對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的幾點建議

摘 要：在高校教育中，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃能夠促進人才培養(yǎng)，給大學生一定的就業(yè)指導以及對未來的抗風險抗壓力思想，從而實現大學生就業(yè)概率的提高以及學校社會影響力的加強，鑒于現階段高校教育中相關教育者素質較低，高校職業(yè)生涯規(guī)劃認識不清等現象，本文提出相關建議措施，以達到建立完善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育系統(tǒng)的目的，為社會輸送更多高質量的人才。

關鍵詞：大學生；職業(yè)生涯；規(guī)劃教育；建議

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育即以大學生為主體，對其進行的關于職業(yè)目標、理想、實踐能力等方面的教育，開設此類教育課程的目的是為了實現學生的全面發(fā)展，使其成為社會真正需要的高素質人才，因此，高校應該針對現階段大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中出現的一系列問題，提出切實有效的建議，以實現大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育質量的提高，使大學生從容面對就業(yè)壓力，實現高校最終教育目的。

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現狀及問題

（一）相關教育人員的專業(yè)素質不高

現階段尚未有專業(yè)的教育人員對大學生進行職業(yè)規(guī)劃教育，一般都由高校學工系統(tǒng)的輔導員擔任，他們雖然具備一定的學生教育經驗和社會人才培養(yǎng)計劃，但是缺乏專業(yè)知識，對一些社會職業(yè)實踐有所掌握，不過并沒有總結出有意義的價值規(guī)律，不能給學生提供專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導[1]。

（二）高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意識不強

高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育在現階段仍然屬于一個相對較新的領域，學校雖然對于學生就業(yè)率重視程度較高，但是缺乏對高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的一個正確認識，“唯就業(yè)率”思想嚴重，且過度把這種思想體現在職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，影響學生的主動接受，容易產生較大的目標性需求而非自主性需求，把就業(yè)當成唯一的目標，缺乏對自身能力的正確認識以及對未來就業(yè)產生較大的壓力，高校的引導性作用沒有有效發(fā)揮出來，教育者不尊重學生的個體發(fā)展，不利于其職業(yè)生涯規(guī)劃教育，物極必反，使學生喪失職業(yè)規(guī)劃興趣[2]。

（三）大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的形式不靈活

現階段，高校缺乏正規(guī)的大學生職業(yè)規(guī)劃教育方面的教材，現行的一些教材具有和其他課程的通病，理論知識較多，缺乏實踐性參考內容和方法論的指導，和大學生的實際生活脫節(jié)，不符合大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的實際需求，且容易導致大學生對此類教育課程的主動性和積極性下降，另一方面，目前職業(yè)生涯規(guī)劃教育的形式比較單一，主要是專題講座和主題課程，不能激發(fā)大學生的興趣，難以實現良好的教育效果。

二、加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議

（一）提高相關教育人員的專業(yè)素質

正規(guī)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育其實包含多方面的內容，比如心理學、社會學等，是多門學科內容的綜合和升華，所以從事相關教育活動的人員應該具備綜合性的專業(yè)素質，理論知識基礎扎實，實踐經驗豐富，所以高校應該針對性地對行管教育人員進行再教育，對其相關專業(yè)素養(yǎng)考核后進行針對性的指導，邀請這方面的專家對從教人員進行專業(yè)培訓，建立嚴格的考核制度，為其創(chuàng)設有利條件，比如參加職業(yè)生涯規(guī)劃教育研討會、學術交流會等，使其受到一定啟發(fā)，督促其不斷發(fā)展，不斷提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育從教人員的專業(yè)素質，實現教育水平和質量的提升[3]。

（二）提高高校對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認識

針對高校缺乏對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育正確認識的情況，應該在關注大學生就業(yè)率并將此設為隱形目標的前提下，提高學生的主體地位，關注學生的正確需要，因為大學生職業(yè)規(guī)劃教育課程開設的前提就是學生在面對自己的理想工作或者工作意向，以及尚未成型的創(chuàng)業(yè)計劃時，如何抉擇和實踐，不能盲目給學生一個就業(yè)難、為了就業(yè)什么都能做的錯誤認識，應該分析學生的個人需求，在滿足學生理想化目標的同時，客觀地給學生講明各個就業(yè)領域的現狀，使學生謹慎對待，提高就業(yè)風險意識，不能盲從社會就業(yè)趨勢，也不能過于好高騖遠，對自己缺乏正確的認識，應該轉換思維，創(chuàng)新培養(yǎng)機制，尊重市場規(guī)律與教育規(guī)律，健全大學生職業(yè)規(guī)劃教育體系，不斷提高教育質量，實現教育最終目的[4]。

（三）豐富大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的形式

高校及相關教育者應該改善相對陳舊的教材以及教學形式，在進行社會實踐研究的基礎上，創(chuàng)新教學內容，靈活運用多種教學方法，實現教材的指導性作用和意義，在教育形式即授課方法上應該勇于實踐，在鞏固基礎性理論知識的同時，注意課程內容與實際生活相結合，實現雙向接軌，提高教學形式的實踐性，另一方面，從教人員應該對大學生的職業(yè)能力和定向需求有一個大概了解，掌握大部分大學生的職業(yè)規(guī)劃優(yōu)勢及缺陷，提供有效解決方法，同時區(qū)分對待不同學生的個人需求，盡量做到一對一的指導，鼓勵學生大膽講述自己的職業(yè)規(guī)劃，加強課堂互動，通過討論提高對自身職業(yè)規(guī)劃的理性認識，幫助學生深入了解自己所學專業(yè)的相關職業(yè)信息，明確未來的職業(yè)奮斗方向[5]。

三、結語

綜上所述，針對現階段大學生規(guī)劃教育中從教人員素質較低、認識不清以及教育形式單一的問題，應該踐行培養(yǎng)高素質從教人員，提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育意識以及靈活運用多種教學形式等建議，幫助學生認識自己，明確未來奮斗方向，提高人才培養(yǎng)的質量。

參考文獻：

[1]劉景宏.高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題及對策[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2011，03：49-51.

[2]謝桂花.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系探微[J].思想政治教育研究，2013，05：129-131.

[3]張耀庭.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題及對策[J].教育探索，2013，10：123-124.

作者簡介：石蕊（1980–），女，漢族，吉林省長春人，碩士，講師，研究方向：學生思想政治。