淺析信息技術與小學科學教學的整合

吳巨亞

摘 要：信息技術與其他課程教學的整合，是普及信息技術教育的關鍵，是實現(xiàn)信息技術課程和其他學科雙贏的一種教學模式。恰到好處地運用信息技術手段，能優(yōu)化課堂教學結構，突破教學重難點，提高教學藝術，為培養(yǎng)新型人才奠定基礎。本文主要闡述如何把信息技術和小學科學學科進行整合，達到一個良好的教學效果。

關鍵詞：信息技術;小學科學學科;整合

一、引言

作為教育而言，特別是中小學教育，目前很多僅僅停留在傳授知識層面上，對于科學教育很多都沒有融入進去，值得我們?nèi)シ此肌?/p>

目前，課程的整合是一個比較熱門的話題，在小學課堂中，信息技術和小學科學學科的整合被認為是最重要的一個課題，也是各個學校重點研究的內(nèi)容。但是由于各個學校的環(huán)境不同，造成研究的方式也不同，如何得到一個最好的方案就顯得非常重要。信息技術對于培養(yǎng)學生的綜合素質能力是非常有作用的，而在小學課堂中，小學科學這門課程是非常重要的，可以提高學生的觀察能力、思維能力和操作能力，能夠激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，對于信息技術的融合，恰恰能夠幫助學生激發(fā)學生的興趣，能夠把一些傳統(tǒng)教學無法實現(xiàn)的內(nèi)容完成出來，從而達到最佳的教學效果，所以信息技術和小學科學學科的整合是非常有意義的，能夠改變當前小學科學學科教學的狀況，讓小學科學教學變得更加有效果，讓更多的小學生在這個課程中學到更加有意義的內(nèi)容。

二、運用信息技術的基本理論

目前進行課程整合的內(nèi)容有很多，很多都和信息技術相關，但是整合關鍵的地方是在于如何進行整合，拿什么進行整合，不是任何課程都可以和信息技術進行整合的，所以對于信息技術和小學科學學科的整合要能夠融合在一起才行，否則就達不到我們教學的目標。課程內(nèi)容經(jīng)過整合而成的綜合性課程，決定其具備相當?shù)陌菪?，當然其教學手段也相應要比分科課程更加復雜合多樣化。由此，信息技術作為一種學習的工具和手段也由此再次整合到科學教學研究中來，信息技術與課程整合所要達到的目標，就是要落實大批創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，這既是我們國家素質教育的主要目標，也是當今世界各國進行新一輪教育改革的主要目標，這正是國家之所以大力倡導與推進信息技術與課程整合的原因所在。通過和信息技術的整合，主要表現(xiàn)出以下幾個特點：

1.在教學中進行整合

通過在教學中進行信息技術的整合是來的最自然的一種方式，通過信息技術的表現(xiàn)，能夠生動的表現(xiàn)內(nèi)容，能夠提高學生的興趣，學生很自然的就接受了信息技術在教學中的應用，潛移默化的讓學生接受。

2.學生從被動到主動

學生無疑是整合過程中的最大受益者，通過信息技術和小學科學課程的整合，能夠積極主動的去進行學習，把學生從原來的被動接受知識轉變成為了主動的學習知識，創(chuàng)建了一種新型的學習模式，可以讓學生更加自主的學習。

3.以電腦作為配合工具

在教學工作中一定要在具備信息技術環(huán)境下來進行，否則失去了整合的意義，通過使用一些信息技術工具，諸如電腦、投影等這樣的工具來進行配合，否則和信息技術的融合就是空談，沒有任何實際意義。

4.利用數(shù)字化資源

整合僅僅通過環(huán)境創(chuàng)建還是不夠的，還需要更多具體的內(nèi)容，數(shù)字化資源的利用就是這樣，可以把數(shù)字化資源用到教學中，讓學生學習起來更加的方便 ，數(shù)字化資源就是信息技術中一個典型的代表，數(shù)字化資源是非常重要的一個形式，可以讓課程和信息技術整合的更加順利。

三、信息技術和小學科學學科整合的步驟和方法

1.構建新型的教學環(huán)境

信息技術肯定離不開計算機的存在，信息技術主要包含了計算機網(wǎng)絡和多媒體技術，作為教學環(huán)境來說，必須要有網(wǎng)絡和多媒體技術的環(huán)境作為支持，否則不叫做信息技術。在小學的教學環(huán)境中，通過信息技術的融入，構建新型的教學環(huán)境模式是整合的前提條件，要把信息技術和小學科學學科進行整合，一定要把學生、教材、教師以及信息技術4個方面完美的配合起來，才能構建一個新型的教學環(huán)境，通過良好的教學環(huán)境，把教學過程變得更加流暢，讓整個教學效果最優(yōu)化，學生在學習的時候效果達到最好。在進行信息技術整合的同時，通過網(wǎng)絡化教學是信息技術融合的重要體現(xiàn)，網(wǎng)絡化教學能夠靈活處理課堂內(nèi)容，增強學生的興趣，能夠從傳統(tǒng)教室中走出來，脫離傳統(tǒng)教學方法的束縛，通過信息化網(wǎng)絡化的平臺讓學生深刻體會到課堂的樂趣。

2.教和學的改變

在進行教學的過程當中，按照任務驅動式的教學手段來進行，通過布置相應的任務給學生，讓學生通過多媒體計算機這樣的方式進行任務的完成，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣。通過這樣的方法，學生可以按照自己的方式選擇學習。其次，可以通過一些教學平臺來進行教學，比如說通過凌波多媒體教學系統(tǒng)、極域電子教室軟件等信息技術手段幫助學生進行學習，讓學生可以通過這些平臺進行交流和討論，闡述自己的觀點，發(fā)揮自己的潛能。最后就是對這些布置的任務讓學生通過網(wǎng)絡上交上來，這些作業(yè)都是電子版的，方便修改和保存，定期對作業(yè)進行評測，對個別不好的同學可以有針對性的指導。

3.以學生為中心，教師為輔的教學結構

在信息技術和小學科學學科進行整合過程當中，整個教學過程必須以學生為主導，教師在這個過程當中只是一個指導角色，是次要部分，學生成為教學課堂的主要部分。信息技術的融入能夠有效的幫助角色的轉變，讓學生充當主角，能夠有效的開放學生的思維，讓學生能夠主動發(fā)掘問題和解決問題，有利于學生探索更多的知識。這樣的教學結構能夠很好的控制學生，期間老師起到一個引導學生思考的作用和角色，老師可以提出問題，但是這個問題一定要進過深思熟慮，問題可以有多種答案，或者有多種評判答案的標準，努力發(fā)掘學生的潛力，但不能過多地超越學生本身的知識能力，問題具有開放性，解決問題的目的不是期望學生一定能給出正確的答案，而是鼓勵學生積極參與，使其了解這個知識點，問題必須在真實的情景中展開，通過這樣的教學結構改變使得信息技術更能夠融入到小學科學課程中去。

參考文獻：

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