淺析參與式教學(xué)法在高校經(jīng)濟學(xué)理論課中的應(yīng)用

劉巖

[摘要]“參與式”教學(xué)法一改傳統(tǒng)教育中填鴨式的教學(xué)模式，通過合作或協(xié)作的方式培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。本文在分析參與式教學(xué)方法特點的基礎(chǔ) 上，結(jié)合經(jīng)濟學(xué)理論課程教學(xué)的實踐，對在經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)法問題作了具體探討。

[關(guān)鍵詞]參與式教學(xué) 經(jīng)濟學(xué) 課堂教學(xué)

[文獻標(biāo)識碼]A

經(jīng)濟學(xué)科是一門最貼近生活的學(xué)科，該學(xué)科課程在資源配置、供給需求、失業(yè)、通貨膨脹等方面為社會經(jīng)濟生活提供理論依據(jù)，其體系龐大、內(nèi)容繁雜。如何才能使學(xué)生對學(xué)科相關(guān)課程產(chǎn)生興趣，扎實掌握其基礎(chǔ)知識和基本理論，從而使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用，這是本科高校經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中必須關(guān)注和思考的問題。

一、參與式教學(xué)法的特點

參與式教學(xué)法起源于英國，最初是英國的社會學(xué)家在進行國際援助性研究的時候總結(jié)出的一套社會學(xué)理論，研究發(fā)現(xiàn)只有讓受援地居民最大限度地參與到援助項目中來，才能使援助項目取得成功。這套理論于二十世紀(jì)末引入中國，被教育工作者重視，運用到教育理論與實踐中，逐漸形成現(xiàn)在的“參與式”教學(xué)法。參與式教學(xué)法是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法。它以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，激勵學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程，強化教與學(xué)各主體之間的相互交流和信息反饋，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上做主人翁，主動學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。

參與教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，具有以下特點：

1.更強調(diào)學(xué)習(xí)者的“學(xué)”。人本主義認(rèn)為：人的自我的形成不是靠外部的灌輸或行為的塑造，而是依靠個體自身的體驗或經(jīng)驗來實現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)法中只注重教師的“教”，忽視學(xué)習(xí)者的“學(xué)”，這種被動的學(xué)習(xí)模式自然不會有好的效果。而參與式教學(xué)法，鼓勵學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程，滿足學(xué)習(xí)者的興趣和需要，積極領(lǐng)會和真正掌握所學(xué)知識。

2.是一種綜合的教學(xué)方法。它與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式相比，是一種綜合運用各種工具和媒體，鼓勵學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程的教學(xué)方法。包括小組討論法、情景模擬法、案例分析法、頭腦風(fēng)暴法、游戲教學(xué)法、示范和指導(dǎo)練習(xí)、辯論法。

3.注重對學(xué)生肢體、語言、思想和情感等智能因素的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)法只將注意力放在學(xué)生的理解力和記憶力上，忽略對學(xué)生其他智能的培養(yǎng)。而參與式教學(xué)充分體現(xiàn)了對多元智能的培養(yǎng)，讓學(xué)生的肢體、語言、思想和情感都參與到學(xué)習(xí)中去，充分發(fā)揮各方面智能因素，從而能產(chǎn)生最理想的學(xué)習(xí)效果。

4.更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)能力。參與式教學(xué)法在教學(xué)中充分創(chuàng)設(shè)機會和開發(fā)領(lǐng)域，讓參與者能大膽暢談，各抒己見，為學(xué)生積極思考創(chuàng)造了平臺，有利于學(xué)生展示創(chuàng)造才能和創(chuàng)新精神。學(xué)習(xí)者在相互合作、交談、互動的時候，領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)能力也被慢慢培養(yǎng)起來，在社會交往及積極地人際關(guān)系方面也必將有所收獲。

