淺談如何構(gòu)建高效初中英語聽說課堂

張瑞

摘 要：如何構(gòu)建一個高效的英語聽說課堂不僅是新時代賦予英語課堂教學(xué)的新要求，也是素質(zhì)教育對英語課堂提出的新的要求。本文以初中英語聽說教學(xué)為基礎(chǔ)，對如何實現(xiàn)高效的英語聽說課堂提出了自己的觀點。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽說訓(xùn)練;合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)如今英語課堂上采取的一些新型的教學(xué)模式逐漸成為了新教育時代的主旋律，也成為了培養(yǎng)初中生良好聽說能力的主陣地。下面就從三個方面提出了具體的教學(xué)策略。

一、重視小組合作學(xué)習(xí)模式的建設(shè)

隨著素質(zhì)教育的實施，合作學(xué)習(xí)模式在英語教學(xué)中的英語已經(jīng)卓有成效，合作學(xué)習(xí)不僅突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，也很好的將英語課堂上的獨學(xué)變?yōu)榱巳簩W(xué)，將獨講變成了群講，將獨聽變成了群聽，也就是說初中生能夠在小學(xué)合作學(xué)習(xí)的模式下積極的加入到群體模式的學(xué)習(xí)中，從而更好的提高了學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。但是我們也發(fā)現(xiàn)如果我們在小組合作學(xué)習(xí)模式的實施中，不能有效的規(guī)避教師和學(xué)生容易在小組模式中犯的錯誤的話，那么小組合作學(xué)習(xí)也將成為一紙空談。

為了實現(xiàn)高效的小組合作學(xué)習(xí)，首先我們要確保適當(dāng)?shù)男〗M規(guī)模。一旦小組規(guī)模較小，那么將很難起到集思廣益的小組合作效益，同時如果小組規(guī)模較大，則會給小組管理帶來極大的不利，總的說來小組規(guī)模應(yīng)該保持在4～6人之間，這樣以來無論是對英語課堂的維護(hù)，還是學(xué)生英語聽說的訓(xùn)練，都可以起到很好的促進(jìn)作用。

其次要確保適當(dāng)?shù)某蓡T構(gòu)成。我們都知道，小組合作學(xué)習(xí)模式主要是由學(xué)生構(gòu)成的，而不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)能力和性格特點，小組成員構(gòu)成是否合理將直接影響著小組合作學(xué)習(xí)效率的高低，有著教師在建立合作學(xué)習(xí)模式時，隨便的采取就近的原則或者是優(yōu)生合作、差生合作的原則，這樣容易造成優(yōu)生主導(dǎo)、差生旁聽的弊端。因此在同一個小組中應(yīng)該盡可能的集合不同層次、不同性格的學(xué)生，由此使得不同的學(xué)生都能在小組合作中發(fā)揮其最大的優(yōu)勢。

例如在訓(xùn)練學(xué)生“Going shopping”聽說訓(xùn)練時，教師便可以通過pair work形式讓學(xué)生在小組中進(jìn)行相應(yīng)的聽說訓(xùn)練，可以讓小組中的一個成員朗讀對話內(nèi)容，由其他的學(xué)生來進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，也可以讓小組中的成員根據(jù)對話內(nèi)容自行編寫一段相似的對話，在聽過訓(xùn)練之后，再在班級里進(jìn)行對話的表演，最終學(xué)生即練習(xí)了英語聽說的水平，也在一定程度上提高了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識。

