以學(xué)生為主體的韓語課堂教學(xué)模式探索與研究

李蓮花

摘 要：教學(xué)體制的改革背景下，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式已經(jīng)成為當(dāng)下教學(xué)發(fā)展中的主要教學(xué)策略。針對于一些高校的教學(xué)，為了與時下的以學(xué)生為主體的教學(xué)理念相統(tǒng)一，高校教師在教學(xué)中也嘗試采用各種不同的教學(xué)模式，試圖為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力，進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文就以學(xué)生為主體的韓語課堂教學(xué)模式的探索和研究為本次的論文課堂，系統(tǒng)的進(jìn)行闡述和研究。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為主體;韓語課堂;教學(xué)模式

韓語本身就是一門外語教學(xué)，而且對學(xué)生的韓語基礎(chǔ)要求較高。傳統(tǒng)韓語教學(xué)都是以教師為主體下的灌輸式教學(xué)模式，這樣的韓語課堂教學(xué)不僅僅使教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生積極性不高，而且教師的教學(xué)質(zhì)量較差。此外，因?yàn)檫@種教學(xué)模式下的韓語學(xué)習(xí)是單方面的語言學(xué)習(xí)，所以并不能達(dá)到良好的語言效果。針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該在韓語課堂教學(xué)中探索新的教學(xué)模式，采取以學(xué)生為主，教師為輔的互動性教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的。

一、以學(xué)生為主體教學(xué)模式發(fā)展的重要性

1.改善傳統(tǒng)韓語課堂教學(xué)的弊端

韓語本身就是一門外語，學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱。然而，在此基礎(chǔ)上教師若再采用“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)方式不僅不能達(dá)到教師韓語教學(xué)的課堂成果，而且還會嚴(yán)重的影響學(xué)生的韓語學(xué)習(xí)積極性。而且傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是單向的知識傳輸，教師擔(dān)任著教學(xué)的主體地位，學(xué)生更像是教師的聽眾，一節(jié)課下來師生之間缺乏必要的互動，教師也難以了解學(xué)生的韓語掌握情況，從而不能針對學(xué)生的薄弱部分進(jìn)行鞏固加強(qiáng)。學(xué)生也在這種教學(xué)模式下，其思想意識也會逐漸的麻木，創(chuàng)造性思維也得不到有效的發(fā)展和提升，也就遏制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。然而，今后人類的發(fā)展需要團(tuán)隊(duì)合作能力以及更需要創(chuàng)新力，這樣才能推動社會的不斷發(fā)展和前進(jìn)。因此，轉(zhuǎn)變現(xiàn)在的教學(xué)模式，開展以學(xué)生為主體的韓語課堂教學(xué)，不僅僅能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，還有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。由此可見，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式發(fā)展對于今后教學(xué)發(fā)展的重要性。

2.以學(xué)生為主體的教學(xué)模式能滿足當(dāng)下學(xué)生發(fā)展的心理需要

在教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生一直希望自己能夠被老師所重視。然而，實(shí)際的韓語教學(xué)中，教師只顧自身課堂目標(biāo)的達(dá)成，因此對學(xué)生的個性化的關(guān)注較少，也就造成師生互不了解的教學(xué)狀態(tài)。基于此，在以學(xué)生為主體的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠充分的感受到自己的主體地位，有助于學(xué)生主人翁意識的培養(yǎng)，進(jìn)一步的提升學(xué)生在韓語學(xué)生上的主觀能動性。此外，“以學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)模式，還有助于增強(qiáng)師生之間的互動交流，幫助教師根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)，制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，并且根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的韓語基礎(chǔ)開展一對一形式的教學(xué)輔導(dǎo)，從而使學(xué)生個性化得到發(fā)展，并且還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)一步的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。

二、以學(xué)生為主體的韓語課堂教學(xué)模式具體化措施

1.開展以學(xué)生為主體的多樣化教學(xué)活動

教學(xué)活動是促進(jìn)教師韓語課堂教學(xué)的一種形式。在豐富的課堂活動中既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，還有助于韓語課堂氛圍的改善。在韓語課堂教學(xué)的教學(xué)活動中主要有練習(xí)活動、交際活動和呈現(xiàn)活動這三種方式。實(shí)際的韓語課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)所學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)同，開展不同的課堂活動或者是將這三種教學(xué)活動進(jìn)行組織協(xié)調(diào)，開展這三種課堂活動混合形式下的韓語教學(xué)。但是在教學(xué)活動中教師應(yīng)該注意以下兩個方面，一是開展以學(xué)生為主體的韓語教學(xué);二是在韓語課堂的教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽、說、讀、寫各個方面的提高。

2.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

教師在韓語課堂的教學(xué)中，除了改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)模式外，還應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式。通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。具體表現(xiàn)為學(xué)生根據(jù)韓語的音標(biāo)對韓語詞匯或是文章進(jìn)行閱讀，并理解詞匯或者文章的主旨含義。此外，通過對文章的閱讀完成課后的習(xí)題，從而達(dá)到鞏固學(xué)生所學(xué)的韓語知識。長期以往，學(xué)生不僅積累了韓語知識還能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也有重要意義。

3.開展互動形式的韓語教學(xué)

互動形式的韓語教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的枯燥乏味。并且，通過互動形式的韓語教學(xué)，既能活躍課堂氣氛還能促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的互動交流，加強(qiáng)同學(xué)之間的合作交流以及師生之間的溝通互動，在韓語課堂的教學(xué)實(shí)踐中，鍛煉學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力以及學(xué)生自主創(chuàng)新能力。此外，互動性形式的韓語教學(xué)還能改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，真正將學(xué)生放在主體位置，正體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的韓語教學(xué)模式的思想精髓。

三、結(jié)語

綜上所述，通過對以學(xué)生為主體的韓語課堂教學(xué)模式的研究，可以得知傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展。如今的教學(xué)體制改革更加注重以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，并注重課堂氛圍的營造以及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時注重提升學(xué)習(xí)的自主實(shí)踐能力。只有這樣，才能從根本上提升學(xué)生的韓語技能，讓學(xué)生掌握更多的韓語知識。此外，通過互動形式的韓語課堂教學(xué)，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，便于學(xué)生今后的韓語運(yùn)用能力的發(fā)展。

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