初中英語教學(xué)中運用形成性評價的研究

曾春華

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出我們的評價體系應(yīng)該包括形成性評價和總結(jié)性評價，而日常教學(xué)中的評價應(yīng)該以形成性評價為主。形成性評價，是在日常的學(xué)習(xí)生活中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等所做出的科學(xué)正確的評價，對于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語學(xué)習(xí)效率乃至終身學(xué)習(xí)有著深遠影響。

關(guān)鍵詞：初中英語;形成性評價;教學(xué)研究

在初中英語這門學(xué)科中，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績應(yīng)該是根據(jù)學(xué)習(xí)過程及結(jié)果有效地進行全面價值判斷。不幸的是，這種方法在我們以前的評價英語教學(xué)成果的時候無法實現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)評估，學(xué)校只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而本應(yīng)該重視的學(xué)習(xí)過程中反映的發(fā)展和進步往往被忽略;教師的評價就等于評估過程的結(jié)果，但沒有進行學(xué)生的自評和互評;評估和測試最終只體現(xiàn)了甄別和選拔功能，沒有為學(xué)生成長和發(fā)展提供服務(wù);只關(guān)注口語知識和口語技能的測試，而忽視學(xué)生情感和文化意識以及整體素質(zhì)的測試;測試答案的客觀性、單一性忽略了學(xué)生的選擇性和創(chuàng)造能力，而且忽略了答案的開放性和多元性。

一、形成性評價在初中英語教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣

初中生學(xué)習(xí)英語的熱情相對較低，學(xué)習(xí)興趣較差。如何促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語課程，提高初中英語課堂的教學(xué)效率，是我國廣大教育工作者一直以來想要破解的難題。由于初中生年齡較小，一旦對其進行表揚，必然會增強其學(xué)習(xí)興趣。運用形成性評價方式可以正確地評價學(xué)生，使得學(xué)生增強自信心，加強對英語的學(xué)習(xí)興趣。

2.有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在形成性評價的過程中，學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)評價被動接受的模式，成為評價的主體，參與到評價中。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)定有效的評價方法，積極引導(dǎo)學(xué)生自主評價，增強學(xué)習(xí)能力。形成性評價幫助學(xué)生充分了解自己，進行自我反思，體驗到了在英語學(xué)習(xí)中取得的進步，獲得的成功，并能發(fā)現(xiàn)自己的不足，加以改正。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)不斷根據(jù)自身的情況，制訂合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，在積極探索的過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

3.增進初中生英語學(xué)習(xí)的自信心

形成性評價側(cè)重強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而不是僅僅關(guān)注最終考試的結(jié)果，同樣關(guān)注他們在英語學(xué)習(xí)過程中的感悟，從而有利于幫助他們及時的發(fā)現(xiàn)問題進行糾正，在解決問題的過程中培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心。

二、形成性評價在初中英語教學(xué)中的實施原則

1.導(dǎo)向性原則

所謂導(dǎo)向性原則主要指的是在形成性評價過程中必須要以實現(xiàn)有效教學(xué)，最終提升學(xué)生的英語成績作為自己的目標(biāo)。在評價過程中具有鮮明的導(dǎo)向性其實就是要做到協(xié)調(diào)好學(xué)生書面成績與學(xué)習(xí)過程之間的關(guān)系。我們一方面既要提高學(xué)生的英語成績，另一方面又必須要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。只有這樣才能真正提升教學(xué)水平。

2.整體性原則

在開展探究活動時，可以讓學(xué)生、教師以及家長都參與進來，這樣就能夠做好學(xué)生的共同評價、課堂內(nèi)外的形成性評價。這樣不僅可以相互促進，而且還有利于學(xué)科間的滲透和學(xué)習(xí)。

3.主動精神與創(chuàng)新精神相結(jié)合的原則

為了極大地調(diào)動學(xué)生的主動性和參與度，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，還要不斷地詢問學(xué)生意見，讓學(xué)生參加到制定討論評價內(nèi)容、方式、操作方法、選擇主體中來，這樣就很好地考慮到學(xué)生的發(fā)展。

