淺析任職教育精品課程的打造

薛惠珍　唐清安

[摘要]課程是院校培養(yǎng)人才的規(guī)劃和“藍(lán)圖”，是溝通宏觀培養(yǎng)目標(biāo)和微觀教學(xué)活動(dòng)的橋梁與中介，課程建設(shè)質(zhì)量直接影響院校教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。打造精品課程是院校走內(nèi)涵式發(fā)展道路、提升辦學(xué)水平的必然選擇，對院校的長遠(yuǎn)建設(shè)和長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。作者從五個(gè)方面分析了精品課程的打造。

[關(guān)鍵詞]任職教育 課程 打造

課程是院校培養(yǎng)人才的規(guī)劃和“藍(lán)圖”，是溝通宏觀培養(yǎng)目標(biāo)和微觀教學(xué)活動(dòng)的橋梁與中介，課程建設(shè)質(zhì)量直接影響院校教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。打造精品課程是院校走內(nèi)涵式發(fā)展道路、提升辦學(xué)水平的必然選擇，對院校的長遠(yuǎn)建設(shè)和長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。所謂精品課程，是指具有一定特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程，主要體現(xiàn)在“具有一流的師資隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理”。精品課程貴在“精”，需要有一流的大師、一流的團(tuán)隊(duì)，長時(shí)間精雕細(xì)刻、精心制作。全面打造精品課程，應(yīng)抓好以下五方面的工作。

一、長遠(yuǎn)規(guī)劃，構(gòu)建穩(wěn)定體系

課程建設(shè)的基礎(chǔ)性、重要性及復(fù)雜性，注定其建設(shè)不是一蹴而就的，從體系的初步建立、反復(fù)修正、逐步完善，到日臻成熟是一個(gè)長期的過程，必須有一個(gè)相對較為長期的教學(xué)實(shí)踐，在反復(fù)積淀、提煉、總結(jié)、修正的基礎(chǔ)上完善和發(fā)展?？v觀歷屆國家精品課程的評審結(jié)果不難看出，在課程建設(shè)的質(zhì)量和入選數(shù)量上，老牌院校比新院校強(qiáng)，學(xué)歷教育院校比任職教育院校強(qiáng)，長期積淀的老課程比新開課程強(qiáng)。因此，時(shí)間是精品的刻刀，時(shí)間錘煉是打造精品的必備要素。應(yīng)該充分認(rèn)清課程建設(shè)的長期性、穩(wěn)定性，不能急于求成，更不能忽視課程建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律而拔苗助長。在深入研究的基礎(chǔ)上，科學(xué)確定課程的目標(biāo)內(nèi)容，建立一個(gè)相對穩(wěn)定的課程體系，圍繞一個(gè)穩(wěn)定的任務(wù)，著眼一個(gè)恒定的目標(biāo)，持之以恒地建設(shè)下去；切忌在課程建設(shè)上發(fā)生方向問題，導(dǎo)致發(fā)生根本性變化，出現(xiàn)經(jīng)常改、經(jīng)常換的問題，不利于課程的長期、穩(wěn)定建設(shè)與發(fā)展。

二、依托學(xué)科，打牢發(fā)展根基

學(xué)科建設(shè)是院校教育的龍頭，也是課程建設(shè)的支柱。任職教育是本科后教育，對學(xué)科建設(shè)提出更高的要求。學(xué)科建設(shè)是任職教育的基礎(chǔ)，沒有學(xué)科理論支撐，任職教育就只能在技術(shù)訓(xùn)練的低層次徘徊；同時(shí)，任職教育院校的學(xué)科建設(shè)，要從學(xué)歷教育單一注重學(xué)術(shù)性研究、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才，向同時(shí)關(guān)注重大現(xiàn)實(shí)問題研究、側(cè)重培養(yǎng)應(yīng)用性人才轉(zhuǎn)變。任職教育課程要以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，將學(xué)科理論與工作實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用學(xué)科前沿理論研究解決重大現(xiàn)實(shí)問題，打造學(xué)科基本課程，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論、基本技能以及理論應(yīng)用等問題研究，融學(xué)科理論知識和理論應(yīng)用知識為一體，融知識傳授和能力培養(yǎng)為一體。通過打造學(xué)科基本課程，有利于促進(jìn)學(xué)科與課程的良性互動(dòng)，互利雙贏。一是以學(xué)科為依托打造學(xué)科基本課程，有利于匯聚學(xué)科領(lǐng)域的雄厚師資力量，形成優(yōu)勢、形成拳頭，打造精品；二是通過課程建設(shè)的引導(dǎo)，系統(tǒng)梳理學(xué)科研究方向，引領(lǐng)教員全面、深入開展科學(xué)研究，有利于促進(jìn)學(xué)科健康發(fā)展，保持學(xué)科優(yōu)勢。