二、參與式教學(xué)法在經(jīng)濟學(xué)理論課中的應(yīng)用與實踐

由以上特點可知，參與式教學(xué)法強調(diào)改變過去填鴨式的教學(xué)模式，突出了學(xué)生在建構(gòu)知識體系中的主體地位。而眾所周知，經(jīng)濟學(xué)理論課（如西方經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)等）多用數(shù)學(xué)模型、圖表、公式來表達，抽象難懂，學(xué)理論的目的恰恰是為了與實際相結(jié)合。參與式教學(xué)通過經(jīng)濟生活中的一些熱點問題的引入，及對社會經(jīng)濟學(xué)案例和現(xiàn)實經(jīng)濟問題的具體分析，可以引起學(xué)生濃厚的興趣，吸引他們主動思考，積極參與討論，使其枯躁深奧的理論更易接受。

筆者通過近二十年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，將參與式教學(xué)方法引入到本科高校經(jīng)濟理論課程教學(xué)中，有助于課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和學(xué)生自身素質(zhì)的提高。

1.完善參與式教學(xué)法所需的條件

滿足實施參與式教學(xué)法的條件主要有：一是班級人數(shù)以30人左右為宜。人數(shù)太多，課堂教學(xué)的時間又很有限，教師就不能全面了解學(xué)生參與的情況，學(xué)生也不能全面參與進來，易出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象。二是有與之配套的考核制度。傳統(tǒng)的考核制度，使得部分學(xué)生認(rèn)為參與式教學(xué)中花的時間再多，考試未必能取得好成績，因而不愿意花時間查閱資料，參與發(fā)言、討論或辯論等。三是要求教師知識面廣、反映能力強且有幽默感。參與式教學(xué)要求教師能時刻認(rèn)真地聽，快速思考，正確引導(dǎo)學(xué)生進行有針對性的討論，否則討論就可能變成泛泛而談，或者變成無休止的爭論。

2.明確參與式教學(xué)法的實施步驟

完整的參與式教學(xué)法的步驟可以概括為：提出問題--分組--課堂討論--成果演示--小組評論--教師總結(jié)。但教師也可根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的具體需要，靈活選取部分步驟實施參與式教學(xué)法。

首先，提出問題必須是思考性強又有現(xiàn)實意義的綜合性問題。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，一定要結(jié)合社會實踐中的難點和熱點問題展開。其次是分組。每個小組人數(shù)一般4-6人，具體任務(wù)可以進行明確分工。三是課堂討論。以小組為單位，進行討論，最后選出一名代表將討論結(jié)果進行匯總。四是成果匯報。要求各小組用多媒體投影的形式將成果在15分鐘時間內(nèi)向大家作介紹。五是小組互評。每一組派一個代表點評其他組的成果。六是教師總結(jié)。由教師以教學(xué)中的基本原理為基礎(chǔ)，對學(xué)生的匯報進行總結(jié)并闡述自己的觀點。

3.采取靈活有效的方法讓學(xué)生積極參與

在上課之前，教師先將自己要講的教學(xué)內(nèi)容（教案或課件）發(fā)到公共郵箱，讓學(xué)生充分了解課堂教學(xué)內(nèi)容，為課堂參與做好準(zhǔn)備。

整個課堂上的參與，教師可以采用多種方式：

一是提問式的講課方式?？刹扇∠戎v個案例，再向?qū)W生提問，總結(jié)學(xué)生們的觀點，做出最終的結(jié)論。如講解“彈性理論”時，引導(dǎo)學(xué)生們分析出“谷賤傷農(nóng)”的道理；講解“價格歧視”時，引導(dǎo)學(xué)生分析“優(yōu)惠券”使用的經(jīng)濟學(xué)原理。這樣，既鍛煉了學(xué)生分析問題的能力，也提高了學(xué)生解決問題的能力。尤其要鼓勵學(xué)生問，學(xué)生或教師答。因為學(xué)生在主動問問題的時候，一定是經(jīng)過了自己的積極思考的。

二是靈活運用課堂討論?？梢允欠纸M討論，也可以是辯論。分組討論，先在組長的主持下進行小組討論，再推舉代表在全班發(fā)言，爭取讓每個學(xué)生都有發(fā)言機會。辯論，需將學(xué)生分為正反兩方，利用課外時間充分查閱資料，查找論據(jù)，在課堂上展開激烈的辯論，這對于豐富學(xué)生的知識，增強記憶，活躍思維，效果極佳。

