淺析職業(yè)教育師資的現(xiàn)狀及解決措施

楊梅

[摘要]職業(yè)學(xué)校有其特殊群體和環(huán)境，人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)一線(xiàn)的高技能人才，直接為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，教師在教育教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)的學(xué)生素質(zhì)各異、心態(tài)各異，給教學(xué)帶來(lái)了不少的困難。因此，職教教師有必要調(diào)整教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量，并不斷提高自身所需具備的職業(yè)素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育 職業(yè)化 教學(xué)觀 “雙師型”教師

原國(guó)家教委1998年制定的《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》中明確提出，“職教教師應(yīng)該是既能從事理論教學(xué)，又能進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)”。教師職業(yè)的要求，是向?qū)W生傳授人類(lèi)延傳下來(lái)的文明，傳播先進(jìn)的自然和人文理念，使年輕一代在繼承的基礎(chǔ)上不斷弘揚(yáng)創(chuàng)新，創(chuàng)造出更符合時(shí)代的物質(zhì)和精神文明。然而，值得注意的是，在我們的社會(huì)中，教師傳授知識(shí)和傳播文明的主體功能常常被忽略，情感功能被過(guò)分強(qiáng)調(diào)，混淆了目標(biāo)和手段之間的關(guān)系，造成教師非職業(yè)化傾向愈演愈烈。許多先進(jìn)教師在談及其經(jīng)驗(yàn)時(shí)，往往講如何無(wú)條件地愛(ài)學(xué)生，而很少談及如何鉆研教育方法，如何學(xué)習(xí)教育教學(xué)最新成果。這是教師非職業(yè)化的結(jié)果，也是更多非職業(yè)化的開(kāi)始。

一、現(xiàn)今職業(yè)教育師資的現(xiàn)狀

（一）缺乏系統(tǒng)的先進(jìn)的關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的教育理論和理念

職教教師大都沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的職業(yè)技術(shù)教育的教育培訓(xùn)，比如有的是直接從高校畢業(yè)來(lái)的，他們接受的是學(xué)科體系教育，學(xué)科教育模式影響深，雖然知識(shí)理論體系強(qiáng)，但是對(duì)技術(shù)應(yīng)用了解少，導(dǎo)致工作熱情不高，對(duì)眼前的專(zhuān)業(yè)，特別是操作技能環(huán)節(jié)缺乏努力探究的動(dòng)力；而學(xué)校原有專(zhuān)業(yè)理論教師受傳統(tǒng)觀念影響，不太愿意轉(zhuǎn)成實(shí)訓(xùn)教師或頂崗實(shí)踐教師，也沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)操作技能；還有少部分從企業(yè)引進(jìn)的教師，由于專(zhuān)業(yè)的理論功底差、語(yǔ)言表達(dá)能力和教學(xué)組織能力相對(duì)較弱，影響了他們的技能教學(xué)效果。由于缺乏系統(tǒng)的科學(xué)的正確的職業(yè)教育理念的指導(dǎo)，導(dǎo)致在工作中缺乏方向；有的教師靠自己對(duì)職業(yè)教育的主觀理解來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作；有的甚至墨守陳規(guī)，以成人教育和普通高等教育的思想觀念來(lái)指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐。那么工作效果與職業(yè)教育所要求的目標(biāo)之間的偏差可想而知?？梢哉f(shuō)許多教師缺乏關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的職業(yè)理念。

（二）對(duì)課程的把握理論多于實(shí)踐，操作動(dòng)手能力差

“課堂教學(xué)到底應(yīng)該怎樣進(jìn)行？”各種各樣的教學(xué)原則和教育理念層出不窮，當(dāng)前最為迫切的是新的課堂教學(xué)方式從點(diǎn)到面、以點(diǎn)帶面地全面鋪開(kāi)；只注意到理論上的規(guī)范建設(shè)，不注重實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)；只注重教師的“教”，不注重學(xué)生的“學(xué)”。但因?yàn)闂l件和時(shí)間的限制，大部分教師少有甚至沒(méi)有動(dòng)手事先親自參加職業(yè)技術(shù)課程實(shí)踐。關(guān)于實(shí)踐的了解較少，而且落后于實(shí)踐的最新進(jìn)展。課程安排的時(shí)間緊迫，使得老師也沒(méi)有充分的時(shí)間去第一線(xiàn)調(diào)查、聯(lián)系、準(zhǔn)備。往往就是和學(xué)生打打時(shí)間差，邊摸索邊指導(dǎo)。因此在許多課程的講授過(guò)程中，不可避免地對(duì)理論的闡述比重多于對(duì)實(shí)踐的介紹。被動(dòng)地陷入重理論輕實(shí)踐的泥潭中。