三、教研一體，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

一流的教學(xué)內(nèi)容是精品課程的重要特征之一，任職教育課程建設(shè)必須以科學(xué)研究為基礎(chǔ)，只有與科研相結(jié)合，建立在研究基礎(chǔ)上的課程，才有可能成為精品課程。另外，從課程形態(tài)劃分看，任職教育課程屬于問題中心課程，采用提出問題與展示解決問題多種方案的方法構(gòu)建課程內(nèi)容體系，注重重大現(xiàn)實(shí)問題的提出、分析、研究，著力培養(yǎng)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力素質(zhì)；因此，問題中心課程的開發(fā)源于對問題的研究，注重運(yùn)用學(xué)科理論知識，指導(dǎo)、研究、解決難點(diǎn)問題。據(jù)此，任職教育課程建設(shè)要立足“課程—專題—課題”三級課程結(jié)構(gòu)，切實(shí)建立教研一體的教學(xué)科研互動(dòng)運(yùn)行機(jī)制，即以教學(xué)需求為牽引，建立科研主線，設(shè)置科研項(xiàng)目，以科研創(chuàng)新為動(dòng)力，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，從而真正將教學(xué)、科研緊密結(jié)合一起，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)出題目，科研做文章，成果進(jìn)課堂”， 形成以教學(xué)帶科研、以科研促教學(xué)的良性發(fā)展道路。同理，任職教育也應(yīng)該徹底改變以往一本教材打天下的局面，按照“基礎(chǔ)理論教材—相關(guān)領(lǐng)域輔導(dǎo)教材—專題研究講義”的思路構(gòu)建新的教材體系，“基礎(chǔ)理論教材”、“相關(guān)領(lǐng)域輔導(dǎo)教材”可以保持相對穩(wěn)定，而重點(diǎn)把有限的資源投入用于“專題研究講義”等動(dòng)態(tài)性、研究性教材的建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的研究更新。

四、選建兼顧，打造一流團(tuán)隊(duì)

師資隊(duì)伍是課程建設(shè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定與提高，有賴于師資隊(duì)伍的建設(shè)質(zhì)量，沒有一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高、團(tuán)隊(duì)精神強(qiáng)、作風(fēng)過硬的課程團(tuán)隊(duì)，就不可能打造一門真正的精品課程。因此，精品課程建設(shè)的首要任務(wù)就是要籌建一支業(yè)務(wù)精湛、梯次合理、發(fā)展后勁足的一流的課程團(tuán)隊(duì)。課程團(tuán)隊(duì)主要包括課程負(fù)責(zé)人和建設(shè)成員，對此，建設(shè)重點(diǎn)各有差異。一是對于課程負(fù)責(zé)人重在“挑選”。課程負(fù)責(zé)人是課程建設(shè)的領(lǐng)軍人物，其作用舉足輕重。精品課程實(shí)現(xiàn)“名師立課”，要求課程負(fù)責(zé)人具備深厚的學(xué)術(shù)功底，先進(jìn)的教育理念，同時(shí)還要具備一定的組織領(lǐng)導(dǎo)才能，具有良好的師德師風(fēng)，這直接影響著團(tuán)隊(duì)的精神風(fēng)貌。二是課程組成員重在“培養(yǎng)”。要著眼梯隊(duì)建設(shè)，通過調(diào)整、充實(shí)、培養(yǎng)、提高等手段，構(gòu)建科學(xué)合理的年齡、職稱和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，避免出現(xiàn)青黃不接的現(xiàn)象；要積極適應(yīng)任職教育教學(xué)需求，通過調(diào)研、代職等方式，改善教員的知識閱歷結(jié)構(gòu)，要針對教學(xué)崗位實(shí)際需要，通過專題培訓(xùn)、以老帶新等途徑，強(qiáng)化教員教學(xué)基本功，提升業(yè)務(wù)技能。

五、完善機(jī)制，強(qiáng)化建設(shè)管理

精品課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜、耗時(shí)耗力的浩大工程，投入精力大，建設(shè)周期長，成果見效慢。這對課程建設(shè)的運(yùn)行管理提出了更高的要求。為此，美國蘭姆博特等著名課程專家提出了“課程領(lǐng)導(dǎo)”的思想，即課程的管理過程不僅僅是一種制度化管理，還是一種文化管理、情感管理和人性化管理，應(yīng)體現(xiàn)出一種民主、開放、溝通、合作的新理念。一是要建立項(xiàng)目管理模式，即實(shí)行課程負(fù)責(zé)人制，實(shí)現(xiàn)責(zé)、權(quán)、利的有機(jī)統(tǒng)一，調(diào)動(dòng)其積極性，激發(fā)其創(chuàng)造力。二是要建立“循環(huán)驗(yàn)收”的長期管理模式，即按照一定周期進(jìn)行復(fù)查驗(yàn)收，促進(jìn)其不斷改進(jìn)完善。三是要設(shè)立課程建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為精品課程建設(shè)提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。四是要建立完善獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，為課程建設(shè)提供必要的政策支持和條件保障，營造良好的氛圍。

[參考文獻(xiàn)]

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（作者單位：裝備學(xué)院 教務(wù)處 北京）