初中語文教學中如何營造愉悅的學習氛圍

高英杰

眾所周知，興趣是最好的老師，是讓學生注意力集中、思維活躍的主要因素，是認知活動取得成功的關(guān)鍵因素。新一輪課程改革的一個重要教學理念就是引導學生快樂學習，實施趣味教學。輕松而愉悅的教學氛圍可以帶給學生精神上的放松與心理上的自由，更能讓學生感受到快樂的氣息，從而激起學生強烈的學習熱情與動機。因此在教學中教師要善于為學生營造愉悅而寬松的學習氛圍，激發(fā)學生積極的情感與情緒，實現(xiàn)學生的主體參與、快樂學習、主動探究。那么在初中語文教學中，如何為學生營造愉悅而寬松的學習氛圍呢？

一、建立新型師生關(guān)系，激發(fā)學生積極的情感

贊科夫說過：“就教育工作的效果來說，很重要的一點要看師生關(guān)系如何?！睅熒P(guān)系和諧融洽，自然能夠帶給安全感與自由度，更能讓學生真實地表現(xiàn)自己，彰顯學生的個性，釋放學生的潛能，從而讓學生展開快樂而主動的學習。而在以往的教學中，教師與學生的關(guān)系是單純的教與學的關(guān)系，教師高高在上，具有至高無上的權(quán)利，是知識的傳授者；而學生處于從屬地位，只是接受知識的容器，失去參與的主體性與思考的獨立性。師生關(guān)系對立緊張，學習氛圍枯燥呆板，自然難以激起學生對語文的學習熱情。只有在師生之間建立平等而和諧的師生關(guān)系，讓教師與學生處于互相尊重、理解與信任，成為知識的互動者、情感的溝通者與心靈的互動者，這樣才能讓學生感受到教師對自己的尊重、熱愛與信任，才能讓教師與學生之間產(chǎn)生微妙的情感變化，帶給學生放松與自由，這樣自然可以激起學生對教師的喜愛與尊重，對語文學科學習充滿激情與動力，學生自然能夠以飽滿的熱情參與到認知活動中來，從而為教學的成功打下堅實的基礎(chǔ)。為此教師要對師生角色進行重新定位，要尊重學生，將學生視為平等的學習主體；熱愛學生，讓學生感受到教師深沉的愛；信任學生，相信學生的實力，給予學生更多自主的空間。讓學生感受到教師對自己的關(guān)心與熱愛，信任與期待，這樣自然可以換來學生對教師積極的情感，并將這種積極的情感轉(zhuǎn)移到語文學科的學習上來。

二、開展小組合作學習，實現(xiàn)學生的主體參與

新課改倡導自主合作探究式學習，更加重視學生學習方法的轉(zhuǎn)變。小組合作學習是以小組為單位，以問題為主線所展開的組內(nèi)成員的共同探究，更能發(fā)揮小組成員的共同優(yōu)勢，通過獨立的思考、充分的交流與激烈的討論來實現(xiàn)學生對知識的主動構(gòu)建，這正是以學生為中心，實現(xiàn)學生的主體參與和主動構(gòu)建的集中表現(xiàn)，是現(xiàn)行所流行的重要學習方法，同樣也是構(gòu)建愉悅教學氛圍的重要學習方法。為此在教學中我們要引導學生展開小組合作學習，讓學生在合作中探究，在探究中合作，讓整個教學更加活躍而高效。任務本身是否具有價值這直接關(guān)系到合作學習的成敗。

一是任務要難易適度，具有探索性。任務過于簡單，學生個體就可解決，沒有探究的必要；而任務過于復雜，學習小組短時間內(nèi)也不能完成探究，這樣的任務設(shè)計都是失敗的。任務要難易適度，處于已知與未知的聯(lián)結(jié)處，要貼近學生的最近發(fā)展區(qū)，又具有一定的深度，這樣才能引導學生運用所學通過思考與思維來完成探究。

二是任務要具有開放性。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維這是教學的重要目標。在學生合作學習時任務的設(shè)計不可只是封閉性的，只是從文章中提取信息，答案唯一，而是要設(shè)計開放性任務，以引導學生從多個角度來展開深入的思考與思維活動。這樣的任務給予了各小組以更大的展現(xiàn)自我的空間與平臺，學生可以切實將文章與生活結(jié)合起來，通過多維思考形成不同的見解與看法，通過廣泛的交流與討論來激活學生的思維，創(chuàng)造性地解決問題。

三是任務要具有層次性。學生并非機器，可以同質(zhì)同量地完成同一任務，學生個體之間存在鮮明的差異，面對同一任務，基礎(chǔ)不同、水平不同，自然完成的程度也會存在一定的差異。同一任務、同一標準，勢必會無視學生的差異，抹殺學生的個性，而不利于全體學生的全面發(fā)展。因此在設(shè)計任務時要體現(xiàn)出一定的層次，即面對同質(zhì)分組時提出不同的任務，這樣才能滿足不同層次學生的不同學習需求，實現(xiàn)學生的全面參與、全面發(fā)展。

三、建立完善評價機制，激勵學生不斷地探究

在以往的教學中，教師往往只是以書面成績來評判學生的學習，這樣的評價忽視學生能力的培養(yǎng)與學習主體性的發(fā)揮，并不利于學生素養(yǎng)與能力的全面發(fā)展。要全面落實素質(zhì)教育，促進學生的全面發(fā)展，就必須要建立一套完善的評價機制，激勵學生前進，更加重視學生能力的培養(yǎng)。

（一）關(guān)注學生的學習過程

我們要開展形成性評價，不僅要關(guān)注學生的學習結(jié)果，而且要關(guān)注學生的學習過程，要將學生在學習過程中的種種表現(xiàn)納入評價體系中，這樣更能讓學生看到自己的努力，更加側(cè)重學生能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

（二）實現(xiàn)評價主體多元化

將學生納入評價主體之中，這樣更能強化學生的參與意識，成為學生自己的課堂。我們要開展廣泛的學生自評與學生互評，讓學生在評價與被評價中感受學習的樂趣，強化學生的主體意識，促進學生知識與技能，過程與方法的全面發(fā)展。

總之，教師要善于為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學習氛圍，讓學生感受到輕松與自在，這樣才能激起學生參與學習的激情與動力，讓學生的語文學習更有樂趣，更有成效。

（責編 張亞欣）