(xué)生在課堂生通過活動(dòng)獲取知識，突出知識的形成過程，重點(diǎn)掌握學(xué)習(xí)方法，不斷強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生思維。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化是新課程標(biāo)準(zhǔn)的客觀要求和必然趨勢，這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值股體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。

（責(zé)編 趙建榮）