如何在小學數(shù)學教學中增強學生的問題意識

張娜

學起于思，思源于疑，疑問是推動學生主動探究的動力，是思維的閘門、智慧的開端、發(fā)現(xiàn)的基石，是打開科學大門的鑰匙。增強學生的問題意識，讓學生學會自主探究，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是新課改下數(shù)學教學的重要目標。這決定了我們必須要摒棄傳統(tǒng)以教師為中心，學生處于次要從屬地位，機械接受的灌輸式教學，構(gòu)建以學生為中心的生本課堂，營造民主的教學氛圍，引導學生展開主動探究，質(zhì)疑問難，讓學生真正學會學習，學會探究。但在具體的教學中，我們卻很少看到學生主動提問，如何增強學生的問題意識，引導學生自主提問，這是廣大數(shù)學教師所要重點探索的話題。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學實踐對小學數(shù)學教學中如何增強學生的問題意識淺談如下幾點體會。

一、構(gòu)建新型師生關(guān)系，消除學生畏懼心理，讓學生敢問

小學生好奇心強，求知欲旺，喜愛追根溯源，愛問為什么，這是學生的天性。但是在以往的教學中，教師與學生處于對立面上，是管理與被管理的關(guān)系，教師高高在上，不可置疑，而學生處于次要地位，只是在機械而被動地接受經(jīng)由教師所傳遞的教材知識，可以說在學生心中教師就是權(quán)威，而不敢有絲毫的逾越。這帶給學生沉重的心理負擔，學生懼于教師權(quán)威而不敢提問。因此，要增強學生的問題意識，就要建立平等和諧的師生關(guān)系，消除學生的畏懼心理，讓學生能夠勇敢地發(fā)表自己的見解，勇于提問。

（一）平等

小學生雖小，但卻與教師有著平等的學習權(quán)利。教師要平等地對待學生，尊重學生的學習需求與情感需求，不要以所謂的師者權(quán)威來壓制學生，以成人的標準來束縛學生，而是要給予學生更多的主體權(quán)，讓學生與教師組成平等的學習共同體，一起參與到教學中來，成為學習共同的主人。

（二）信任

每個學生都有著巨大的潛能等待我們?nèi)ネ诰颍處煵荒芤越滩南薅▽W生的思維，將學生放進固定的模子來塑造學生，而是要信任學生，對學生充滿期待，給予學生更多自主權(quán)與選擇權(quán)，成為學生潛能的挖掘者，讓學生可以展開自由而主動的探究，展開富有個性化的學習，這樣才能建立良好的師生關(guān)系，學生才能敢于提問。

（三）融洽

教學并不只是單純的知識傳遞，師生之間微妙的情感始終伴隨著教學。只有融入情感的教學，才能讓教學深入師生的內(nèi)心，讓教師與學生的關(guān)系更融洽，學生才能感受到學習的樂趣，注意力更集中，學習熱情更高，思維更活躍。

二、精心設(shè)計導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣，讓學生愛問

興趣是最好的老師，是學生主動求知的動力，是學生自主提問的前提。沒有興趣的學習只能成為學生的負擔，學生只會覺得數(shù)學學習枯燥無趣、呆板沉悶，又如何會產(chǎn)生提問的激情，如何實現(xiàn)自主提問呢？為此在教學中，我們要重視課堂教學導入環(huán)節(jié)的設(shè)計，在最短的時間內(nèi)激起學生對數(shù)學學科濃厚的興趣。

（一）制造懸念，激發(fā)學生好奇心

思維世界的發(fā)展依靠于學生對好奇心的不斷擺脫。小學生有著強烈的好奇心，我們要善于用問題來制造懸念引發(fā)學生的認知沖突，激發(fā)學生的好奇心，以使學生對數(shù)學知識產(chǎn)生強烈的探究動機，主動參與其中，從而為學生的自主提問打下基礎(chǔ)。如學習“能被3整除的數(shù)的特征”時，在師生之間展開對決，由一方出示數(shù)字來讓另一方判斷能否被3整除，學生紛紛敗下陣來，學生心中自然就會產(chǎn)生困惑，教師為什么能在最短的時間來進行準確的判斷，這樣自然就可以激起學生參與學習的主動性。

