掌握全國(guó)卷政治試卷特點(diǎn)，主動(dòng)適應(yīng)全國(guó)卷

劉東霞　毛洪濤

一、近幾年新課標(biāo)全國(guó)卷政治試卷分析

1.試卷宏觀結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

近幾年，新課標(biāo)全國(guó)卷高考政治試卷結(jié)構(gòu)保持基本穩(wěn)定，但又穩(wěn)中有變、不斷創(chuàng)新。從宏觀上看，試卷覆蓋經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)四個(gè)必修模塊，不涉及選修部分。經(jīng)濟(jì)生活、生活與哲學(xué)、政治生活、文化生活模塊分值比重上基本維持在30∶30∶24∶16，但每年又有一定的浮動(dòng)，2014年分值比重為30∶28∶24∶18，2015年比重為30∶26∶24∶20。從以上分析不難看出，經(jīng)濟(jì)生活、生活與哲學(xué)仍然比重較大，文化生活最近兩年比重有上升的趨勢(shì)，這與我國(guó)政府越來(lái)越重視文化建設(shè)有很大關(guān)系。因此，文化生活的復(fù)習(xí)不可掉以輕心。

2.試卷微觀命題特點(diǎn)

（1）注重考查基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)

近幾年全國(guó)卷所考查的知識(shí)，均是《考試大綱》規(guī)定的主干知識(shí)或基礎(chǔ)知識(shí)。知識(shí)考查覆蓋面較廣，近幾年基本每年所考查的考點(diǎn)都在30個(gè)以上。偏愛(ài)思維量大、易錯(cuò)易混的知識(shí)，如經(jīng)濟(jì)生活中匯率的變化及其影響、價(jià)格變動(dòng)對(duì)供求的影響、消費(fèi)的反作用、財(cái)政的作用、宏觀調(diào)控的原因及手段等。哲學(xué)中意識(shí)的能動(dòng)作用、客觀規(guī)律與主觀能動(dòng)性、真理的一元性與客觀性、認(rèn)識(shí)的反復(fù)性與無(wú)限性、聯(lián)系及其特征、矛盾的對(duì)立性與統(tǒng)一性、矛盾的普遍性與特殊性、辯證否定觀點(diǎn)等知識(shí)。個(gè)別知識(shí)會(huì)反復(fù)考查，甚至在同一試卷中考查多次。

高考的一個(gè)重要功能是為國(guó)家選拔優(yōu)秀人才，因此高考試題需要保持一定的難度和區(qū)分度。為了達(dá)到這一目的，全國(guó)卷政治試題特別注重對(duì)某一知識(shí)的縱深考查。如（2015全國(guó)卷1）第38題第1問(wèn)“結(jié)合材料二與所學(xué)經(jīng)濟(jì)知識(shí)，分析現(xiàn)階段我國(guó)增加財(cái)政赤字的合理性，并說(shuō)明應(yīng)該如何用好財(cái)政資金?！贝祟}不是簡(jiǎn)單地考查財(cái)政的作用或財(cái)政政策，而是深入地考查擴(kuò)大財(cái)政赤字的原因及如何更好地利用財(cái)政赤字。

（2）選擇題多為兩兩組合式

為了增加知識(shí)考查的覆蓋面和保持適度的難易度，新課標(biāo)全國(guó)卷選擇題多為兩兩組合式。以新課標(biāo)全國(guó)卷1為例，2012年兩兩組合式選擇題10個(gè)、2013年為9個(gè)、2014年為10個(gè)、2015年為11個(gè)。組合式選擇題同時(shí)也有助于考查學(xué)生獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)運(yùn)用知識(shí)等能力，這將是以后命題的大勢(shì)所趨。

（3）問(wèn)題設(shè)置更具開(kāi)放性和探究性

全國(guó)卷高考政治試題問(wèn)題設(shè)置具有很大的開(kāi)放性和探究性。這類(lèi)試題滲透探究性學(xué)習(xí)理念，答案具有開(kāi)放性。學(xué)生有一定的選擇余地，有助于鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。同時(shí)答案的開(kāi)放性也有助于考查學(xué)生的創(chuàng)造能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如（2015全國(guó)卷1）39題第3問(wèn)“在城鎮(zhèn)化快速發(fā)展的今天，請(qǐng)就如何記住鄉(xiāng)愁提出兩條建議。”（2015全國(guó)卷2）39題第3問(wèn)“近年來(lái)，日本政界有人企圖否認(rèn)日本侵華的歷史，請(qǐng)你加以批駁?！?/p>

