淺談中高職數(shù)學課堂中的任務(wù)驅(qū)動法教學的實施

車建霞

在中高職數(shù)學教學課堂中運用任務(wù)驅(qū)動教學法能充分激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，營造探究式學習環(huán)境，有利于培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，發(fā)揮學生在課堂教學過程中的主體地位。學生主動地探索、思考，與同學探究合作學習，就能培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決實際問題的能力，激發(fā)起學習數(shù)學的興趣，使得數(shù)學課堂的教學效果大大提高。在此過程中，學生獲得學習滿足感，更加喜歡數(shù)學課堂。

一、任務(wù)驅(qū)動教學法在中高職學生中的適用性

在職業(yè)學校數(shù)學教學中應用任務(wù)驅(qū)動教學法的優(yōu)點主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.符合職業(yè)學校學生的心理特點

學生對學習結(jié)果都有期待，都想在課堂中有所收獲，關(guān)鍵看教師如何引導，如何精心設(shè)計。教師以學習任務(wù)為驅(qū)動，引導學生一步步完成，讓學生在每堂數(shù)學課中學有所獲，獲得學習滿足感，從而喜歡學習數(shù)學。

2.符合職業(yè)學校學生的學習特點

職業(yè)學校的學生，基礎(chǔ)相對薄弱，但學習能力比較強，主觀上希望自己能夠進步。學生可以在教師的引導下，通過小組同學發(fā)言、討論、互相交流，有助于學生學會探究、傾聽、思考、批判、接納，自我修正，培養(yǎng)其多種能力，在完成課堂知識學習任務(wù)的同時，形成互幫互助的學習氛圍。

3.符合職業(yè)學校學生的認知規(guī)律

作為職業(yè)學校的數(shù)學教師，應從學生的實際情況出發(fā)，運用任務(wù)驅(qū)動教學法，根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)情況，把教學的內(nèi)容精心設(shè)計成幾個難度適中的子任務(wù)，學生通過自我學習、合作學習等方式完成任務(wù)。

二、如何在中高職課堂教學中運用任務(wù)驅(qū)動教學法

1.突出以教師為主導、學生為主體的學習環(huán)境

應根據(jù)整個班級學生的具體情況，設(shè)計由簡單到復雜的任務(wù)，由復習到預習的學習過程。教師引導學生在課前對任務(wù)進行分析，分小組學習、自主思考等，通過一系列的分析、研討等形式來解決問題，完成任務(wù)。在整個教學過程中，教師主要起引導的作用，學生作為學習主體。

2.課前讓學生明確學習任務(wù)并逐一完成

在講解第一冊5.5三角函數(shù)的誘導公式時，我在課前就把將要學習的任務(wù)一一列出來并以相關(guān)題目的形式提前呈現(xiàn)給學生，讓他們?nèi)土?、預習。要求他們在課前做好學習準備，這樣課堂上快速進入學習氛圍，逐一完成學習任務(wù)，學習目標設(shè)置明確，因而能提高課堂效率和效果。比如，我會列出這些學習任務(wù)：

（1）復習角的概念

（2）確定角的終邊在第幾象限

（3）弧度制和角度制如何互化

（4）識記特殊角的三角函數(shù)值

（5）四個象限角的三角函數(shù)值的符號如何確定

（6）將α看成銳角，確定-α，π+α，π-α在第幾象限

（7）理解“名稱相一致，符號看象限”

三、任務(wù)驅(qū)動教學法在所教班級取得的正面評價和有效影響

1.互動的課堂教學效果

在我所教的班級中，任務(wù)驅(qū)動教學法很值得提倡，通過課前預留教學任務(wù)，明確教學目標，學生主動去復習已學過的知識，帶著問題去思考，可以激發(fā)學習的求知欲，課堂中師生共同逐一完成學習任務(wù)，以教師為主導，一步步設(shè)置問題，以學生為主體協(xié)作學習，共同研究，解決問題，教師對學生的學習效果進行評價，對大多數(shù)學生感覺有困惑的問題做專門講解，這時學生的注意力會非常集中，講授的效果會非常好。

2.對教師提出更高要求

課前，教師得根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)和教學目標設(shè)計出符合學生的實際情況，能貼合教學知識、難度適中、知識連貫的任務(wù)；課中，對于任務(wù)的提出、分配、評價等都需要進行詳盡的安排，并適時對學生進行必要指導和講解；課后，為了學生能更進一步地掌握知識，教師還需布置一些與教學內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)作業(yè)。以上工作需要教師在不斷的課堂教學中做教學反思，不斷完善豐富自己的教學內(nèi)容，對教師而言，可以提高自己的教學水平，也真正促進了教學相長。

編輯 薄躍華