三是學(xué)生體驗做老師的感覺。教師可以適當(dāng)?shù)剡x出部分相對簡單、容易理解的非重點內(nèi)容交給學(xué)生講授。如，把微觀經(jīng)濟學(xué)中“洛倫茨曲線和基尼系數(shù)”交給學(xué)生講授。把學(xué)生分成幾個小組，每組推薦一名成員作15分鐘的講授。小組成員需要共同進行一系列活動，如資料查詢、講義撰寫、課件制作、講授演練等。最后對各組講授的情況進行評價。每個學(xué)期進行兩三次這樣的活動是非常有必要的。

課后參與的方法可以是布置開放式地、沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)題或組織參加社會實踐活動。如宏觀經(jīng)濟學(xué)中財政政策和貨幣政策章節(jié)中課堂內(nèi)容結(jié)束后，可以布置作業(yè)：讓學(xué)生“結(jié)合所學(xué)理論，正確理解我國當(dāng)前的經(jīng)濟政策”。學(xué)生可以以小論文、讀書心得或?qū)嵺`報告等形式上交。這樣課后學(xué)生仍然能認(rèn)真思考、動手操作、充分消化和運用了知識，并提高了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

三、實施參與式教學(xué)法應(yīng)注意的問題

經(jīng)濟學(xué)理論課是邏輯性、系統(tǒng)性很強的課程，為更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的興趣，使參與式教學(xué)法的應(yīng)用與實踐取得最佳效果，在現(xiàn)階段的經(jīng)濟學(xué)理論課教學(xué)中，應(yīng)注意解決好以下問題：

首先，注意解決好探究與交流的時間與教學(xué)任務(wù)能否順利完成的矛盾。參與式教學(xué)中，學(xué)生掌握知識更多的是零碎的、跳躍式的，系統(tǒng)性較弱，有時參與的形式和內(nèi)容更吸引學(xué)生的注意力。因此，在運用參與式教學(xué)時，教師必須牢記用一定的時間幫助學(xué)生系統(tǒng)全面的理順知識體系。并把思考和探究放到課外，通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)的方式讓學(xué)生思考。借助互聯(lián)網(wǎng)這個非正式學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)建“班級討論區(qū)”，學(xué)生上線提問、在線討論，教師直接發(fā)帖回答問題、在線點評和指導(dǎo)，共同完成課前準(zhǔn)備工作，保證課上參與教學(xué)的質(zhì)量和效率。

其次，注重學(xué)生參與的廣泛性與平等性。在實施過程中，可能會出現(xiàn)“馬太效應(yīng)”。自身能力較強的學(xué)生，踴躍參與使能力更強，而自身能力較弱的學(xué)生羞于參與或不愿參與，使能力更弱的現(xiàn)象。解決這一問題的唯一方法就是教師要對那些羞于或不愿參與的學(xué)生，給予鼓勵并創(chuàng)造機會。

最后，注重教學(xué)過程的考核與評價。參與式教學(xué)以學(xué)習(xí)者為中心，注重學(xué)生參與教學(xué)過程，應(yīng)采用過程性評價，不僅包括傳統(tǒng)考核法中的平時出勤和期末考試，還包括學(xué)生在教學(xué)過程中的參與表現(xiàn)，這可從兩個方面來評判，一是看參與積極性，可借助參與次數(shù)或參與頻率指標(biāo)來考察。二是看參與效果，如學(xué)生在小組展示中發(fā)表的觀點是照搬別人現(xiàn)成的結(jié)論還是深思熟慮后研究的結(jié)果。綜合考慮以上各種因素，可將考核制度定為：平時出勤20%+期末考試40%+參與積極性20%+參與效果20%。

[參考文獻]

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（作者單位：沈陽大學(xué) 經(jīng)濟學(xué)院 遼寧沈陽）