（三）教師結(jié)構(gòu)不合理

理論教師偏多而實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)教師不足。大部分職業(yè)技術(shù)學(xué)校都存在這種現(xiàn)象。具體體現(xiàn)在：專(zhuān)業(yè)課教師缺乏生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且比例偏低；實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師理論水平較低；“雙師型”教師比例偏低。我校大部分專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍除了存在以上問(wèn)題外，還具有自身特色：1、師資年齡結(jié)構(gòu)不合理：年齡階段兩極分化，中年教師較少；2、師資職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不合理：職稱(chēng)兩極分化，初、高級(jí)教師較多，中級(jí)職稱(chēng)教師較少；3、專(zhuān)任教師的“雙師型”教師比例還達(dá)不到要求；4、教師實(shí)踐的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)較少?？萍奸_(kāi)發(fā)、社會(huì)服務(wù)的職教體系在專(zhuān)業(yè)中剛剛形成，產(chǎn)教結(jié)合的教育模式?jīng)]有形成一定的規(guī)模，使得教師參加實(shí)踐的場(chǎng)所難以保證，這樣勢(shì)必影響到實(shí)習(xí)實(shí)踐課程的效果。

二、加強(qiáng)職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的措施

（一）深化校企合作，辦出自身特色，激發(fā)教師愛(ài)校愛(ài)崗的榮譽(yù)感

職業(yè)教育是教育的重要組成部分，職業(yè)教育有其自身的獨(dú)特的特點(diǎn)和內(nèi)容。它不同于高等普通教育的教育理念，和成人高等教育也有所不同。職業(yè)院校主要是為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)技能人才。只有正確的理論和觀念的指導(dǎo)才有正確的行動(dòng)。首先學(xué)校應(yīng)該激勵(lì)教師深入拓展校企合作，結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)實(shí)際，做實(shí)優(yōu)質(zhì)崗位調(diào)研，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源，發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)的主動(dòng)性，爭(zhēng)取政府和政策的支持，探索出一條緊密?chē)@地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，政府、企業(yè)和學(xué)校共建的校企合作的新路子，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能人才，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí)，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)效益的最大化。其次是激發(fā)教師的職業(yè)熱情與夢(mèng)想。進(jìn)一步理順職業(yè)院校教師職稱(chēng)評(píng)審關(guān)系，鼓勵(lì)教師開(kāi)展教研、進(jìn)修、到企業(yè)實(shí)踐、參加技能大賽等，引導(dǎo)職業(yè)院校教師爭(zhēng)當(dāng)專(zhuān)家型教師，形成奮發(fā)向上的良好氛圍。以此來(lái)激發(fā)教師愛(ài)校愛(ài)崗的榮譽(yù)感。

（二）增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣性，努力培育學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神

教師要從實(shí)際出發(fā)，采取靈活的教學(xué)方法，掌握分寸，努力使自己全部的教學(xué)技能多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生把教師提出的教學(xué)任務(wù)當(dāng)作自覺(jué)行動(dòng)，精神飽滿(mǎn)地學(xué)習(xí)、探索和追求。教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以培養(yǎng)聽(tīng)話(huà)的學(xué)生為榮耀的片面觀念，消除對(duì)頑皮學(xué)生的錯(cuò)誤偏見(jiàn)，大膽鼓勵(lì)學(xué)生的奇思異想，激發(fā)學(xué)生積極表現(xiàn)的能力和發(fā)散思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地嘗試和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)擁有更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)。教師應(yīng)樹(shù)立起以培養(yǎng)學(xué)生健康個(gè)性特別是創(chuàng)造力為目的的教育觀念，并在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻貫徹這一思想，從而把這一有意識(shí)的活動(dòng)熟練化為無(wú)意識(shí)的習(xí)慣化的教學(xué)活動(dòng)。一方面要通過(guò)改變教學(xué)觀，加強(qiáng)師生關(guān)系的民主化建設(shè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，另一方面要通過(guò)推行教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化來(lái)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。比如可以從開(kāi)設(shè)社團(tuán)活動(dòng)課、選修課、勞技課等課程來(lái)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。第三方面是鼓勵(lì)積極引進(jìn)領(lǐng)軍人才擔(dān)任大賽教練。激勵(lì)教師組織并帶領(lǐng)學(xué)生參加全國(guó)有分量的技能大賽，通過(guò)在各類(lèi)技能大賽中取得優(yōu)異成績(jī)切實(shí)提高我校職業(yè)教育的影響力及提高學(xué)生的榮譽(yù)感。

（三）建立雙師型、全能型教師團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)師資力量，狠抓實(shí)踐能力