4.命題凸出能力立意，難度系數(shù)大，彰顯出高考的選拔功能

（1）常規(guī)的熱點(diǎn)、不常規(guī)的材料

全國(guó)卷不僅關(guān)注長(zhǎng)效熱點(diǎn)，如科技、創(chuàng)新等，也關(guān)注時(shí)下熱點(diǎn)，甚至是炙手可熱、大家都非常熟悉的熱點(diǎn)。不回避熱點(diǎn)，甚至迎著熱點(diǎn)而上。如（2015全國(guó)卷1）第38題背景材料是重新修訂的《中華人民共和國(guó)預(yù)算法》。39題是央視熱播的紀(jì)錄片《記住鄉(xiāng)愁》，并且設(shè)問(wèn)中還涉及另一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”，關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀既是課本基礎(chǔ)知識(shí)也是熱點(diǎn)問(wèn)題，且第20題和第39題中兩次考查社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

但是，背景材料信息提取難度較大。因?yàn)椴牧系拈喿x量大、句子冗長(zhǎng)、信息隱蔽、干擾信息和有效信息混雜，對(duì)“獲取和解讀信息的能力”要求較高。如兩個(gè)主觀題背景材料的文字量基本保持在650～1000字之間。以全國(guó)卷1為例，2015年文字量為664字，2014年為869字，2013年為933字，2012年為721字。大家再來(lái)看2013年全國(guó)卷2第38題第2問(wèn)。（2013年全國(guó)卷2）38（2）“假設(shè)你是M省人大代表，請(qǐng)結(jié)合材料二向政府部門(mén)提出解決被征地農(nóng)民問(wèn)題的政策建議?！?/p>

材料二 隨著城鎮(zhèn)化的快速推進(jìn)，被征地農(nóng)民的許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題受到廣泛關(guān)泣。M省2010年對(duì)1460戶被征地農(nóng)民進(jìn)行了入戶調(diào)查。調(diào)查顯示，被征地農(nóng)民戶均失地2.1畝，99%的家庭得到各種形式的補(bǔ)償，每戶平均獲得政府貨幣補(bǔ)償76271元；與土地被征前相比，34%的家庭收入增加，戶均增加7125元，37%的家庭年收入下降，戶均減少10409元，其余家庭收入變化不明顯；69%的農(nóng)民擁有固定職業(yè)，31%的農(nóng)民沒(méi)有固定職業(yè)；在有固定職業(yè)的農(nóng)民中，10%的農(nóng)民是通過(guò)政府、社區(qū)介紹就業(yè)的；70%的農(nóng)民擁有醫(yī)療保險(xiǎn)，17%的農(nóng)民擁有養(yǎng)老保險(xiǎn)，3%的農(nóng)民擁有失業(yè)保險(xiǎn)。

材料只是一些具體的調(diào)查數(shù)據(jù)，而未對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納總結(jié)，也就是被征地農(nóng)民存在的問(wèn)題未直接給出，需要學(xué)生通讀材料，對(duì)材料數(shù)據(jù)進(jìn)行二次加工，從中提取有效信息。如果學(xué)生信息提取能力不夠，答案也就無(wú)從下手。

（2）常規(guī)的材料、不常規(guī)的設(shè)問(wèn)

材料看似非常熟悉，但是設(shè)問(wèn)破題點(diǎn)隱蔽。如果對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)理解不透徹、掌握不扎實(shí)，不易切入、無(wú)從下手。如（2013年全國(guó)卷1）39題第2問(wèn)“《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》收錄西文字母詞引起的爭(zhēng)論深化了人們的認(rèn)識(shí)。結(jié)合材料，運(yùn)用認(rèn)識(shí)論知識(shí)，說(shuō)明‘爭(zhēng)論有利于認(rèn)識(shí)的發(fā)展”?？此坪?jiǎn)單的設(shè)問(wèn)，但問(wèn)題指向“爭(zhēng)論有利于認(rèn)識(shí)的發(fā)展”，對(duì)課本理論，增加了設(shè)問(wèn)的思維含量。下面我們來(lái)分析一下整個(gè)思維過(guò)程：首先需要找破題點(diǎn)，本題的破題點(diǎn)應(yīng)該是“爭(zhēng)論”。第一步應(yīng)該是：“爭(zhēng)論”是什么（對(duì)同一事物，有不同看法）；第二步：為什么有“爭(zhēng)論”（受主客觀條件的限制）；第三步：“爭(zhēng)論”怎么樣（不同的觀點(diǎn)相互碰撞，真理越辯越明，可以促進(jìn)認(rèn)識(shí)的發(fā)展）；第四步：用認(rèn)識(shí)論的哪些原理（真理與謬誤的關(guān)系，影響認(rèn)識(shí)的因素）。

（3）常規(guī)的設(shè)問(wèn)、不常規(guī)的答案

常規(guī)的設(shè)問(wèn)，突破常規(guī)的答案。全國(guó)卷主觀題答案源于教材，但又高于教材。不是對(duì)課本知識(shí)簡(jiǎn)單記憶的再現(xiàn)，而是通過(guò)知識(shí)的整合和遷移，再結(jié)合具體材料，靈活運(yùn)用知識(shí)重新生成的。如（2015全國(guó)卷1）39題第1問(wèn)“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀需要記住鄉(xiāng)愁，傳承中華傳統(tǒng)美德，運(yùn)用文化生活知識(shí)對(duì)此加以說(shuō)明。”

