關于職業(yè)素養(yǎng)課程建設、實施的一些思考和建議

陳佳

摘 要：為了適應經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，推進職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展，必須提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，提升職業(yè)院校畢業(yè)生的社會競爭力，以進行人才培養(yǎng)模式與課程體系改革，把綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和專業(yè)技能的培養(yǎng)放在同等重要的地位，雙管齊下，并行推進。

關鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；調(diào)研；改革

中國職教學會德育工作委員會曾指出：職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，是從業(yè)者按職業(yè)崗位內(nèi)在規(guī)范和要求養(yǎng)成的作風和行為習慣。具有較高職業(yè)素養(yǎng)的從業(yè)者，職業(yè)生涯才有可能可持續(xù)發(fā)展。人力資源和社會保障部在《關于大力推進技工院校改革發(fā)展的意見》中指出，技工院校的改革發(fā)展要全面落實科學發(fā)展觀，以促進就業(yè)為目的，以服務經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，以綜合職業(yè)能力為核心，堅持高端引領，內(nèi)涵發(fā)展，強化校企合作，深化教學改革，加快培養(yǎng)一流技能人才和高素質(zhì)的勞動者。

對于中職院校尤其是示范校建設，要紛紛把主要的精力和物力投入專業(yè)能力課程的開發(fā)和改革上，而職業(yè)素養(yǎng)課程的設置和改革只是輕描淡寫、無足輕重。隨著全國一體化課程的火熱推進和企業(yè)用人的強烈要求以及在示范校建設工作中的感悟，技工院校的同仁們似乎意識到，就人才培養(yǎng)模式與課程體系改革這一問題，好像普遍存在失衡發(fā)展的態(tài)勢，即重才輕德、重技能輕素養(yǎng)、重就業(yè)輕發(fā)展。尤其是在學校設置的課程體系中缺乏職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)體系，學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)更是呈現(xiàn)碎片狀，不成體系，沒有標準，更不能滿足行業(yè)企業(yè)的用人需求。所以，如何提升職業(yè)院校學生的職業(yè)素養(yǎng)，滿足社會不斷發(fā)展的人才需求，已成為職業(yè)院校從規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展階段面臨的主要問題。

經(jīng)濟在發(fā)展、設備在更新、企業(yè)在競爭中優(yōu)勝劣汰，畢業(yè)生要想在蕓蕓眾生中找到自己的立足之地，要想適應這個多變的世界，要想更好地展示自己的價值，就必須要有以不變應萬變的本領，必須有必勝的信念和超能力。而在這個過程中能支撐起整個職業(yè)生涯的核心能力就是綜合職業(yè)素養(yǎng)，因為高素質(zhì)技能人才不僅要符合國家相關的職業(yè)標準，取得國家相關專業(yè)的職業(yè)資格，具備與職業(yè)或崗位相對應的較完備、合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)，能夠勝任崗位工作，更重要的是要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。

然而，在這樣的時代背景下，職業(yè)素養(yǎng)課程建設、設施的狀況大概如下：（1）一校一模式，確乏頂層設計、高端引領及標準化課程體系；（2）老套的傳統(tǒng)教學法已不適應學生的味覺，亟須教師轉(zhuǎn)變思想、更新觀念、改革教學方法及教學手段；（3）學生厭學、困學現(xiàn)象較嚴重，需要教學模式、教學內(nèi)容的改革，必須有滿足學生要求、發(fā)展的教材和學材。

于是，為了適應經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，也為了推進職業(yè)院校的改革發(fā)展，加快技能型人才的培養(yǎng)，提升職業(yè)院校畢業(yè)生的社會競爭力，實現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，進一步培養(yǎng)和提高學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)是亟待解決的事情，與此同時更要進行人才培養(yǎng)模式與課程體系改革，因為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)不能只注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，而要把綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)放在同等重要的地位，雙管齊下，并行推進。

一切課程的改革、建設都不能閉門造車，更不能憑空想象，要以市場需求為宗旨，以滿足學生的成長發(fā)展為落腳點。

一、企業(yè)調(diào)研，找準定位

1.圍繞校企合作人才培養(yǎng)模式，以符合職業(yè)能力要求為主線，建立理論知識和專業(yè)實踐能力相結(jié)合，教學內(nèi)容和崗位需求相適應的課程體系，從而提高學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)及對學生學習專業(yè)知識和專業(yè)技能起到銜接與支撐的作用。

2.調(diào)研各專業(yè)對職業(yè)素養(yǎng)的需求，找到共通、核心的職業(yè)素養(yǎng)要求。

3.搭建各專業(yè)共享資源平臺，編制和開發(fā)相應的教材和學材。

二、校內(nèi)校外，學生調(diào)查

1.畢業(yè)生調(diào)查。通過電子調(diào)查問卷的形式向已經(jīng)畢業(yè)離校且走上不同工作崗位的本校畢業(yè)生進行調(diào)查，通過畢業(yè)生工作過程中的親身體會，對母校在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面及課程體系改革中，需要發(fā)揚光大的和需要改革完善的環(huán)節(jié)，大膽提出自己的意見和建議。

2.在校生調(diào)查。尊重學生在教學改革中的主體地位，對在校學生進行問卷抽樣調(diào)查，充分聆聽在校學生的意見和建議。

三、確立職業(yè)素養(yǎng)課程建設、改革、開發(fā)的目標

結(jié)合地域經(jīng)濟和文化氣候，通過深入企業(yè)、調(diào)研交流，了解企業(yè)對學生職業(yè)素養(yǎng)的需求，通過問卷調(diào)查、師生座談，聯(lián)系日常教學過程中積累的經(jīng)驗，不僅可以為課程改革和開發(fā)提供方向與依據(jù)，而且可以為職業(yè)素養(yǎng)課程改革、開發(fā)提供素材，同時也可以確立職業(yè)素養(yǎng)課程建設、改革、開發(fā)的目標。

四、確立職業(yè)素養(yǎng)課程建設、改革、開發(fā)的整體建設思路

職業(yè)素養(yǎng)課程建設、改革、開發(fā)的整體建設思路要求在“服務于專業(yè)學習和終身發(fā)展，具有綜合素養(yǎng)”的課程原則下，大力開展市場調(diào)研，緊緊圍繞“用人單位職業(yè)素養(yǎng)需求和現(xiàn)狀調(diào)研、在校學生現(xiàn)場調(diào)研、職業(yè)素養(yǎng)課程如何更好地服務于專業(yè)課程、如何解決短期知識夠用和終身發(fā)展的培養(yǎng)”四個主題進行現(xiàn)狀分析，了解目前的實際能力水平，理清職業(yè)素養(yǎng)課程和專業(yè)課程的銜接和支撐內(nèi)容，梳理出短期夠用的知識和終身發(fā)展需要的知識和技能要求，為職業(yè)素養(yǎng)課程的改革、開發(fā)提供設計依據(jù)。

綜上所述，職業(yè)素養(yǎng)課程建設、改革、開發(fā)來源于實踐，回歸于實踐，我們對教學內(nèi)容、教學方法的變革，有多少符合學生的實情，又有多少能真正滿足學生的成長和發(fā)展需求，還有待于教師到教學和實踐中去檢驗，通過反復總結(jié)經(jīng)驗和教訓，不斷修改和完善，才能離我們期待的目標越來越近。

參考文獻：

劉偉.對高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的探索[J].職教論壇，2010（20）.