淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)策略

羅興政

摘 要：小學(xué)語文寫作教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中非常重要，不僅是考查學(xué)生運(yùn)用語言能力的途徑，也是小學(xué)生語文寫作能力提高的基礎(chǔ)。根據(jù)小學(xué)語文寫作教學(xué)實際情況，教師、教學(xué)和學(xué)生是小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因。因此，廣大小學(xué)語文教師需要重視小學(xué)語文寫作的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；策略

語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)乃至發(fā)展都起著很關(guān)鍵的作用。寫作教學(xué)不僅作為小學(xué)語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，也是考察小學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的一種有效手段。它不僅能夠讓學(xué)生利用寫作進(jìn)行思想的交流來提升自身的整體素質(zhì)，還能起到鍛煉文字運(yùn)用能力的功效，幫助學(xué)生為今后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，通過以下方面可以提高小學(xué)生的寫作水平：

一、教師自身素養(yǎng)的提升

教師素養(yǎng)的高低將直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低。因此，提升教師的素養(yǎng)有著十分重要的意義。具體措施可以從以下方面來入手。首先，小學(xué)語文教師應(yīng)不斷擴(kuò)充自身的知識范圍、更新知識架構(gòu)、提升文學(xué)素養(yǎng)；在保證擁有扎實的語文專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，適當(dāng)學(xué)習(xí)一些其他相關(guān)方面的知識。比如地理、舞蹈、美學(xué)、音樂等，以豐富寫作課堂的內(nèi)容。其次，加強(qiáng)教師在寫作技能方面的培訓(xùn)力度。學(xué)校應(yīng)定期的對語文教師開展寫作技能方面的培訓(xùn)，與此同時，通過組織教學(xué)教研活動的方式，來有效地提升教師的寫作技能及教學(xué)技能，只有教師自身知識提高了，才能更好的幫助到學(xué)生。

二、結(jié)合實際生活，激發(fā)學(xué)生寫作興趣 、積累寫作素材

葉圣陶先生曾這樣闡述過寫作與生活的關(guān)系：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！必S富多彩的生活為學(xué)生提供了個性體驗的可能。所以在教學(xué)過程中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活中的一切現(xiàn)象，例如社會生活、家庭生活、校園生活、美麗的大自然等使學(xué)生投身其間，讓他們感受到生活賦予寫作的快樂，降低學(xué)生對語文寫作的排斥感，做到在實際寫作中有話可言，進(jìn)而提高其寫作興趣；同時學(xué)生還可以積累寫作素材，讓學(xué)生的寫作更加的富有真實感。因此，在寫作教學(xué)中，教師要教會學(xué)生觀察的方法，并引導(dǎo)學(xué)生樂于觀察、善于觀察；鼓勵學(xué)生多閱讀，并和現(xiàn)實生活結(jié)合起來，明白寫作源于生活的道理。

三、利用多媒體促進(jìn)寫作教學(xué)的開展

教師理應(yīng)考慮到小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能夠在寫作教學(xué)中接受更全面的指導(dǎo)。所以，教師可以利用多媒體開展有效的寫作教學(xué)。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會描述人物的方法，通過細(xì)致的描寫來突出人物的特點。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能通過大量的講述和閱讀相應(yīng)的范文來教學(xué)生寫作。但是失去對比與參照，學(xué)生通常難以建立直觀而具體的形象，難以理解教師的所言所述，因而降低了教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師也可以充分利用多媒體來提高教學(xué)質(zhì)量。具體地說，教師可以利用多媒體技術(shù)與設(shè)備給學(xué)生展示相應(yīng)的人物形象，使學(xué)生能夠擁有直觀的形象進(jìn)行參照與對比。在此基礎(chǔ)上，教師可以以此為對象組織學(xué)生進(jìn)行人物描寫，并將學(xué)生的描述進(jìn)行對比。同時，通過多媒體技術(shù)，教師可以為學(xué)生提供更方便的交流平臺。教師還可以在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)建相應(yīng)的網(wǎng)頁或者論壇，要求學(xué)生按照一定的主題進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，上傳作品。這就能引導(dǎo)更多學(xué)生和教師對其進(jìn)行點評，使學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，同時還可以借鑒他人的觀點來提高自己的寫作能力。

四、教師講評方法要科學(xué)

由于小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知和意識不足，在學(xué)習(xí)過程中往往會“記得快、忘得快”，很多學(xué)生在作文寫好后就忘了自己寫過什么、是怎么寫的。所以在教學(xué)過程中就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生及時的進(jìn)行作文的評改，及時反饋信息，這都是提高學(xué)生書面表達(dá)能力不可缺少的一項工作。在時間緊的情況下，可抽查部分學(xué)生的作文來評閱，重點抽查中下水平的學(xué)生的作文，采用當(dāng)面批改的形式，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下全面地認(rèn)識到自己作文中的優(yōu)點與缺點，及時的進(jìn)行改正和完善，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。在批閱過程中，教師也要認(rèn)真記錄寫作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，以便能夠為講評課作材料準(zhǔn)備。另外也需要將一些寫得較好的、錯誤較少的習(xí)作講評讀給全班學(xué)生聽，給予鼓勵。當(dāng)然在這個過程中教師也要看到學(xué)生的進(jìn)步，并為他們的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵，以此提升學(xué)生的寫作積極性。寫作是一項綜合性較強(qiáng)的教學(xué)科目，寫作訓(xùn)練單靠以上做法是不夠的，多種訓(xùn)練要貫穿于語文教學(xué)的始終，因此，平時要鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生多讀多練，只有堅持不懈，才能夠積累更多的基礎(chǔ)知識，不斷地提升自身的寫作水平，達(dá)到“下筆如有神”的境界

五、鼓勵學(xué)生自改互改

在傳統(tǒng)的作文評改中，大多數(shù)是教師一個人對學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行“評改”，有的按“甲乙丙丁”進(jìn)行分級，有的按“百分制”進(jìn)行打分。學(xué)生在看到自己的成績后，幾家歡喜幾家愁，而對于教師的點評則往往選擇忽視。很難從真正意義上來實現(xiàn)評改的目的。在新時期，就需要教師能夠改進(jìn)傳統(tǒng)的作文評改模式，采取教師評改、學(xué)生自評與互評相結(jié)合的方式，多角度、全方位的讓學(xué)生對自己的作文和同學(xué)們的作文進(jìn)行評改和學(xué)習(xí)，以此來提升學(xué)生對作文的綜合認(rèn)知。通過這樣的教學(xué)模式，能夠減輕學(xué)生的寫作壓力，同時在互評的過程中，學(xué)生也能夠通過其他同學(xué)對自己作文的評價更好的認(rèn)識到自己作文中存在的問題，并及時的進(jìn)行修改，這樣就能很好的提升學(xué)生的寫作效率。

總而言之，廣大小學(xué)語文教師要想順應(yīng)教育改革的需要，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長需求，就務(wù)必要充分認(rèn)識到小學(xué)語文寫作教學(xué)的重要性，以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求為重要依據(jù)，對寫作教學(xué)的觀念及教學(xué)方式進(jìn)行改良與創(chuàng)新，并不斷鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的創(chuàng)作，以將其創(chuàng)新能力及其他綜合能力進(jìn)行有效提升，進(jìn)而為社會培養(yǎng)出更多的合格的優(yōu)秀人才。

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