4.激勵性原則

所謂激勵性原則主要指的是在形成性評價過程中要注重對學(xué)生的激勵，要努力提高學(xué)生的積極性，通過提高學(xué)生的積極性來最終提高學(xué)生的英語水平。激勵式學(xué)習(xí)是未來初中英語教學(xué)的主流，在教學(xué)過程中注重調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣有助于提升學(xué)生的英語成績。

三、形成性評價在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的方法

1.樹立科學(xué)的評價理念

科學(xué)的評價理念是有效實施學(xué)業(yè)評價的前提，是順利實施形成性評價的重要保障。因此，教師必須積極通過以下幾種途徑更新評價理念：首先，教師應(yīng)不斷加強評價專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，及時了解學(xué)生學(xué)業(yè)評價的發(fā)展動態(tài)，吸納新的學(xué)業(yè)評價方法，不斷對評價實踐進行梳理，提高評價能力。其次，教師應(yīng)努力踐行新的學(xué)業(yè)評價觀，在日常教學(xué)過程中，經(jīng)常進行自我反思與總結(jié)，使自身成為形成性評價的實施者與研究者。

2.過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合

（1）過程評估和最終評估相結(jié)合可以大大地激勵學(xué)生，幫助學(xué)生提高積極性。

（2）評價包括學(xué)生自我評估、同行評估小組、教師評價以及其他形式的全面評價。在評估的過程中，學(xué)習(xí)平時成績占60%，其中可能包括值日報告、中期或平時成績、學(xué)生參與活動的表現(xiàn)、口語交際和聽力測試成績等，最終期末評價成績占40%，這樣結(jié)合在一起，可以更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.建立學(xué)習(xí)檔案袋

檔案袋指以顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果以及其他有關(guān)記錄和資料的收集。它不僅是收集學(xué)生作品的檔案夾，而且是收集學(xué)生邁向課程目標(biāo)、與成長和發(fā)展相關(guān)的作品樣本。它是一種新的質(zhì)性的評價方法.是評價學(xué)生進步過程、努力程度、反省能力以及最終發(fā)展水平的理想方式。學(xué)習(xí)檔案袋中存放的主要內(nèi)容有：新課程開始時，學(xué)生的測驗成績以及其它基礎(chǔ)性檔案;學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為記錄;學(xué)生的書面作業(yè)，學(xué)生可以選擇將自己最為滿意的作業(yè)加入到檔案袋中;教師、家長以及學(xué)生對學(xué)習(xí)效果的評價;日常測驗成績，或是教師、同學(xué)對學(xué)習(xí)情況的評價;學(xué)生自己制作的學(xué)習(xí)反思報告。

4.做好反饋工作

要想發(fā)揮形成性評價對初中英語課堂教學(xué)改革的引導(dǎo)作用，就需要充分做好反饋工作。一方面在形成性評價的方法當(dāng)中要綜合運用不同的方法來進行評價，并且評價的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)盡量根據(jù)每個學(xué)生的不同情況來采取相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣就能夠使得形成性評價最大限度地反映出學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀況，另一方面也要及時地向?qū)W生進行反饋，讓形成性評價也為他們的英語學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)，從而改正在英語學(xué)習(xí)過程中的錯誤，提高學(xué)習(xí)的效率。

英語評價改革的根本目的是促進學(xué)生的全面發(fā)展。在實施形成性評價的過程中，不可避免地會遇到各種壓力，如教師的業(yè)務(wù)水平、學(xué)生的配合度、家校之間的聯(lián)系、或是生生之間的問題，但只要教師能從思維意識上轉(zhuǎn)變，一切為了學(xué)生的發(fā)展，隨時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，并不斷地進行反思，適時地調(diào)整自己的教學(xué)，在教學(xué)中體現(xiàn)“生本教學(xué)”把形成性評價有效地引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生體驗到“人本教育”的快樂，快樂學(xué)習(xí)就離他們不遠。

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