班級(jí)管理中“雙班主任模式”之我見

景陽

摘 要：“雙班主任模式”是班級(jí)管理和教學(xué)管理的一個(gè)創(chuàng)新，作為這一模式的踐行者，對(duì)此表述了一些認(rèn)識(shí)、體會(huì)和思考。

關(guān)鍵詞：班主任；管理；班級(jí)

我國的“班主任制”約有60年了，為教育事業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)?！半p班主任”就是給一個(gè)班級(jí)配備兩名班主任，一主一次，或稱為正、副班主任。

班級(jí)，是學(xué)校中最基層的組織單位；班級(jí)的第一責(zé)任人就是班主任?！吨袊蟀倏迫珪ń逃方忉專骸鞍嘀魅问菍W(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師；是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者”。近些年，為了跟進(jìn)教育體制改革的進(jìn)程，各地在班主任管理與制度創(chuàng)新等方面積極開展探索。上學(xué)期，我班有幸試行“雙班主任模式”，現(xiàn)就一學(xué)期間的體會(huì)與認(rèn)識(shí)做一淺述：

一、認(rèn)識(shí)

隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化，教育教學(xué)工作也面臨著許多亟須解決的新問題。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的多元化使我國人口流動(dòng)規(guī)模不斷增大，農(nóng)村的學(xué)生逐年減少，城市的學(xué)生逐年增多，城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校教育發(fā)展滯后等，是教育教學(xué)體制改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多年來，教育領(lǐng)域在不斷地推陳出新，以適應(yīng)新形勢的需要。同時(shí)，人們的思想觀念也發(fā)生了巨大變化，家長對(duì)子女受教育的重視，一代代青少年受教育心理的變化等，迫使各級(jí)教育機(jī)構(gòu)和教育工作者不斷探索教育體制與教學(xué)制度的改革，優(yōu)化教育資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓教書與育人實(shí)現(xiàn)同步跨越。

2010年，教育部、人社部聯(lián)合發(fā)文，就加強(qiáng)中職學(xué)校班主任工作出臺(tái)意見，強(qiáng)調(diào)了對(duì)班主任的配備、培訓(xùn)、管理和考核。同時(shí)提出，增設(shè)一名副班主任，實(shí)行結(jié)對(duì)幫管，在配合班主任抓好日常管理工作之外，深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、心理變化、情感訴求等。據(jù)了解，各地在不同類型的學(xué)校試行“雙班主任制”的模式后，均收到了明顯的效果。

我校原屬鐵路系統(tǒng)內(nèi)自辦的完全中學(xué)，自從2007年劃歸蘭州市教育局屬后，教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方式、學(xué)生管理等都有了新的變化。由于學(xué)校所處的地域所限，劃入我校的生員以市場區(qū)商戶的子女和外來務(wù)工人員子女居多。由于家長職業(yè)的特殊性，對(duì)子女的到校情況、學(xué)習(xí)情況、情感變化等監(jiān)督不到位，學(xué)生的組織紀(jì)律性普遍較差，行為習(xí)慣散漫，影響了教育質(zhì)量的提高。

基于上述認(rèn)識(shí)，在班級(jí)管理中實(shí)行“雙班主任制”是必要的。

二、體會(huì)

1.明確職責(zé)，分工不分家

“雙班主任模式”是班級(jí)管理和教學(xué)管理的一個(gè)創(chuàng)新，明確正、副班主任的工作職責(zé)是關(guān)鍵，是搞好工作的前提。班主任職責(zé)早已明確，此不贅述。副班主任的職責(zé)是協(xié)助班主任做好工作，細(xì)化為：

（1）與班主任及時(shí)溝通，共謀班級(jí)建設(shè)發(fā)展。按班級(jí)工作計(jì)劃的內(nèi)容和要求積極開展班級(jí)工作。參加班主任會(huì)議，全面了解各課程的教學(xué)動(dòng)態(tài)、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想狀態(tài)，培養(yǎng)良好的班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。

（2）新學(xué)期初始，做好學(xué)生的報(bào)到、領(lǐng)書、排座及其他準(zhǔn)備工作；盡快了解班級(jí)，熟悉學(xué)生，摸清學(xué)生的基本情況。依據(jù)學(xué)校的總體安排，協(xié)助班主任制訂班級(jí)工作計(jì)劃。

（3）參與班級(jí)日常管理，指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校、年級(jí)和班級(jí)活動(dòng)?；顒?dòng)期間，協(xié)助班主任組織好、管理好活動(dòng)進(jìn)程。指導(dǎo)班委會(huì)和團(tuán)支部工作，側(cè)重做好團(tuán)支部的建設(shè)工作。

（4）獨(dú)立組織和主持1至2次主題班會(huì)，進(jìn)行政治思想和心理品質(zhì)教育，培養(yǎng)良好的文明行為。做好學(xué)生思想品德考評(píng)工作，撰寫部分學(xué)生的思想品德評(píng)語。

（5）關(guān)注學(xué)生的思想、心理變化，及時(shí)找學(xué)生個(gè)別談話，及時(shí)溝通，及時(shí)采取適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q出現(xiàn)的問題；必要時(shí)進(jìn)行家訪。

（6）主動(dòng)抓好體育活動(dòng)，如每天的兩操（早操、課間廣播操）、課外活動(dòng)、大課間活動(dòng)，以及學(xué)校開展的大型活動(dòng)（運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、消防演練、歌唱比賽）等。

（7）關(guān)注班級(jí)文化建設(shè)，督促辦好黑板報(bào)和學(xué)習(xí)園地，提高寫作和設(shè)計(jì)水平，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感。

