英語(yǔ)國(guó)家學(xué)生范圍副詞“都”的偏誤分析

曾晨

摘 要：漢語(yǔ)副詞“都”的研究，是一項(xiàng)重要的研究課題，引發(fā)了眾多學(xué)者相繼的研究和討論。調(diào)查了母語(yǔ)為英語(yǔ)的學(xué)生在漢語(yǔ)副詞“都”使用方面的偏誤，并以此為出發(fā)點(diǎn)，分析了范圍副詞“都”的偏誤類(lèi)型，并提出了針對(duì)性的建議。目的在于讓留學(xué)生體會(huì)漢英兩種語(yǔ)言對(duì)同一現(xiàn)象的不同表達(dá)方式，從而使學(xué)生減少偏誤，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)國(guó)家學(xué)生；漢語(yǔ)副詞“都”；偏誤分析；漢語(yǔ)語(yǔ)法；偏誤類(lèi)型

漢語(yǔ)副詞主要是用于修飾動(dòng)詞、形容詞或其他副詞，同時(shí)說(shuō)明時(shí)間、地點(diǎn)、程度的一類(lèi)虛詞?！疤撛~在各種語(yǔ)言中都占有重要的地位。漢語(yǔ)由于缺乏嚴(yán)格意義的形態(tài)變化，虛詞就起著更為重要的語(yǔ)法作用。”（陸儉明，1985）陸儉明教授經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)指出，虛詞運(yùn)用不當(dāng)造成的病句占語(yǔ)法方面病例總數(shù)的65%?？梢?jiàn)虛詞的使用，是留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)法中的重難點(diǎn)。高霞（2004）在中級(jí)漢語(yǔ)水平母語(yǔ)為英語(yǔ)的留學(xué)生的1，5000字左右的漢語(yǔ)書(shū)面作文中，發(fā)現(xiàn)有語(yǔ)法錯(cuò)誤的句子1256個(gè)，屬于虛詞方面的錯(cuò)誤790個(gè)，其中屬于副詞的偏誤331個(gè)，占虛詞偏誤的42%。在副詞偏誤中，“就”的偏誤率最高，“都”次之①，據(jù)李大忠（1995）和謝燕勤（2005）的統(tǒng)計(jì)，學(xué)生偏誤集中在表范圍（總括）的“都”，關(guān)于英語(yǔ)國(guó)家學(xué)生“就”的偏誤高霞已經(jīng)分析過(guò)，因此本文把研究范圍界定在范圍副詞“都”上。

一、英語(yǔ)國(guó)家學(xué)生范圍副詞“都”的偏誤分析

（一）偏誤類(lèi)型舉例

我們基于魯健驥先生所劃分的語(yǔ)法偏誤類(lèi)型，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家學(xué)生45篇作文②中習(xí)得范圍副詞“都”的偏誤進(jìn)行搜集、歸納、分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生范圍副詞“都”的偏誤主要有遺漏、誤代、錯(cuò)序、誤加四種。

1.遺漏

例如：

（1）*可能所有的人__有一個(gè)心愿。③

（2）*我每天__能呼吸新鮮空氣。

（3）*地鐵的時(shí)間每次__很準(zhǔn)。

（4）*無(wú)論什么事__可以商量。

（5）*每天下課以后我們__練習(xí)一會(huì)。

上述句子的留空處是遺漏掉“都”的地方。觀察（1）（2）（3）（4）（5）句可以發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)句子中都有與“都”相呼應(yīng)的詞，如：“每次……”“每天……”“所有的……”“無(wú)論……”在這幾句中，“都”全表示總括，表共同性，這是范圍副詞“都”的基礎(chǔ)意義。

根據(jù)“都”的語(yǔ)法分布來(lái)看，如果句子中出現(xiàn)如“每次”“每天”“無(wú)論”“所有的”“一切”“全部”“這些”“那些”以及“隨時(shí)”“隨處”“任何”等表示全部義、大量義或者任指義的周遍性成分時(shí)，后邊一般都要用“都”與之呼應(yīng)。學(xué)生在初、中級(jí)階段在這樣的結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)遺漏“都”的現(xiàn)象，說(shuō)明在學(xué)生的認(rèn)知中沒(méi)有像“每次”“每天”“無(wú)論”“所有的”等周遍性成分，疑問(wèn)代詞后一般用“都”與之相呼應(yīng)的概念。

2.誤代

例如：

（6）*在都地方我就只會(huì)說(shuō)謝謝。（所有的）

（7）*在北京可以買(mǎi)都東西。（所有的）

在留學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)范圍副詞“都”的使用時(shí)，會(huì)混淆“都”與某些用法和語(yǔ)義比較接近的副詞或其他詞性的詞，這種偏誤同樣是不容忽視的。

“所有”“所有的”是形容詞，“都”是副詞，一般情況下，修飾名詞，并且表示“全部”義的應(yīng)該用“所有的”“所有”這類(lèi)詞，而出現(xiàn)（6）（7）這類(lèi)錯(cuò)誤的原因，因?yàn)榱魧W(xué)生將“都”理解成了表總括的“全部”，在他們的認(rèn)知中認(rèn)為“都”的意義等同于“所有”，從而形成了誤代這樣的偏誤。

