鑄就一代“舞”林“綜”師

吳清偉 吳坪珍

新課改提出，口語交際的核心是人與人之間平等的對話，同時也表現(xiàn)了學生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)了學生的綜合素質(zhì)。其實，對學生的口語交際的評價不是目的，而是手段。如果把口語交際比喻一個“舞臺”，那么學生就是這個舞臺的“表演者”，如果把口語交際比作“武林”，那學生就是這個“江湖人”，人“在江湖混”，沒點真本事是不行的。學生要達到口語交際的和諧、熟練，必須下苦功夫積累。作為學生，他們平常接觸的就是親人朋友、教師同學，這是和他們有直接的、面對面的交流機會的人群，這種直接的交流表達就是一種對口語的積累。而間接接觸到的有書籍、網(wǎng)絡(luò)、電視、報刊、雜志等，這種閱讀也是一種積累。所以，我把語文口語交際分為三個方面：搜集查閱、積累沉淀、展示交流。

一、苦練扎實“基本功”

我讀過單田芳先生的評書《童林傳》，其中主人公童林是整部書的核心人物，整個武林中童林的名字無人不知，無人不曉，提起來“大地都得顫三顫”。但在他拜師學藝之初，他的師傅為了先讓他練習基本功，用盡了各種“酷刑”：腳力：讓他圍著兩棵樹之間轉(zhuǎn)“8”字，這一轉(zhuǎn)就轉(zhuǎn)了八年，吃盡了苦頭，可到后來一轉(zhuǎn)只?！坝白印?。掌力：讓他用手淘米，一淘就淘了三年，受盡了非人的磨難，但掌一出卻是“呼呼生風”。臂力：讓他到很遠的地方去挑水，一挑又三年，后來健步如飛。這雖然離我們的生活比較遠，而且這是對人、心的一種“折磨”，我們不能學習他這種方法，但要學習這種“吃苦精神”，這個值得學習。

在語文課上，我發(fā)現(xiàn)有的學生不愿意回答問題；要不有的學生就是站起來“滿臉通紅”，低著頭不說一句話；有的學生表達得顛三倒四，不知所云等等類似的問題舉不勝舉。針對這種現(xiàn)象，我布置了一個簡單的作業(yè)，就是準備上一節(jié)口語交流課——“成語接龍”比賽，要求：（1）必須用到“頂真”的這種修辭手法；（2）每個學生都得表演，必須準備好成語，做到“胸有成竹”；（3）上網(wǎng)，查成語詞典，查資料，查六冊課本上的成語。（4）最后一個要求最重要，必須查到成語的出處及其相關(guān)的故事背景。

學生還是比較積極踴躍的，他們一個個“摩拳擦掌”“躍躍欲試”。其實生活中他們已積累了相當多的知識，這次的“成語接龍”比賽課只是給了他們這樣一個“舞臺”，課下給他們時間再去搜集查閱，相信他們一定可以做到的。

二、練就過人“真本領(lǐng)”

在許多電視劇中和武俠小說中，像“降龍十八掌”“二指禪”等等的出神入化的“武功奇招”讓我們并不陌生，也令人心馳神往。在最近熱播的電視劇《天涯明月刀》中的男一號傅紅雪，之所以有比較高的武功，和他從小苦練是分不開的。

整理積累的過程就好比有一身令人羨慕的“武功招式”。學生在搜集完成語后，要對成語進行篩選整理加工，而這個過程就是在“基本功”的基礎(chǔ)上開始練某一種“武功秘籍”，那就需要學生一定要用心整理，整理在積累本上，識記積累，并能學以致用，才能在和別人交流時“口若懸河”“滔滔不絕”。

三、贏得“武林”“成功名”

少林鼻祖“達摩祖師”、武當祖師爺“張三豐”等等，在武俠的世界中出名的大師太多了，至少我是十分“迷戀”他們的“絕世武功”，況且他們在江湖中的地位聲名顯赫，令人尊重，因為他們也是“正義”的“化身”。

展示交流過程就是一場“武林大賽”。在那天的“成語接龍”的比賽中，“黑馬”一個個“跑”出來，其中我班最膽小的一位學生表現(xiàn)不俗，放開了自己，終于敢說了。每個學生一試“伸手”，在展示的“舞臺”上“秀”出自己，“秀”出風采。其實，這個過程不是來評價哪個學生好或者哪個學生不好，也不是讓他們認為誰是“強”者，誰是“弱”者，只是通過這種“舞臺”能讓每個學生都有機會表現(xiàn)自己。

拿破侖說：“不想當將軍的士兵不是好士兵?！蔽艺J為：只要想表現(xiàn)自己的學生都是好學生。（責編 張宇）