現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀及發(fā)展方向初探

孫秀芹

摘 要：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以學(xué)生為中心的全方位的學(xué)生服務(wù)。遠(yuǎn)程教育的教的過程是為學(xué)習(xí)者提供全方位的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)的過程是學(xué)習(xí)和接受支持服務(wù)的過程。隨著遠(yuǎn)程教育的逐漸普及，現(xiàn)階段對遠(yuǎn)程教育提出了新的要求，本文就現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀以及以后的發(fā)展方向進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；現(xiàn)狀；問題；對策

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀及問題

（一）課程的結(jié)構(gòu)體系不合理，課程設(shè)置不能緊密結(jié)合社會發(fā)展的需要

許多試點(diǎn)院校專業(yè)課程的設(shè)置并不是結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要開設(shè)的，而是僅根據(jù)專業(yè)的熱門程度和盈利的需要而開設(shè)。課程設(shè)置并不能滿足學(xué)生需求，無法真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生往往感到所學(xué)課程內(nèi)容陳舊，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會中會不斷涌現(xiàn)出一些新的領(lǐng)域。如何根據(jù)社會中新興的領(lǐng)域開設(shè)相關(guān)專業(yè)，課程設(shè)置緊密結(jié)合社會實(shí)際，使課程開設(shè)真正能夠適應(yīng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，適應(yīng)學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，是當(dāng)前亟待解決的一個難題。

（二） 遠(yuǎn)程教育沒有建立真正的個性化教學(xué)模式

遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上教學(xué)資源的內(nèi)容大部分表現(xiàn)為靜態(tài)的形式，而且教學(xué)資源一旦放到網(wǎng)上就很少再修改。教學(xué)課件的設(shè)計(jì)者本身并不了解課件是否符合遠(yuǎn)程教育的教學(xué)規(guī)律，是否適應(yīng)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，其內(nèi)容是否能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過教學(xué)課件的學(xué)習(xí)能否達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)[1]。同時，由于網(wǎng)上資源的內(nèi)容更新速度較慢，不能根據(jù)學(xué)科的發(fā)展適時進(jìn)行調(diào)整，致使資源的部分內(nèi)容陳舊，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的安排并不適合學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而導(dǎo)致學(xué)生無法根據(jù)個人需求獲取更多的內(nèi)容。學(xué)生在利用網(wǎng)上教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)時往往根據(jù)資源的現(xiàn)有內(nèi)容和設(shè)計(jì)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而資源的內(nèi)容和設(shè)計(jì)模式往往千篇一律，并沒有適合不同學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化教學(xué)資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不得不遵從現(xiàn)有的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢不能得到充分的發(fā)揮，無法真正體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。

（三）師資力量不足，缺乏能真正承擔(dān)遠(yuǎn)程教育教學(xué)任務(wù)的教師

當(dāng)前遠(yuǎn)程教育教學(xué)中教師的角色和作用已經(jīng)被重新定義。教師已經(jīng)不是一個傳統(tǒng)教育中的從事面授教學(xué)的工作者，而是一個熟悉現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律，有先進(jìn)的遠(yuǎn)程教育理念，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。但是，許多從事遠(yuǎn)程教育教學(xué)工作的教師并不熟悉遠(yuǎn)程教育的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律，在遠(yuǎn)程教學(xué)工作中不能準(zhǔn)確把握遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式，教學(xué)時只是單純將傳統(tǒng)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和做法簡單地復(fù)制到遠(yuǎn)程教學(xué)當(dāng)中，不能應(yīng)用遠(yuǎn)程教育的教育理念將知識有效地傳遞給學(xué)生[2]。

二、提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的舉措

（一）構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)體系

網(wǎng)上教學(xué)資源的建設(shè)需要構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)體系，而構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)體系首先要結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要開設(shè)相關(guān)課程。這就要求遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)院校要徹底摒棄過去那種單純依靠專業(yè)熱門程度和盈利需要來開設(shè)課程的固定思維模式，及時了解社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的新的領(lǐng)域要特別加以關(guān)注，根據(jù)社會中新興領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r開設(shè)課程，使課程設(shè)置緊密結(jié)合社會實(shí)際，課程內(nèi)容充分反映新興領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)情況，最終使課程的內(nèi)容能夠真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時應(yīng)當(dāng)注重課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，在進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時充分考慮課程的內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度的安排以及學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，通過課程設(shè)計(jì)使課程內(nèi)容能夠引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以很好地把握課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）建立符合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育規(guī)律的個性化教學(xué)模式

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)當(dāng)注重突出遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。遠(yuǎn)程教育院校應(yīng)當(dāng)加大力度進(jìn)行網(wǎng)上資源建設(shè)，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)從事網(wǎng)上教學(xué)資源的開發(fā)和設(shè)計(jì)，使開發(fā)出的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容能夠適應(yīng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)時應(yīng)當(dāng)重視發(fā)揮遠(yuǎn)程教學(xué)的優(yōu)勢，充分利用網(wǎng)上高質(zhì)量的課程引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有效利用網(wǎng)上資源解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)

效率。

（三）加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的過程中，教師始終扮演著重要的角色。教師在網(wǎng)上資源建設(shè)過程中必須結(jié)合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，利用自身積累的知識，結(jié)合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)手段，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)上資源。而且教師要熟悉現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育規(guī)律，充分了解其教學(xué)模式，熟練運(yùn)用其先進(jìn)的技術(shù)手段，必須要加大對教師的培訓(xùn)力度。各遠(yuǎn)程教育院校應(yīng)加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，聘請熟悉遠(yuǎn)程教育規(guī)律的人員承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。通過培訓(xùn)增強(qiáng)教師對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育內(nèi)涵的認(rèn)識，提高教師運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)手段建設(shè)網(wǎng)上資源的能力，使教師能夠形成現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)理念，不斷提高教師的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語

綜上所述，為了更好地促進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的規(guī)范有序的發(fā)展，教育工作者充分發(fā)揮自己的主觀能動性，利用集體的智慧，針對現(xiàn)實(shí)中不斷出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時解決。并讓更多的社會團(tuán)體及企業(yè)參與其中，不但使其能夠享受網(wǎng)絡(luò)在線遠(yuǎn)程教育給其帶來的價值，同時也促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)在線遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李亞楠.開放遠(yuǎn)程教育中技術(shù)本源性問題的探究[J].天津電大學(xué)報(bào)，2015，01：26-29.

[2]劉慧.成人遠(yuǎn)程教育的特征、存在問題及創(chuàng)新策略研究[J].才智，2015，14：94-95.