職高班主任有效管理的若干思考

王玉琨

摘 要：作為職高的班主任，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的管理是非常有必要的，有效的班級(jí)管理能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。對(duì)職高班主任進(jìn)行有效的管理做了一些調(diào)查，希望能夠有效地促進(jìn)職高班主任進(jìn)行班級(jí)管理。

關(guān)鍵詞：職高班主任；心態(tài)；素質(zhì)；體系；方法

一、職高班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀

1.專業(yè)管理知識(shí)薄弱

大部分的職高班主任對(duì)于班級(jí)管理的認(rèn)識(shí)均存在一定的偏差，認(rèn)為進(jìn)行班級(jí)管理是一項(xiàng)簡(jiǎn)單輕松的工作。這種認(rèn)識(shí)對(duì)于班級(jí)管理有著非常不利的影響，難以有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。職高學(xué)生還處于青春期，其叛逆的心理較為嚴(yán)重，若班主任對(duì)其不好好引導(dǎo)，很可能使學(xué)生誤入歧途，荒廢年華。故而，職高班主任在進(jìn)行班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)，要有一定的專業(yè)知識(shí)，能夠了解學(xué)生的心理變化與實(shí)際需求。

2.管理思想過(guò)于落后

職高班主任的管理方法并沒(méi)有進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，大部分是通過(guò)向前輩學(xué)習(xí)得來(lái)的。這樣的管理方法可能與前面的那一批學(xué)生相適應(yīng)，但在很大程度上與當(dāng)今的學(xué)生不相符。職高學(xué)校班主任的管理思想并沒(méi)有進(jìn)行有效的更新，還是遵循老一輩人的經(jīng)驗(yàn)。大部分班主任還是以逼迫學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)為主要的教學(xué)手段，并沒(méi)有解放學(xué)生。這樣的教學(xué)方式直接阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展與有效管理的進(jìn)行。

二、職高班主任班級(jí)管理有效策略探析

1.培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)

大部分職高學(xué)生有可能覺(jué)得自己進(jìn)入職高是因?yàn)槟芰Σ蝗鐒e人，產(chǎn)生自卑感，從而自暴自棄，不愿學(xué)習(xí)，心理上也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。對(duì)此，職高班主任應(yīng)讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到職高學(xué)校也是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，在職高進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，能夠促使學(xué)生學(xué)到許多在普通學(xué)校無(wú)法學(xué)到的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感。職高班主任可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)充實(shí)自己，讓他們樹(shù)立正確積極的學(xué)習(xí)觀念與心態(tài)。這就需要職高班主任在學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到進(jìn)入職高并不是自己的能力不如別人，知道即使是在職高也能有效地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)。而這些也是職高班主任進(jìn)行班級(jí)管理必須要做的。只有讓學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)，才能促使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而能夠服從班主任的管理。

2.提升班主任的自身素質(zhì)

職高班主任要進(jìn)行有效的班級(jí)管理，首先就應(yīng)提升自身的素質(zhì)，擁有專業(yè)的管理能力。對(duì)此，筆者認(rèn)為班主任可以充分利用課余時(shí)間進(jìn)行管理學(xué)、心理學(xué)與教育學(xué)等方面的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，班主任除了進(jìn)行這些課程理論學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)結(jié)合實(shí)踐，多多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生在想什么，需要什么，從而有效地提升自己的專業(yè)素質(zhì)與管理水平。此外，班主任還需要轉(zhuǎn)變自己的觀念，不斷更新班級(jí)管理觀念，不能一直沿用前人的管理手段，這樣只會(huì)與學(xué)生發(fā)展脫節(jié)，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理。班主任要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的想法，對(duì)于不同時(shí)期的學(xué)生使用相應(yīng)的管理策略，進(jìn)行科學(xué)管理，有效地提升職高班主任的自身素質(zhì)，可以讓學(xué)生得到更好的管理，從而能夠進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)。

3.建立科學(xué)合理的班級(jí)管理體系

建立科學(xué)合理的班級(jí)管理體系，能夠有效地減輕班主任的管理負(fù)擔(dān)，同時(shí)可以幫助班主任更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，提高管理質(zhì)量。首先，需要在班級(jí)之中建立科學(xué)合理的班級(jí)管理體系，讓班級(jí)管理人員對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效的管理。對(duì)此，班主任可以通過(guò)公平選舉的方式進(jìn)行管理人員評(píng)選，同時(shí)應(yīng)進(jìn)行定期選舉，讓大部分的學(xué)生均能成為管理體系的一員。而建立班級(jí)管理體系有利于班干部幫助班主任進(jìn)行班級(jí)管理，一定程度上減輕了班主任的壓力，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與管理能力。其次，班主任還要對(duì)所選出的管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們幫助同學(xué)解決在日常生活與學(xué)習(xí)中遇到的困難，同時(shí)將班級(jí)的情況向班主任反映。最后，班主任還要制訂一些規(guī)則，明文規(guī)定哪些不能做以及設(shè)置獎(jiǎng)罰制度，當(dāng)然，班主任還需要以身作則，讓這些制度能夠有效地制約學(xué)生?？茖W(xué)合理的班級(jí)管理體系的建立，不但可以促進(jìn)班主任管理工作的有效進(jìn)行，同時(shí)還能夠促進(jìn)班主任與學(xué)生建立良好的關(guān)系。

4.制定科學(xué)的管理方法

職高的學(xué)生一般都形成了自己的意識(shí)觀念，并有一定的反抗心理，故而班主任進(jìn)行班級(jí)管理的方式不能過(guò)于偏激，太過(guò)偏激的管理方式可能直接致使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，以放棄自己來(lái)反抗班主任。此外，班主任要充分從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，這就需要職高班主任制定科學(xué)的管理方法。職高班主任在進(jìn)行管理的過(guò)程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生，學(xué)生犯了錯(cuò)誤不能進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，而是要講道理，擺事實(shí)，用真理說(shuō)服學(xué)生，讓學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而進(jìn)行改正。通過(guò)運(yùn)用科學(xué)的管理方式，能夠有效地提高班主任的管理效果，對(duì)于在學(xué)生心目中良好形象的樹(shù)立也有著重要的作用。

職高學(xué)生對(duì)于社會(huì)的作用也是不可小覷的，職高班主任必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理，如此，才能促使學(xué)生在良好積極的環(huán)境下學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。由于筆者能力有限，以上分析還不夠全面，還需要具有專業(yè)水平的職高班主任進(jìn)一步實(shí)踐與探討，從而有效提高職高班級(jí)管理水平。

參考文獻(xiàn)：

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