參考答案：社會(huì)主義核心價(jià)值觀與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相承接，中華傳統(tǒng)美德是傳統(tǒng)文化的精華，是涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉。鄉(xiāng)愁反映了人們對(duì)中華傳統(tǒng)文化的眷戀之情，體現(xiàn)了當(dāng)代人對(duì)傳承中華傳統(tǒng)美德的愿望和期盼；記住鄉(xiāng)愁、傳承中華傳統(tǒng)美德，為培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供了重要載體和豐厚的歷史文化養(yǎng)料。

仔細(xì)分析參考答案你會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)應(yīng)課本知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該是第四單元“社會(huì)主義核心價(jià)值觀與傳統(tǒng)美德的關(guān)系”；第二單元“傳統(tǒng)文化的繼承性、相對(duì)穩(wěn)定性、民族性，文化在繼承中發(fā)展”；第三單元“民族精神植根于民族文化之中”。但是需要對(duì)課本理論、具體材料進(jìn)行高度融合和再次生成。

二、2016備考建議

1.狠抓雙基，突出主干

基礎(chǔ)不牢、地動(dòng)山搖。全國(guó)卷對(duì)知識(shí)要求、能力要求都較高，對(duì)知識(shí)考查更綜合、更深入、更細(xì)致。因此，一輪復(fù)習(xí)要穩(wěn)扎穩(wěn)打，不僅要全、細(xì)，而且要突出主干知識(shí)。在對(duì)知識(shí)記憶的要求不放松的同時(shí)，更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解。

在能力方面，基本能力的訓(xùn)練要貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程，尤其要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這一能力對(duì)學(xué)生終身和整個(gè)社會(huì)發(fā)展都有益。在平時(shí)的復(fù)習(xí)中可以嘗試這樣做：學(xué)生自己分析材料找出有效信息、自己總結(jié)答案或把答案給學(xué)生，讓學(xué)生自己總結(jié)答題規(guī)律。

2.強(qiáng)化訓(xùn)練，掌握答題技巧

（1）要精選試題

首先，選用高考真題，包括全國(guó)卷還有地方卷。研究全國(guó)卷高考真題，可以從歷年真題中直接總結(jié)命題規(guī)律。地方高考真題也應(yīng)該關(guān)注，因?yàn)槿珖?guó)卷也會(huì)借鑒地方卷，如全國(guó)卷的坐標(biāo)題、圖表題在很大程度上是借鑒了山東卷的做法。其次，選用一些優(yōu)秀的模擬試卷。建議多選用近幾年一直使用全國(guó)卷文綜的省份的模擬題。

（2）規(guī)范訓(xùn)練

把規(guī)范答題的要求內(nèi)化成答題習(xí)慣，同時(shí)總結(jié)答題技巧和解題方法。

（3）科學(xué)規(guī)范答題，即教材理論+材料

關(guān)于全國(guó)卷政治部分主觀題的參考答案，很多人都覺(jué)得答案天馬行空，甚至有一些從教材上完全找不到。其實(shí)不然，這些答案都源于教材，但又高于教材，是課本理論、材料的高度融合和再次生成，對(duì)學(xué)生知識(shí)的綜合能力的要求都比較高。首先學(xué)生對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的把握既要有廣度也要有深度，同時(shí)還需要一定的熟練度。知識(shí)之間宏觀聯(lián)系必須融會(huì)貫通，知識(shí)的微觀深度把握必須到位。因此，這對(duì)大部分高中生來(lái)講都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，只有那些少數(shù)特別優(yōu)秀的學(xué)生才能達(dá)到。參考答案的設(shè)置，也正體現(xiàn)出高考的選拔性。但是，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)講，也要逐步提高他們的答題能力，在平時(shí)的訓(xùn)練中注意把握好關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生由答得多到答得精簡(jiǎn)，同時(shí)注意語(yǔ)言表達(dá)更具邏輯性。

作者簡(jiǎn)介：劉東霞，出生于1981年10月，畢業(yè)于山東大學(xué)，碩士學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師。現(xiàn)就職于山東省淄博四中，多次執(zhí)教市、區(qū)公開(kāi)課、網(wǎng)絡(luò)教研；多次在市教研會(huì)上做經(jīng)驗(yàn)交流，獲得市、區(qū)教研員和老師的一致好評(píng)。主要成績(jī)：

2013年，執(zhí)教《國(guó)家財(cái)政》獲得淄博市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)；

2013年，執(zhí)教淄博市網(wǎng)絡(luò)視頻教研會(huì)《厲行節(jié)約 反對(duì)浪費(fèi)》；

2013年，執(zhí)教《中國(guó)特色社會(huì)主義》獲淄博市優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)；

2013年，執(zhí)教《發(fā)展生產(chǎn)、滿足消費(fèi)》獲得區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)；

2012年，執(zhí)教《在文化生活中選擇》獲得區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)；

2012年，被評(píng)為淄博四中“課堂教學(xué)新秀”。

編輯 薛直艷