職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向各行各業(yè)第一線(xiàn)的應(yīng)用型人材。實(shí)際動(dòng)手能力是他們將來(lái)走向社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，創(chuàng)造財(cái)富和賴(lài)以生存的自我本錢(qián)；也是職業(yè)教育中最具特色和優(yōu)勢(shì)的閃光點(diǎn)。因此，在學(xué)習(xí)期間對(duì)學(xué)生加強(qiáng)動(dòng)手能力的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握真刀真槍的操作本領(lǐng)是教學(xué)中的重要組成部分，也是專(zhuān)業(yè)教師的重要職責(zé)。這就要求我們必須自己有真本領(lǐng)，緊跟專(zhuān)業(yè)技術(shù)、技能的發(fā)展，不斷提升自身專(zhuān)業(yè)能力，才能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)有興趣，才愿意為之付出。作為一名職教教師，尤其是專(zhuān)業(yè)課教師而對(duì)于所教專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際過(guò)程一無(wú)所知或知之甚少是無(wú)法擔(dān)當(dāng)起實(shí)踐指導(dǎo)教師的重任的，因此學(xué)校必須建立起雙師型、全能型教師團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)師資力量，狠抓實(shí)踐能力。

1.鼓勵(lì)教師全面發(fā)展，在自己的相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)拓展知識(shí)和技能。因?yàn)楦鲗W(xué)校專(zhuān)業(yè)教師人才總體上來(lái)講是匱乏的，在短期難以引進(jìn)的情況之下，通過(guò)教師自身的努力和挖潛，可以彌補(bǔ)這一方面的空缺，并可以相應(yīng)的節(jié)約支出。具體來(lái)說(shuō)：①要加強(qiáng)教師對(duì)職業(yè)教育形勢(shì)和本地產(chǎn)業(yè)政策和發(fā)展的認(rèn)識(shí)；②要邀請(qǐng)職業(yè)教育權(quán)威專(zhuān)家、有關(guān)政策制定權(quán)威人士、行業(yè)企業(yè)高層和具有國(guó)際視野的職教專(zhuān)家對(duì)全省職業(yè)教育系統(tǒng)教師開(kāi)展職業(yè)教育形勢(shì)教育，讓我校教師具備國(guó)際視野，掌握先進(jìn)的教育理念。③要有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展教師到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研的活動(dòng)，讓教師對(duì)與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的行業(yè)企業(yè)崗位有較為全面的了解。

2.花大力氣讓教師到高端企業(yè)優(yōu)質(zhì)崗位進(jìn)行實(shí)踐，一方面學(xué)習(xí)高端企業(yè)的先進(jìn)文化，在實(shí)踐中培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)；另一方面通過(guò)在優(yōu)質(zhì)崗位的實(shí)踐鍛煉，獲得精湛的技藝，為培養(yǎng)一流技工打下良好的基礎(chǔ)。

3.鼓勵(lì)開(kāi)展技能大賽。積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師參加技能大賽，激勵(lì)教師培訓(xùn)學(xué)生參加技能競(jìng)賽。以賽促教，以賽促學(xué)，形成教、學(xué)、研互促的良性循環(huán)，切實(shí)提高師資水平，為培養(yǎng)一流技工提供保障。

4.豐富師資隊(duì)伍，建立企業(yè)兼職專(zhuān)家?guī)?。為了彌補(bǔ)本校教師隊(duì)伍在創(chuàng)業(yè)知識(shí)這塊的缺陷，還可以充分利用校企合作的優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)各行業(yè)、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的知名專(zhuān)家、教授以及有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家或成功的創(chuàng)業(yè)人士作為我們的兼職講師，并建立專(zhuān)家?guī)臁Ｍㄟ^(guò)他們對(duì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的傳授，幫助學(xué)生更好地了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的前沿知識(shí)、最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)教育及專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。同時(shí)通過(guò)和產(chǎn)業(yè)部門(mén)的聯(lián)系，為學(xué)生的實(shí)習(xí)鍛煉開(kāi)辟渠道，為學(xué)生就業(yè)拓寬信息來(lái)源。也可以宣傳職業(yè)院校的學(xué)生和形象，借此提高知名度。

（四）不斷獲取新的知識(shí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念

創(chuàng)新是一種高級(jí)思維活動(dòng)，所以需要有大量的知識(shí)來(lái)支持。正在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)生，一般都對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)憧憬，同時(shí)也充滿(mǎn)了對(duì)世界的好奇。他們?cè)谂c周邊世界的接觸中，產(chǎn)生了大量的問(wèn)題，這些問(wèn)題吸引著他們?nèi)シ治?、去探索。面?duì)學(xué)生的問(wèn)題，教師要在告訴他們一些基本知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。為此，教師必須有多方面的知識(shí)。雖然教師不是百科全書(shū)，不可能回答學(xué)生所有提問(wèn)，但是，教師知識(shí)的淵博，一方面會(huì)引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路。

以上幾點(diǎn)是轉(zhuǎn)變職教教師教學(xué)理念，從而改變教學(xué)實(shí)踐，并從提高自身素質(zhì)出發(fā)來(lái)促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的建議，總之，職業(yè)院校是職業(yè)技術(shù)人才成長(zhǎng)的搖籃，學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展相互聯(lián)系、相互影響、相互制約，學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的能力，職教教師就要改變教學(xué)理念，提高自身素質(zhì)，就要擔(dān)負(fù)起重任，就要端正教育方向，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展方向。

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（作者單位：廣東珠海技師學(xué)院）