結(jié)合學(xué)情設(shè)計(jì)與把握課堂教學(xué)特色

邱曉葵

摘 要：俗話說，教學(xué)有法，但無定法。本人在農(nóng)村中學(xué)從教十幾年，深刻體驗(yàn)到，不管用怎樣的教法與學(xué)法，都必須要適合所教學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)具體情況調(diào)整好思路，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行教學(xué)，這樣的課堂教學(xué)才能真正達(dá)到高效，教師才能有自己的教學(xué)特色。

關(guān)鍵詞：學(xué)情；教法；學(xué)法；教學(xué)特色

以前我在上《大海啊，故鄉(xiāng)》一課時(shí)，沒有細(xì)心地了解學(xué)情，總是非常用心地探究教學(xué)方法，課后認(rèn)真反思，苦思冥想如何改進(jìn)。在一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中還獲得市一等獎(jiǎng)。但當(dāng)時(shí)總覺得還有些問題困擾著我。后來評(píng)委說了一句，大多教師上課“不太關(guān)注學(xué)生的學(xué)”；去年去北京學(xué)習(xí)時(shí)我也察覺到，有特色且高效的教學(xué)都是“依學(xué)情”把握課堂教學(xué)的，這又給我一次理念引導(dǎo)。因?yàn)樯险n注重備學(xué)情，教學(xué)方法的選擇也仰仗于學(xué)情分析，考慮到了每一個(gè)學(xué)生都有著不同的知識(shí)背景、生活閱歷、興趣愛好、個(gè)性品質(zhì)等因素，教法的設(shè)計(jì)符合了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

1 細(xì)析學(xué)情，至關(guān)重要

案例一：學(xué)情分析。在上《大海啊，故鄉(xiāng)》一課。我先進(jìn)行了學(xué)情分析。做口頭小調(diào)查，班中各學(xué)生擅長(zhǎng)什么？如唱歌、跳舞、樂器、表演等；最不擅長(zhǎng)什么？如識(shí)譜、節(jié)奏、歌曲分析等。音樂課上最喜歡及最不喜歡什么？學(xué)生有什么想法等。現(xiàn)實(shí)中了解初中生的身心特點(diǎn)、身心所需和審美規(guī)律，如適合“對(duì)話與交流”的教學(xué)特點(diǎn)。了解到初二的學(xué)生已基本具備視譜能力，初步具有感受和理解音樂，表現(xiàn)音樂的能力還不夠強(qiáng)，力度強(qiáng)弱的表現(xiàn)一般，對(duì)情感和情緒起伏的表達(dá)很差，分析音樂元素的能力也比較差。班級(jí)中學(xué)生的水平差距較大，班中有器樂演奏、舞蹈特長(zhǎng)的通常只有一兩個(gè)人，男同學(xué)在活動(dòng)實(shí)踐中往往比較羞怯，缺乏自信心。對(duì)于珠海本地的學(xué)生來說，本課內(nèi)容都是學(xué)生比較熟悉的情景，在教師積極有效引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)該能夠親身感受音樂作品的思想情感。情感體驗(yàn)將很深刻，學(xué)習(xí)興趣也將很濃。

2 依據(jù)學(xué)情，創(chuàng)設(shè)情景，快速使學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)

案例二：情景創(chuàng)設(shè)——導(dǎo)入。我創(chuàng)編過有關(guān)“海的文化”的節(jié)目，有可以鋪滿整個(gè)舞臺(tái)的藍(lán)布，于是我把整塊藍(lán)布“布置”在教室講臺(tái)附近的所有空間，學(xué)生一進(jìn)來就被海的美“迷”住了。上課之前，我用獨(dú)特的方式導(dǎo)入：播放配有海鷗叫和海浪聲的優(yōu)美背景音樂，邊放動(dòng)感海鷗的圖片和珠海漁女的圖片，輕聲有感情地朗誦：“同學(xué)們，聽！這熟悉的海浪聲和親切的海鷗聲，它曾伴我們成長(zhǎng)?？?！這美麗迷人的大海，讓我們情不自禁地構(gòu)起兒時(shí)的回憶，想起和媽媽走在沙灘上的腳印……是大海哺育了我們，是大海讓我們更眷戀家鄉(xiāng)，是大海讓我們感受到生活更美好！同學(xué)們，今天，老師將和你們一起走向大海，歌唱大海，歌唱故鄉(xiāng)?！?/p>

（1）情境，是音樂教學(xué)“情感化”的基礎(chǔ)和前提，教師依據(jù)音樂審美教育的目標(biāo)和學(xué)生的心理特征，按照音樂教學(xué)的審美規(guī)律精心地創(chuàng)設(shè)音樂情境，使音樂教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂審美注意。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一種特殊環(huán)境，面對(duì)特定的審美對(duì)象，耳聞目睹的全是美的形象及事物，新鮮感便會(huì)油然而生。通過情境、情趣、情感的教育和培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造。

（2）我采用特殊的師生親切交流的方式進(jìn)行情景導(dǎo)入，引起學(xué)生積極健康的情感體驗(yàn)，使其主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，并對(duì)大海的美麗畫面有一種想象。借助多媒體展示珠海漁女的畫面，使學(xué)生對(duì)大海的美麗畫面突顯一種身臨其境的感覺，一開始就有“家鄉(xiāng)”的親切感和濃厚的興趣，更有利于抒發(fā)感情及提高學(xué)習(xí)的積極性。

