關(guān)鍵詞在初中語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

張紹黎

摘 要：初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用關(guān)鍵詞可以幫助學(xué)生梳理文章，挖掘重點(diǎn)和強(qiáng)化細(xì)節(jié)，達(dá)到提升閱讀速度和教學(xué)效率的作用。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師可從文章的標(biāo)題、文章的開頭或文章的結(jié)尾選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞，使關(guān)鍵詞有助于閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；關(guān)鍵詞

閱讀是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是初中語文教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定初中生的閱讀速度最快應(yīng)達(dá)到每分鐘500字，然而多數(shù)初中生的閱讀效率低，閱讀水平不高。某研究對(duì)某校八年級(jí)和九年級(jí)學(xué)生統(tǒng)計(jì)，閱讀速度最快的學(xué)生勉強(qiáng)達(dá)到每分鐘450字。針對(duì)初中生閱讀能力低的問題，筆者結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就關(guān)鍵詞在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、關(guān)鍵詞在初中語文閱讀教學(xué)中的作用

1.幫助學(xué)生梳理課文，抓住文章線索

關(guān)鍵詞在不同的文章中出現(xiàn)的位置和方式不同，部分文章中的關(guān)鍵詞存在于文章開頭和結(jié)尾，而部分文章的關(guān)鍵詞出現(xiàn)在不起眼的章節(jié)中，部分文章的關(guān)鍵詞跳躍式地存在于文章內(nèi)，尋找關(guān)鍵詞的難度較大。而關(guān)鍵詞往往與文章的線索脈絡(luò)相對(duì)應(yīng)，甚至關(guān)鍵詞就是文章的線索脈絡(luò)。因此，教師應(yīng)抓住文章線索幫助學(xué)生尋找關(guān)鍵詞。教師應(yīng)對(duì)文章情節(jié)進(jìn)行梳理，找到與關(guān)鍵詞相對(duì)應(yīng)的線索，幫助學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)整理出文章思路。

2.抓住文章重點(diǎn)

部分文章的篇幅過長(zhǎng)，難以短時(shí)間內(nèi)把握文章的重點(diǎn)和線索。在此情況下，教師可結(jié)合關(guān)鍵詞對(duì)文章進(jìn)行研讀梳理，理清文章的脈絡(luò)順序和行文方式，感受作者情感變化及表達(dá)方式，從而順利地把握文章的重點(diǎn)，抓住文章重心，提高閱讀教學(xué)的效率。

3.強(qiáng)化細(xì)節(jié)掌握

在部分描述人和物的文章中，多數(shù)作者喜歡采用細(xì)節(jié)描寫方式闡述故事情節(jié)，緩慢推動(dòng)故事發(fā)展。該方式可提高文章的感染力，更容易引起讀者對(duì)文章思想情感的共鳴，文章的藝術(shù)感染力也更加強(qiáng)烈。對(duì)于細(xì)節(jié)描寫，學(xué)生往往難以對(duì)文章形成深入細(xì)致的了解。而利用關(guān)鍵詞則可以讓學(xué)生對(duì)文章的細(xì)節(jié)描寫有更加明確的掌握，使學(xué)生對(duì)故事情節(jié)及其發(fā)展有更加深入的掌握。

二、挑選關(guān)鍵詞的技巧

1.在標(biāo)題中選關(guān)鍵詞

文章標(biāo)題是作者情感及文章構(gòu)思的直觀體現(xiàn)，也體現(xiàn)出文章的中心。因而教師可以從文章的標(biāo)題選取關(guān)鍵詞，依據(jù)關(guān)鍵詞審視全文，了解文章大意，找出文章的標(biāo)題與全篇內(nèi)容之間的關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)中，在閱讀前教師還可圍繞關(guān)鍵詞向?qū)W生提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考方向，幫助他們更好地、更正確地理解文章大意，體會(huì)文章精髓。

例如，在《皇帝的新裝》一文中，可以將“新裝”作為關(guān)鍵詞，讓學(xué)生結(jié)合“新裝”通讀全文，并以此為切入點(diǎn)，將與“新裝”的句子對(duì)照處理，從而順利地把文章的骨干整理出來：（1）皇帝喜歡新裝，并頻繁地更換新裝；（2）兩個(gè)騙子使用新裝誘導(dǎo)皇帝；（3）官員看到新裝后的反應(yīng)；（4）皇帝看到新裝后的反應(yīng)；（5）小孩揭露新裝騙局。從《皇帝的新裝》一文教學(xué)可以看出，通過關(guān)鍵詞“新裝”可簡(jiǎn)化文章閱讀工作，將較長(zhǎng)的文章整理為條例清晰、層次分明的部分，讓學(xué)生更容易理解。

2.在開頭選擇關(guān)鍵詞

在文章布局時(shí)，部分作者會(huì)將統(tǒng)領(lǐng)性的詞匯放在文章的開頭，用于總領(lǐng)全文。部分文章作者甚至直接在文章開頭使用統(tǒng)領(lǐng)性詞語作為文章的鋪墊，為下文埋下伏筆，與下文內(nèi)容相互照應(yīng)。這些統(tǒng)領(lǐng)性詞匯就是教師所需的關(guān)鍵詞，找到這些關(guān)鍵性統(tǒng)領(lǐng)詞匯有助于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握文章脈絡(luò)走向和思想情感，了解文章描寫的重點(diǎn)。如果將關(guān)鍵統(tǒng)領(lǐng)性詞匯用于引導(dǎo)學(xué)生閱讀，可讓學(xué)生在快速掌握文章要點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀，從而提高閱讀效率。

例如，在《口技》一文中，作者林嗣環(huán)在文章第一句寫到“京中有善口技者”，文章內(nèi)容主要突出“口技”的“善”，因此教師可將“善”作為文章的關(guān)鍵詞，圍繞“善”提出相關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生思考。（1）從哪些方面可以看出口技者“善”口技？（2）作者通過什么方面突出口技者“善”口技？通過結(jié)合關(guān)鍵詞的啟發(fā)性問題讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生的閱讀活動(dòng)也更加明確。

3.在結(jié)尾選擇關(guān)鍵詞

一些文章通常在結(jié)尾使用一句話概括文章或段落大意，點(diǎn)明文章主旨。這些句子不僅發(fā)揮點(diǎn)明文章主旨的作用，還能表達(dá)作者的情感，感受作者的情感變化。因此，教師可從文章結(jié)尾的主旨句中尋找關(guān)鍵詞，以關(guān)鍵詞為切入點(diǎn)展開教學(xué)。與在開頭選擇關(guān)鍵詞不同，結(jié)尾主旨句中的關(guān)鍵詞可以讓學(xué)生獲得情感啟發(fā)，以情感人，陶冶學(xué)生的情操。此外，教學(xué)過程中關(guān)鍵詞還能發(fā)揮畫龍點(diǎn)睛的作用，以小見大，幫助學(xué)生理順文章。

總而言之，教師需要看到關(guān)鍵詞在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，掌握關(guān)鍵詞的選擇及使用方法，利用關(guān)鍵詞啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在保證抓住文章重點(diǎn)和中心的同時(shí)提高學(xué)生的閱讀效率和速度，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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編輯 薛直艷