（8）聯(lián)系學(xué)生家長，及時(shí)交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思想成長情況等，共同做好學(xué)生的教育工作。隨班參加家長會(huì)，配合班主任向家長介紹學(xué)生的學(xué)習(xí)等情況。

（9）學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)校德育工作和班集體建設(shè)的理論，積極實(shí)踐，認(rèn)真探索，每學(xué)年撰寫一篇有關(guān)班級(jí)工作和學(xué)校德育工作的論文。

（10）班主任出差、事假時(shí)，副班主任履行班主任職責(zé)。

2.各司其職，共建和諧班風(fēng)

班級(jí)風(fēng)氣的好壞，主要取決于學(xué)生的思想和行為變化。長期以來，班主任多為主課教師擔(dān)任，由于其教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生與班主任溝通的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，學(xué)生思想上出現(xiàn)的問題得不到及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決，易導(dǎo)致不良情緒的蔓延。試行“雙班主任模式”后，學(xué)生與班主任見面的機(jī)會(huì)多了，思想交流得多了。學(xué)生認(rèn)為，老師更多地在關(guān)注他們了。由于注重積極情緒的培養(yǎng)，問題相對(duì)少了，學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系融洽了，組織紀(jì)律性強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效果漸好。

3.相互關(guān)照，共謀治班良策

多年來，社會(huì)各界關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，呼吁減輕負(fù)擔(dān)；卻很少關(guān)注班主任承擔(dān)的壓力。其實(shí)，一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)的班主任，其壓力并不比學(xué)生的壓力輕。有的班主任時(shí)感力不從心，然而一些任課老師由于職責(zé)所限，只能“袖手旁觀”。試行“雙班主任模式”后，既能使新班主任得到充分鍛煉，也能減輕老班主任的工作壓力和心理負(fù)擔(dān)，擺脫瑣碎事情的纏繞，使其有更多精力投入教學(xué)方面，對(duì)班級(jí)的管理和全面進(jìn)步有更多的思考。

三、思考

“雙班主任模式”是班級(jí)管理和教學(xué)管理的一個(gè)創(chuàng)新，各地在試行這一模式的過程中，對(duì)班主任的配備方法不盡相同，歸納起來可分為兩大類：一類是教師與教師的搭配，一類是教師與包括校長在內(nèi)的行政人員的搭配。我們學(xué)校試行的是前一類。

1.主副搭配

指擔(dān)任主課（語數(shù)外理化）的教師與擔(dān)任副課（政史地生音體美）的教師搭配。這樣做的好處是：

主課老師的課時(shí)較多，與學(xué)生見面的機(jī)會(huì)也多，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解得更多。如，觀察學(xué)習(xí)興趣的變化，從作業(yè)中分析對(duì)課程進(jìn)度的掌握情況，從學(xué)習(xí)成績中判斷學(xué)生的智力變化和學(xué)習(xí)方法的掌握情況。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，難以顧及學(xué)生的思想和情趣等方面的變化。而副課老師課時(shí)相對(duì)較少，有充裕的時(shí)間，能較多地關(guān)注學(xué)生。

主課老師的課程安排多為前三節(jié)，而副課老師的課程安排多為四至七節(jié)中，從時(shí)間上保證了正、副班主任對(duì)學(xué)生在校時(shí)的關(guān)注。

2.新老搭配

指教齡較長、并擔(dān)任班主任時(shí)間長的教師與教齡短、未擔(dān)任過班主任的教師搭配。

給一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任配備一名年輕老師傳、幫、帶，對(duì)班主任隊(duì)伍的建設(shè)大有裨益。在班級(jí)管理過程中，新班主任精力充沛，對(duì)班級(jí)管理工作熱情高，學(xué)習(xí)老班主任的管理方法和經(jīng)驗(yàn)，能使其更快地成長起來。老班主任在實(shí)施班級(jí)管理的同時(shí)，更能發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢。

3.男女搭配

指一名男班主任與一名女班主任的搭配。

考慮到男生和女生對(duì)班主任有著不同的心理訴求，各地在介紹試行經(jīng)驗(yàn)時(shí)，將這種搭配稱之為“黃金搭檔”。在教學(xué)和班級(jí)管理工作中，有些工作適合男教師來完成，有些工作適合女教師來完成。比如，我市中考改革已經(jīng)將體育成績由等級(jí)制改為分?jǐn)?shù)制，以50分的分值計(jì)入中考總分，這就對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的要求提高了。要實(shí)現(xiàn)體育達(dá)標(biāo)，除體育課外，還必須重視早操晨跑、課間廣播操、課外活動(dòng)、大課間活動(dòng)等，這些活動(dòng)更適合男教師完成。女教師在安排學(xué)生做值日、組織學(xué)校藝術(shù)節(jié)的文藝活動(dòng)、填報(bào)各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)報(bào)表等方面更細(xì)致、周全，在處理化解班內(nèi)班外各類矛盾時(shí)更耐心、溫和。

4.強(qiáng)弱搭配

指班主任性格和處事風(fēng)格上的強(qiáng)勢與弱勢的搭配。

一個(gè)性格強(qiáng)勢的班主任，在班級(jí)管理中要求嚴(yán)格，學(xué)生普遍存有敬畏之心。然而，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)很難向老師敞開心扉、吐露心聲，易使不良情緒積累或蔓延，導(dǎo)致極端行為。若配備一名性格弱勢的班主任，他（她）與學(xué)生容易親近、溝通，遇到問題早發(fā)現(xiàn)、早解決，將矛盾化解于萌芽狀態(tài)，使全班師生在一個(gè)既嚴(yán)肅、又活潑的融洽氛圍中共創(chuàng)佳績。

作為踐行者，我有理由說：“雙班主任模式”的實(shí)行將會(huì)給學(xué)校的教育和教學(xué)帶來新氣象。

編輯 薄躍華