3.錯(cuò)序

例如：

（8）*因?yàn)橹袊?guó)人說(shuō)的，能都聽(tīng)懂。

（9）*這時(shí)候，大家想都睡覺(jué)。

（10）*我都天天聽(tīng)中國(guó)音樂(lè)。

（11）*他們到圖書(shū)館都看書(shū)去了。

（12）*都食物被吃完了。

（13）*都學(xué)生們?nèi)チ四睦铩?/p>

（14）*都人是要死的。

（8）（9）句，根據(jù)“都”的特點(diǎn)，它要放在逐指對(duì)象的后面，但是動(dòng)詞一般不受“都”的逐指。助動(dòng)詞（能愿動(dòng)詞）同樣不能受“都”的逐指，一般都放在“都”的后面。所以在這里應(yīng)該將“能”“想”放在“都”的后面。產(chǎn)生這種偏誤是因?yàn)榱魧W(xué)生將副詞“都”和動(dòng)詞性成分位置顛倒。

（10）句中與時(shí)間狀語(yǔ)位置顛倒。在這里“天天”是一個(gè)時(shí)間狀語(yǔ)，根據(jù)語(yǔ)法性質(zhì)的不同，位置的放置也有所不同。如果時(shí)間狀語(yǔ)是副詞可前可后，如果時(shí)間狀語(yǔ)是名詞，只能放在“都”的前面?！疤焯臁笔且粋€(gè)名詞所以只能放在都的前面，改為“我天天都聽(tīng)中國(guó)音樂(lè)。”

（11）句造成此類(lèi)偏誤的原因之一是學(xué)生對(duì)“都”總括的對(duì)象認(rèn)識(shí)不清。“都”的語(yǔ)義對(duì)象一定是復(fù)數(shù)概念，它的位置是在總括對(duì)象之后，而非之前。這一點(diǎn)每個(gè)老師都會(huì)強(qiáng)調(diào)，所以我們也看到，沒(méi)有學(xué)生把“都”置于主語(yǔ)前的情況發(fā)生。在第（11）句中，總括的復(fù)數(shù)概念是“他們”，而不是“圖書(shū)館”，“圖書(shū)館”只有一個(gè)，是單數(shù)概念，所以“都”的正確位置應(yīng)該在“他們”之后。

（12）（13）（14）句“都”在這里被學(xué)生誤用為形容詞放在名詞“學(xué)生們”“人”的前面，但漢語(yǔ)的“都”只能充當(dāng)副詞，從例（12）-（14）說(shuō)明在學(xué)生的認(rèn)知中，“都”可以用作形容詞放在名詞前。

三、英語(yǔ)國(guó)家學(xué)生學(xué)習(xí)范圍副詞“都”的教學(xué)建議

1.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，教師可控制的量只有教學(xué)而不是教材，在教學(xué)中可以通過(guò)適當(dāng)?shù)臐h英對(duì)比，讓學(xué)生正確地理解漢語(yǔ)副詞的特點(diǎn)。

2.從詞性、語(yǔ)義的角度來(lái)講，漢英對(duì)比的目的是讓學(xué)生在對(duì)比中了解漢語(yǔ)范圍副詞“都”的特征。漢語(yǔ)范圍副詞“都”的特征主要有三點(diǎn)：

（1）漢語(yǔ)范圍副詞“都”只能充當(dāng)副詞，不能用作形容詞。

（2）漢語(yǔ)范圍副詞“都”的位置放在主語(yǔ)的后面動(dòng)詞的前面。

（3）在句子中如果出現(xiàn)“每”“各”“所有”“一切”“全部”“這些”“那些”“隨處”“到處”等類(lèi)詞語(yǔ)或者在疑問(wèn)代詞“誰(shuí)、什么、哪兒、哪+數(shù)量詞”等構(gòu)成的疑問(wèn)句中，一般后面都需要用到“都”與之相呼應(yīng)。

3.通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)范圍副詞“都”的特征的界定，所以我們應(yīng)該辨別英語(yǔ)“all”的“都、全部、總共、所有”等幾個(gè)含義，區(qū)別每個(gè)義項(xiàng)的句法、語(yǔ)義的差別，其次應(yīng)該對(duì)漢語(yǔ)范圍副詞“都”在詞義、語(yǔ)義用法上進(jìn)行辨別，要在漢語(yǔ)本體研究的基礎(chǔ)上，深化對(duì)漢語(yǔ)范圍副詞“都”的認(rèn)識(shí)。

注：

①高霞.英語(yǔ)國(guó)家學(xué)生漢語(yǔ)介詞“在”“跟”“對(duì)”“從”偏誤分析[D].北京師范大學(xué)，2002.

②本文研究語(yǔ)料由楚雄師范學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院高霞副教授所提供，在此向她表示感謝。

③“*”的符號(hào)代表此句是不符合漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)范的錯(cuò)句例。

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