中職德育課應(yīng)開(kāi)出人文之花

張璐

摘 要：本文針對(duì)當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校忽視人文素質(zhì)教育，提出人文素質(zhì)教育的必要性，闡明德育課是實(shí)施人文素質(zhì)教育的重要途徑，闡述如何通過(guò)德育課滲透人文素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：中職;德育課;人文素質(zhì)教育

一、對(duì)中職生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的必要性

人文素質(zhì)教育是關(guān)于人的精神、思想、品質(zhì)、意志、情操、心理等方面的教育，根本任務(wù)是啟迪人的心智。對(duì)中職生進(jìn)行人文素質(zhì)教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，塑造完美人格，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提高。

當(dāng)前，不少中等職業(yè)學(xué)校多注重學(xué)生操作技能訓(xùn)練，片面強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而忽略人文知識(shí)和人文精神。很多中職生也認(rèn)為到職校就是學(xué)專(zhuān)業(yè)、拿資格證書(shū)。然而中職教育具有市場(chǎng)導(dǎo)向性，市場(chǎng)的優(yōu)勝劣汰機(jī)制對(duì)中職生提出了更高的要求，不僅要有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，還要具備適應(yīng)社會(huì)變化和處理各種社會(huì)關(guān)系的綜合能力。一些中職畢業(yè)生一旦進(jìn)入社會(huì)，直接面對(duì)市場(chǎng)，時(shí)常難以適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)需求。作為一名中職生無(wú)論技術(shù)多么嫻熟，如果缺乏最基本的人文素質(zhì)，他們的思想觀(guān)念以及所掌握的知識(shí)、技能就不能隨社會(huì)的發(fā)展及時(shí)更新，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中面臨被淘汰的威脅。所以專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和能力提高，必須以良好的人文素質(zhì)為基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，掌握職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)人文教育和職業(yè)技術(shù)教育的相互結(jié)合，對(duì)中職生的全面發(fā)展具有重要的意義。

二、德育課是實(shí)施人文素質(zhì)教育的重要途徑

中職德育課與其他基礎(chǔ)學(xué)科相比具有不同的特點(diǎn)，不僅給學(xué)生提供認(rèn)識(shí)事物的工具和方法，更重要的是以疏導(dǎo)其思想問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)觀(guān)念轉(zhuǎn)變、塑造精神世界和鑄造靈魂為教育教學(xué)目的。而人文精神正是通過(guò)人的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，人格特征，意志情感，審美取向等體現(xiàn)出來(lái)，這與德育課的目的具有一致性，所以德育課是實(shí)施人文素質(zhì)教育的重要途徑。

三、利用德育課全面滲透人文素質(zhì)教育的嘗試

1.利用德育課引導(dǎo)中職生樹(shù)立職業(yè)理想

人文素質(zhì)教育的首要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立崇高的理想，這最基本體現(xiàn)在確立職業(yè)理想。幫助學(xué)生選擇并準(zhǔn)備從事一項(xiàng)適合自己的職業(yè)，學(xué)生一旦將心中的職業(yè)理想和眼前的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，他們就會(huì)積極準(zhǔn)備，努力奮斗。

在德育課中引導(dǎo)學(xué)生既要樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，積極進(jìn)取，又要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)無(wú)貴賤，三百六十行行行能出狀元，樹(shù)立符合社會(huì)需要和自身實(shí)際的職業(yè)理想，就能有所作為，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。幫助學(xué)生正確地分析自己，制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和實(shí)施措施，提高學(xué)習(xí)的方向性。幫助學(xué)生了解工作，獲得職業(yè)和行業(yè)發(fā)展信息，學(xué)會(huì)做出職業(yè)決策，根據(jù)社會(huì)需要和自身特點(diǎn)選擇職業(yè)、預(yù)備職業(yè)、獲得職業(yè)和改進(jìn)職業(yè)。

2.利用德育課提升中職生人格修養(yǎng)

人格是人們長(zhǎng)期形成的道德觀(guān)念以及精神品質(zhì)的習(xí)慣性特征。人格的高尚尊嚴(yán)是人文教育的內(nèi)核，是人文素質(zhì)的基礎(chǔ)，是人文精神的本質(zhì)。因此，人格的培養(yǎng)，以人文素質(zhì)的提高為前提。不少中職生由于人文素質(zhì)差，人格境界不高，生活品味低下，行為不文明。