二、重視差異性教學(xué)模式的構(gòu)建

初中生由于受到小學(xué)階段學(xué)習(xí)和周圍環(huán)境的影響，使得他們的英語聽說能力存在加大的差別，我們經(jīng)常會見到這樣的學(xué)生，他們看起來根本沒有在英語聽說上花費多少工夫，但是其聽說能力卻讓很多人都心生羨慕，同時也存在這樣的學(xué)生，每次檢測他們的聽說水平，就像是要將他們帶到刑場上一樣，實在是令人頭疼。那么針對學(xué)生的這些不同的表現(xiàn)，作為初中英語教師，應(yīng)該在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上結(jié)合不同學(xué)生的層次和能力采取差異性的教學(xué)方式。差異性的教學(xué)要求教師要承認(rèn)學(xué)生之間存在的差異性。有些教師認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在不同的表現(xiàn)，在很大程度上取決于這個學(xué)生的勤奮程度，因此對于學(xué)生的差異性表現(xiàn)，教師往往會給予諷刺的回應(yīng)，久而久之優(yōu)等生就會愈發(fā)的產(chǎn)生驕縱的心理，而差生則會產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理。所以為了提高聽說教學(xué)水平，教師就應(yīng)該建立有效的差異性教學(xué)模式。即在學(xué)生之間采取層次化的教學(xué)方式，這就要求我們的教師要把學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)掌握的一清二楚，并在此基礎(chǔ)上將學(xué)生劃分到相應(yīng)的學(xué)習(xí)層次上，然后在平時的教學(xué)中，可以通過層次化的教學(xué)計劃和問題設(shè)計來滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。

如在“Going shopping”第一課時的講解中，針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況，教師可以設(shè)計幾種不同的教學(xué)要求。在對英語聽說水平較低的學(xué)生來說，教師完全可以將要求降至對本課詞匯的聽說掌握上，即要求這一層次的學(xué)生可以熟練的掌握本課重點單詞的聽說即可。在對英語聽說水平較高的學(xué)生來說，教師便需要對這部分學(xué)生提出高于一般學(xué)生的要求，讓他們不但要掌握重點單詞的聽說能力，同時要對一些新拓展的單詞達(dá)到一個良好的聽說訓(xùn)練，當(dāng)然針對一些學(xué)習(xí)能力非常強的學(xué)生，教師完全可以讓這些學(xué)生對課文有一個充分的了解，從而為后續(xù)課時的學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。這樣每一個層次的學(xué)生都能在屬于自己的學(xué)習(xí)層次中接受更好的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)。

三、注重靈活多樣新課模式的導(dǎo)入

每節(jié)課的前幾分鐘是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是不少教師卻忽視這這一重要的時間段，他們往往都是通過直接導(dǎo)入的方式來實現(xiàn)新課的導(dǎo)入，如在講解語法、單詞、課文時都會這樣說道：“同學(xué)們，請打開課本，我們現(xiàn)在來學(xué)習(xí)……”久而久之學(xué)生便會對新課導(dǎo)入產(chǎn)生相應(yīng)厭煩的情緒。事實上在新課改中多樣化的新課導(dǎo)入模式往往可以英語課堂帶來很多意外的驚喜，尤其是在聽說訓(xùn)練課上教師新課導(dǎo)入的好壞對本節(jié)聽說訓(xùn)練課效率的提高起到了決定性的作用。

如在“Going shopping”聽說訓(xùn)練新課的導(dǎo)入中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的購物情境，即讓學(xué)生把班級當(dāng)成是一個超市或商場，然后將學(xué)生經(jīng)常用到的做媒體設(shè)備、課桌椅、文具盒、教科書、鉛筆、衣服等看做是超市或商場里的商品，學(xué)生在這樣一個真實的購物情境中，將會遇到很多真實的對話場景需要，這樣以來學(xué)生便會在真實的情境中感受到英語聽說的重要性，同時在真實的購物情境中，教師還可以更好的讓學(xué)生實現(xiàn)一個對話編寫的過程，很多時候?qū)W生在不斷的對話中會創(chuàng)造出很多新的對話形式，如此便提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。除此之外教師還可以通過視頻對話、游戲?qū)?、表演形式等多樣化的新課導(dǎo)入方式來激發(fā)學(xué)生的聽寫興趣，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下實現(xiàn)高效化的英語聽說課堂。

總而言之，對于英語這樣一門趣味性較強的學(xué)科，我們的教師必須要通過精心教學(xué)策略的設(shè)計來提高初中英語聽說課堂的教學(xué)效率，也希望以此來為我們的社會培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力的英語人才。

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