班主任在班級(jí)管理中的“情”與“法”淺探

雷興明

班主任在學(xué)生管理中，既要尊重學(xué)生，以人為本，又要敢于批評(píng)，善于批評(píng)，達(dá)到“情”與“法”的統(tǒng)一。

1. 以人為本，尊重學(xué)生是班主任教育教學(xué)管理中的基本精神，“情”之一字源于此。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們逐漸從千年來(lái)“師道尊嚴(yán)”、“老師說(shuō)什么是什么”、“老師總是對(duì)的”等傳統(tǒng)觀念中解放出來(lái)。老師們已經(jīng)開(kāi)始注意到：學(xué)生并不是那些可以被自己隨意支配的泥塑木雕，而是一個(gè)個(gè)有血有肉的具有鮮活生命的人，他們也有著極其豐富的內(nèi)心世界，他們的人格尊嚴(yán)也理應(yīng)受到保護(hù)。教師應(yīng)該做到的，是努力蹲下來(lái)，與學(xué)生平視，用心靈去贏得心靈。如夏丐尊所說(shuō)：“教育沒(méi)有了情感，就成了無(wú)水的池，任你四方形也好，圓形也罷，總逃脫不了一個(gè)空虛”。所以要求班主任在管理學(xué)生時(shí)要“懂情”、“重情”、“用情”，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，但在作思想工作時(shí)，不要簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)，甚至體罰，須知，什么樣的土地栽什么樣的花，對(duì)土壤的改造都要得先分析土壤的構(gòu)成，再選擇適宜的方法。何況做青少年學(xué)生的思想工作呢？教師更要針對(duì)學(xué)生的具體情況采取合適的方式。譬如對(duì)那些一貫表現(xiàn)出色、懂得嚴(yán)于律己的學(xué)生，教師的工作要做在暗處，既要響鼓重敲使之警醒，又不可使之喪失威信和信心；而對(duì)那些性格內(nèi)向、敏感而感情脆弱的學(xué)生，教師就應(yīng)該采用一些迂回、間接的方法做反復(fù)細(xì)致的工作，從而使教育教學(xué)各項(xiàng)工作流程順暢，達(dá)到滿意的結(jié)果。

我曾經(jīng)教過(guò)這樣一名學(xué)生：上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳，常常引發(fā)同學(xué)間的矛盾；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草；偷偷抽煙，每天總少不了給我添麻煩。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重。他當(dāng)時(shí)滿口應(yīng)承，可仍一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。一次偶然的機(jī)會(huì)，我了解到他心里十分怨恨他的父親。原來(lái)，他的父親是繼父，在一家養(yǎng)豬場(chǎng)做清潔工作，收入很低且脾氣暴躁，經(jīng)常打罵她的母親，并且不給他生活費(fèi)。我曾經(jīng)與他交流過(guò)兒子的情況，他的粗俗和漠不關(guān)心的表情讓我震驚?！皼](méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。調(diào)查清楚情況后，我從這個(gè)學(xué)生很愛(ài)護(hù)母親入手，“你想過(guò)將來(lái)嗎？”“你怎樣才能幫助你的母親？”“你現(xiàn)在對(duì)生活，學(xué)習(xí)中的事情都漠視不管，如果我也放棄你，大家都不再理睬你，你會(huì)覺(jué)得生活有意思嗎？你希望出現(xiàn)這種局面嗎？”他重重地?fù)u了搖頭。從此，這個(gè)學(xué)生變得學(xué)習(xí)努力了，也開(kāi)始和同學(xué)們認(rèn)真交往。我欣喜在心，每當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我都表?yè)P(yáng)他、肯定他，他有時(shí)故意克制，但我能感覺(jué)到他的欣喜和進(jìn)步?，F(xiàn)在，他已能融洽地與同學(xué)們生活在集體中，學(xué)習(xí)情況也今非昔比。我感到很欣慰，這是“情”的力量。

2. 適度批評(píng)是“以人為本”的另一種體現(xiàn)，不容忽視，“法”之一字現(xiàn)于此。很多人錯(cuò)誤的理解“以人為本”的意義，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不敢批評(píng)、不想批評(píng)、不會(huì)批評(píng)。其實(shí)，教育本身就包含有批評(píng)與懲戒的因素在內(nèi)，畢竟，不少事情都存在明確的是非對(duì)錯(cuò)，我們對(duì)此決不可含含糊糊，對(duì)于學(xué)生身上存在的不良言談、舉止，教師必須對(duì)之進(jìn)行強(qiáng)制性的糾正。作為成年人的教師應(yīng)深知，如果一個(gè)成年人不遵循全社會(huì)起碼的公共準(zhǔn)則與公眾秩序，是難以為社會(huì)承認(rèn)與接納的。所以我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)要讓學(xué)生明白“什么是對(duì)是錯(cuò)”，“犯了錯(cuò)誤就必須要接受批評(píng)和進(jìn)行反思并改正”。

教師特別是班主任，如果忽視批評(píng)，不敢用“法”，處處“以情動(dòng)人”難免會(huì)喪失原則，喪失法定權(quán)利，反而對(duì)管理不利。有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很優(yōu)秀的學(xué)生上課時(shí)看課外書，為了照顧她的自尊心，我很委婉地說(shuō)：“同學(xué)們積極擴(kuò)大信息量是好事，但不要影響聽(tīng)課”。過(guò)了幾天，我又發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)在課上看課外書，幾位科任教師也向我反映這一情況，于是，我利用班會(huì)又跟同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們不要在上課時(shí)看課外書，這樣會(huì)影響你的學(xué)習(xí)”，又講了一通課內(nèi)課外閱讀的關(guān)系，我想這樣應(yīng)該好了吧?？蓻](méi)多久，大家反映我們班課上看課外書的現(xiàn)象越來(lái)越多。我很疑惑——說(shuō)了幾次了，難道學(xué)生不知道嗎？還是故意與我作對(duì)？我找了幾名同學(xué)做調(diào)查，他們都說(shuō)：某同學(xué)上課看課外書你也沒(méi)說(shuō)犯錯(cuò)，我們也就看了。我這才意識(shí)到，用“情”過(guò)度適得其反，反而畫蛇添足。我馬上找來(lái)那位同學(xué)，對(duì)她上課看課外書的事進(jìn)行了明確的批評(píng)，同時(shí)了解了她的想法。她認(rèn)為，課上講的內(nèi)容已經(jīng)全會(huì)了，就想看看課外書，再加上我也沒(méi)有說(shuō)明清楚，就一直看下來(lái)了。我給她說(shuō)明了這樣做對(duì)她自身學(xué)習(xí)上的不利之處和對(duì)班上同學(xué)的不利影響，她也認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，并在班上作了自我批評(píng)，事情才得到完美解決。