德育課要把理論知識(shí)和學(xué)生主觀(guān)感受聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，完善學(xué)生的道德品格，激發(fā)學(xué)生的精神需要。多創(chuàng)設(shè)寬松的人文課堂，來(lái)關(guān)注學(xué)生個(gè)性化人格，充分發(fā)展個(gè)性思維，多設(shè)置豐富的教學(xué)情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣做人，領(lǐng)悟生命的意義，樹(shù)立自尊、自強(qiáng)、自信的人文精神，形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、金錢(qián)觀(guān)，有效提高人格修養(yǎng)，使人性?xún)?nèi)涵更豐富更完善。

3.利用德育課培養(yǎng)中職生意志品質(zhì)

意志品質(zhì)的薄弱是妨礙中職生進(jìn)步的重要因素，只有培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心境，吃苦耐勞，艱苦奮斗的意志品質(zhì)和堅(jiān)忍不拔的性格，才能勝不驕、敗不餒，才能駕馭生活，擁有成功的職業(yè)生涯。

積極拓展德育課教學(xué)教學(xué)資源，全面觀(guān)察、充分了解學(xué)生，幫助學(xué)生提高對(duì)意志品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立不怕困難、勇于拼搏和自強(qiáng)不息的精神。組織參觀(guān)、調(diào)查、社會(huì)服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解社會(huì)、融入社會(huì)。也可以增添有關(guān)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)與心理咨詢(xún)的教學(xué)內(nèi)容，從人文關(guān)懷、情親關(guān)懷和社會(huì)信任角度提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高自信力，意志力。

4.利用德育課增強(qiáng)中職生責(zé)任意識(shí)

大部分的中職生責(zé)任意識(shí)淡薄，在行為上表現(xiàn)為以自我為中心，只追求個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，不愿承擔(dān)應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)。如果在缺乏責(zé)任的思想支配下踏入崗位，就會(huì)給工作帶來(lái)負(fù)面影響，甚至是經(jīng)濟(jì)損失。

德育課要綜合利用科學(xué)多樣的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種問(wèn)題討論，培養(yǎng)辯證思維，養(yǎng)成客觀(guān)分析問(wèn)題的習(xí)慣，以增強(qiáng)責(zé)任感。組織學(xué)生探究多種社會(huì)現(xiàn)象，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，樹(shù)立責(zé)任主體意識(shí)，增強(qiáng)履行社會(huì)責(zé)任的能力。讓學(xué)生從日常的小事做起，關(guān)心集體，關(guān)心他人，自覺(jué)維護(hù)集體的利益，視班級(jí)的榮辱和學(xué)校的興衰為生命，對(duì)家鄉(xiāng)和國(guó)家充滿(mǎn)熱愛(ài)。在學(xué)習(xí)和生活的每個(gè)環(huán)節(jié)，積極主動(dòng)肩負(fù)起責(zé)任，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)出責(zé)任心。

5.利用德育課陶冶中職生審美情趣

不少中職生愛(ài)美，追求美，但美丑不分，缺乏對(duì)事物美丑、善惡、真假的辨別力，缺乏感受美的能力和空間，人文素質(zhì)教育中審美教育的任務(wù)正是通過(guò)對(duì)美的形象、美的情感的欣賞，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生能夠熱愛(ài)真善美，摒棄假丑惡，在思想和行動(dòng)上得到全面健康成長(zhǎng)。

德育課要給學(xué)生足夠的思維時(shí)間和空間，促使學(xué)生充分施展自己的想象力去感悟德育課的美，在美的課堂意境中，用美的語(yǔ)言行為，表達(dá)美的思想感情，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感悟生活的情趣，真正沉浸在美的境界里，獲得美的享受。挖掘德育課的人文因素，將深刻的哲理寓于美的任務(wù)形象之中，就事言理、由情到理，啟發(fā)學(xué)生討論、鑒別、比較，對(duì)情或理做出正確的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生對(duì)真善美的追求，對(duì)假丑惡的摒棄，培養(yǎng)健康的審美情趣，增強(qiáng)感受美、鑒賞美的能力，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)生活，去尋找美的靈感，發(fā)現(xiàn)美的真諦，創(chuàng)造美的生活。

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