初中班主任積極心理品質(zhì)構(gòu)建研究

楊雁

國家中長期教育改革與規(guī)劃要求提出要建立中小學(xué)師資隊伍，將班級工作作為重要內(nèi)容來開展。因此，從班主任自身心理素質(zhì)提升來增強學(xué)生培養(yǎng)品質(zhì)就顯得尤為重要。筆者從初中階段班主任心理特點入手，就其積極心理品質(zhì)的提升路徑展開探討，并提出積極的應(yīng)對策略和建議。

一、當(dāng)前制約初中班主任積極心理品質(zhì)的因素

影響初中班主任心理品質(zhì)的因素較多，而細(xì)化來看主要有：一是平時工作頭緒較多，使得班主任壓力較大，特別是在班級學(xué)生的日常紀(jì)律管理、出勤率、安全教育等事務(wù)上，每天從早到晚都要關(guān)注；二是對于新生或畢業(yè)生班級的班主任來說，其管理任務(wù)更加繁重；三是年齡較低小班主任其心理品質(zhì)水平往往低于高齡班主任，特別是在教學(xué)成績的壓力下，年輕班主任盡管熱情很高，但對于學(xué)生的認(rèn)識上缺乏耐心；四是初中班主任對其工作認(rèn)可程度的差異較大，特別是因自身職稱帶來的工資收入差異，對于教齡低的班主任，其失望心態(tài)及抱怨較大；五是班主任自身能力的不足，影響自我成長，很多班主任難以跟上知識更新的速度，對于當(dāng)前教學(xué)及學(xué)生管理中的問題，不善于從自我學(xué)習(xí)中來彌補，習(xí)慣于用傳統(tǒng)的方法來分析，無法從洞察力的提升上來改善。

二、改進(jìn)初中班主任積極心理品質(zhì)的對策和方法

作為班主任，保持良好的心理品質(zhì)對于促進(jìn)課程教學(xué)和學(xué)生管理意義重大。鑒于此，初中階段班主任積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，需要從以下幾個方面著手：

1. 強化對班主任自我工作壓力的緩解。教育事業(yè)是建立在學(xué)校硬件及師資軟件協(xié)同發(fā)展的基礎(chǔ)上，對于班級人數(shù)的規(guī)定需要制度化，特別是科學(xué)合理的師生比要嚴(yán)格落實，從師資隊伍配置上保障學(xué)生及班級管理的有序進(jìn)行。在班主任自我工作壓力的緩解上，對于班級人數(shù)較多的班主任，其工作量更多；對于擔(dān)任某一學(xué)科教學(xué)的班主任，一方面要做好學(xué)科教學(xué)，另一方面還要兼顧學(xué)生的日常管理，批改作業(yè)、聽課研討。因此，要從班主任課時及班級管理中進(jìn)行動態(tài)衡量與考核，如以課時為依據(jù)，從課時上來減輕班主任工作負(fù)荷，從班級管理沖突中，強化教育改革力度，增強班主任管理的靈活性。

2. 注重青年班主任的培養(yǎng)與成長。關(guān)注青年班主任工作的成長，依靠老班主任的“導(dǎo)師”作用，從傳、幫、帶中傳授相關(guān)的班級管理技巧，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)方法，促進(jìn)年輕班主任盡快適應(yīng)工作環(huán)境，走上良性班級管理軌道。如對于新生入學(xué)教育上，要強化對學(xué)生日常管理的全面性和及時性，投入更多的時間去融入學(xué)生，深入了解學(xué)生的特點；對于畢業(yè)班學(xué)生管理中，要從畢業(yè)考試等方面來抓成績，如積極解決思想教育、學(xué)業(yè)鑒定、相關(guān)手續(xù)的辦理等問題。注重對年輕班主任培訓(xùn)工作的實施，特別是以優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師來幫助年輕班主任適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，從座談或聽課指導(dǎo)等方式中來培養(yǎng)班主任，如引入進(jìn)修機制，從課程進(jìn)修上來提升青年班主任的學(xué)歷和學(xué)位，滿足其對自我教學(xué)的成長需要。

3. 完善職稱評審機制，構(gòu)建科學(xué)評聘平臺。榮譽是對班主任工作成績的肯定，晉升職稱也是影響班主任積極心理品質(zhì)的重要因素。為此，要從人事管理及績效核定上，為班主任搭建公平、公正的晉升平臺，引導(dǎo)班主任正確面對學(xué)生工作及教學(xué)，能夠從制度上適當(dāng)傾斜，優(yōu)先考慮班主任的工作績效，提升班主任工作的積極性，增強班主任的崗位榮譽，激發(fā)班主任形成健康積極的心理品質(zhì)。如對于相同條件下的晉升職稱，從制度上加以傾斜，優(yōu)先考慮班主任的職稱資格；對于班級管理上，可以從學(xué)校中層干部選拔機制上優(yōu)化班主任的入職積極性，設(shè)立一些副職崗位，提升班主任心理品質(zhì)水平。另外，要強化對班主任隊伍的學(xué)習(xí)，特別是從班級活動的組織中、從學(xué)校教育科研中來鼓勵班主任積極參與，從理論修養(yǎng)和實踐總結(jié)中增強分析能力、決策能力、執(zhí)行能力，能夠從自我學(xué)習(xí)中贏得智慧和能力。

總之，熱情與活力是初中班主任應(yīng)該葆有的基本品質(zhì)，善于學(xué)習(xí)和追求上進(jìn)是促進(jìn)班主任隊伍心理品質(zhì)水平的關(guān)鍵。初中班主任心理品質(zhì)的構(gòu)建，需要從教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展中，積極從專業(yè)建設(shè)、班級管理、課堂教學(xué)及職稱評審等方面來優(yōu)化體制，明確班主任工作的重要性，并從班主任的自我學(xué)習(xí)及成長上，增強班主任的學(xué)習(xí)力和社交心智，改善班主任的心理品質(zhì)，拓寬班主任對生活的觀察與感受，拉近師生融合，提升崗位自信。