（二）聯(lián)系生活，吸引學生注意力

數(shù)學與生活密切相關(guān)，脫離生活的數(shù)學學習只能成為無本之木，無源之水，只能陷入機械講解之中，而失去數(shù)學學科的生命力，自然也無法激發(fā)學生的學習興趣與參與熱情。引入生活的活水，可以讓數(shù)學教學更具有生命的活力，喚起學生對數(shù)學學科的喜愛與參與熱情，學生自然會展開主動的思考與思維，樂于提出各類問題。如學習“正負數(shù)”時，以學生所熟悉的天氣預報來導入，引出負數(shù)，并引導學生思考現(xiàn)實生活中還有哪些用到了正負數(shù)。這樣更能拉近學生與數(shù)學的距離，激發(fā)學生的學習熱情；同時更能喚起學生對生活的回憶，進而從生活中提煉出更多的數(shù)學問題。

（三）生動故事，激發(fā)學生學習熱情

數(shù)學是枯燥而抽象的，而故事是生動而有趣的，將二者完美地結(jié)合在一起，可以以故事的生動性與趣味性來化解數(shù)學教學的枯燥性與抽象性，讓數(shù)學教學更加有血有肉，這樣更能打動學生、感染學生，進而將學生的注意力與思維集中于新知的學習上來。為此在教學中，教師一方面要收集數(shù)學家的趣聞軼事，另一方面還要善于以學生所熟悉而喜愛的各種卡通人物來創(chuàng)編各種故事，這樣更能增強教學的趣味性，更加符合小學生的心理特點，自然能夠激起學生對數(shù)學知識的關(guān)注，引發(fā)學生強烈的探究熱情。

三、營造開放教學氛圍，引導學生質(zhì)疑問難，讓學生會問

自主提出問題是獨立思考與積極思維的過程，這并不是教師可以直接傳授的，而是需要學生在豐富的訓練活動中不斷積累與內(nèi)化而得來的自主意識，為此在教學中，教師要加強學習方法的指導，要讓學生在學到基本數(shù)學知識的同時掌握學習方法，學會思維，這樣才能讓學生學會質(zhì)疑問難，學會自主提問。這就需要教師發(fā)揮自身的主導作用，引導學生質(zhì)疑。

（一）借助現(xiàn)代信息技術(shù)提供豐富的數(shù)學素材

數(shù)學概念與定理并不是憑空產(chǎn)生的，而是數(shù)學家從豐富的生活現(xiàn)象中不斷提取、分析、驗證與總結(jié)而來的。要讓學生能夠深入事物的本質(zhì)提出有價值的問題，就必須要為學生提供豐富的思維表象，引導學生從中獲取大量的感性信息，這樣學生才能由表及里，由淺入深地發(fā)現(xiàn)更多的問題，產(chǎn)生更多不同的見解。現(xiàn)代信息技術(shù)可以將我們的數(shù)學教學帶入一個全新的境界，可以為我們提供更為豐富的數(shù)學素材，進而幫助學生建立豐富的表象，進而由表象上升為本質(zhì)，形成對抽象知識的形象理解，產(chǎn)生更多的問題。

（二）為學生提供更多親自動手操作的機會

手與腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，讓學生在動腦的同時積極動手更能激發(fā)學生的學習熱情，激活學生的思維，讓學生的數(shù)學探究活動更加主動更加快樂。如平面圖形這一部分，讓學生親自來制作與操作學具，更能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生從中獲取直接的第一手信息，這樣更加利于學生從中提出問題。如在學習“長方體”時，教師要以指導學生親自制作長方體模型。學生的親自操作與思考，學生自然就會在頭腦中形成空間立體圖形，更加利于學生對此部分知識的理解；同時在教師的指導下學生也可以提出更多的問題，如長方體有幾條棱、幾個頂點等。

總之，數(shù)學教學要以學生為中心，讓學生敢問，樂問，會問，讓學生以飽滿的熱情懷與高昂的情緒參與其中，這樣學生才能愛上數(shù)學學習，學會學習。

（責編 趙建榮）