3 結(jié)合學(xué)情，活化生活環(huán)境資源，設(shè)計(jì)教法和學(xué)法

案例三：學(xué)習(xí)附點(diǎn)、切分節(jié)奏（感受——理論）。學(xué)習(xí)歌曲的主導(dǎo)節(jié)奏（難點(diǎn)）時(shí)，我沒有急于教學(xué)生練習(xí)節(jié)奏。而是讓學(xué)生先看視頻，聽賞并模仿長(zhǎng)、短兩種海浪聲。第一種：長(zhǎng)的海浪聲。加入三拍子節(jié)奏，突出強(qiáng)弱（f p p）：3/4 X— —︱X— —︱。第二種：細(xì)碎的海浪聲。教師要求聽賞模仿海浪細(xì)碎的聲音，并引導(dǎo)學(xué)生先跟教師學(xué)細(xì)碎的海浪聲，帶入強(qiáng)弱。請(qǐng)學(xué)生站起來挑戰(zhàn)，出乎我的意料，學(xué)生準(zhǔn)確無誤地將附點(diǎn)、切分節(jié)奏拍打得很好，連重拍在標(biāo)準(zhǔn)拍上的效果也打出來了。教師帶領(lǐng)全班“玩”起海浪聲來，一起學(xué)細(xì)碎的海浪聲節(jié)奏：3/4 X X X· X︱ XX X—︱，引導(dǎo)學(xué)生玩中學(xué)習(xí)主導(dǎo)節(jié)奏。全班同學(xué)很快就“玩”熟“秀”準(zhǔn)了，縱觀課堂學(xué)情：全班學(xué)生自信無比，雅興始終未退。對(duì)比以往樂理的“死板”教學(xué)，差別甚大。

（1）有以上良好的教學(xué)效果，原因很簡(jiǎn)單：在教材中發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見，用獨(dú)到的眼光，創(chuàng)造性用好教材。把握學(xué)生狀況可抓住學(xué)生最穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——興趣，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施有效學(xué)習(xí)。對(duì)于切分節(jié)奏、附點(diǎn)節(jié)奏等，通常老師們的做法是先把這些知識(shí)點(diǎn)作為本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)提取出來進(jìn)行講解，但那是一種破壞整體性的行為，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)采取的是一種“滿堂灌”的做法，有點(diǎn)“逼”學(xué)生去接受的感覺。其實(shí)，教學(xué)中，不只是學(xué)生情感，連樂理知識(shí)也可轉(zhuǎn)為“慢慢滲透”的方法。

（2）教學(xué)中利用學(xué)生生長(zhǎng)于珠海這一有利因素，讓學(xué)生聽賞并模仿細(xì)碎的海浪聲，由于對(duì)海浪非常熟悉，從實(shí)際生活中尋找相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，突出教學(xué)的直接、有效而又有特色的方法，讓學(xué)生充分地感受強(qiáng)弱的大海波濤起伏感，體會(huì)意境美。在難點(diǎn)學(xué)習(xí)中保持學(xué)習(xí)興趣。在節(jié)奏練習(xí)中，結(jié)合熟悉的海浪聲和自由協(xié)調(diào)的身體動(dòng)作（拍手、搖晃）來感覺節(jié)奏，變機(jī)械的節(jié)奏訓(xùn)練為對(duì)音樂節(jié)奏的美感反應(yīng)，從中得到節(jié)奏美感的體驗(yàn)。教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生“先感知后理性”的音樂藝術(shù)認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生得到一定的審美感受。使他們對(duì)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)成為一種探索活動(dòng)，能真正在快樂中學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)音樂走進(jìn)生活，生活走進(jìn)音樂！

（3）優(yōu)化選擇“經(jīng)濟(jì)型”環(huán)境資源，把教材資源進(jìn)行再加工和處理，挖掘生本資源，讓靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)，使音樂課教學(xué)更親切、實(shí)際、可信、可行。教學(xué)更有創(chuàng)造性，教學(xué)特色更突出。

4 從學(xué)情出發(fā)，把握課堂教學(xué)特色

結(jié)合對(duì)哼唱旋律、分析歌詞與旋律線，教師用有感染力的歌聲、琴聲、語(yǔ)言、動(dòng)作激情引導(dǎo)學(xué)生做到高質(zhì)量的演唱，嚴(yán)格要求學(xué)生按三個(gè)不同層次表達(dá)歌曲，注意力度與情緒的變化，想象不同的海浪起伏線，唱出層次感：mp mf f，提高演唱歌曲的水平。

新課標(biāo)提出“豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操”這一教學(xué)目標(biāo)在這里得到彰顯。教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)特，處理的方式有異曲同工之妙，充分關(guān)注到學(xué)生認(rèn)知與接受能力，并以形象的比擬，差異的對(duì)比與音樂作品本身做“量體裁衣”的結(jié)合，挖掘教材豐富的藝術(shù)感染力，教學(xué)中一直以激活情感為手段組織教學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心深處的激情，步步把握音樂作品脈絡(luò)，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生的情感有了質(zhì)的飛躍，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

5 發(fā)揮學(xué)情優(yōu)勢(shì)，充分感受音樂美，創(chuàng)造風(fēng)格，彰顯課堂獨(dú)創(chuàng)性

只要做教學(xué)的有心人，教法自然生。教師要從音樂本身出發(fā)，不能想當(dāng)然地為學(xué)生量身定做教學(xué)方案，要大膽地嘗試，設(shè)計(jì)出以學(xué)生為本的教學(xué)方案，這需要教師在教學(xué)中善于發(fā)揮學(xué)情優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用一切美的教學(xué)手段來喚起學(xué)生的美感，使他們?cè)谳p松、活潑的音樂氣氛中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、享受美、塑造美的人格。并在引導(dǎo)感受美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美方面，創(chuàng)造風(fēng)格，使課堂更具獨(dú)創(chuàng)性，也更能體現(xiàn)以學(xué)生為本、以音樂為本。

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