校企合作共建實訓基地運行管理模式的研究

郎曉杰

【摘 ? 要】本文在認真分析當前高職院校校企合作實訓基地存在問題基礎上進行整體設計，通過教育管理實踐的研究，強化校企合作機制，探索、建立并不斷完善與新課改、校企合作運行相適應的教學管理體制，從而提高高職院校的辦學水平。

【關(guān)鍵詞】校企合作;實訓基地;運行管理

中圖分類號：G642.4 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1671-0568（2015）20-0115-01

隨著我國高職教育的不斷發(fā)展，急需面向生產(chǎn)、建設、管理等第一線技術(shù)技能型人才，因此，高職院校應重視學生的實踐動手能力，而實訓基地是高職教育重要的教學場所，校企合作也是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要模式。近些年，隨著實訓基地建設的日益被重視，我國職業(yè)學校大都在進行校企合作的實踐，各職業(yè)院校都加快了實訓基地建設，校企合作雖然取得了不少有益的成效，但也面臨著諸多障礙。實踐教學過程主要存在實踐教學的師資、建設、組織管理、考核等問題，由于各方面的因素，難以做到以學生為主體。因此，在發(fā)揮機電類專業(yè)特色的基礎上，如何面向制造業(yè)，為制造業(yè)的發(fā)展提供高技能的應用型人才，是高職機電類專業(yè)人才培養(yǎng)的一個新課題。實訓基地運行的過程中缺乏一個良好的運行機制、過程管理以及評價機制，校企合作沒有呈現(xiàn)良性發(fā)展的態(tài)勢，因此必須建立從一整套運行高效、完善的管理機制，才能促進職業(yè)學校校企合作活動的高層次、全方位發(fā)展。

一、校企合作共建實訓基地現(xiàn)狀及存在的問題

校企合作實訓基地是學生實踐操作技能訓練的重要場所，是教學過程中實踐環(huán)節(jié)的重要組成部分。近年來，我國積極推進校企合作實訓基地建設，在許多職業(yè)院校建立了校內(nèi)和校外的實訓基地。但校企合作在推進的過程中存在很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾點：

1.校企合作程度不深。由于觀念意識不到位，學校和企業(yè)的交流不夠，校企合作多是根據(jù)自身短期利益需要形成的，校企合作缺乏有效的機制支撐，使得實訓基地基地建成后的管理、運行機制僵硬、缺乏自身的造血功能。在高職院校的人才培養(yǎng)方案中多數(shù)還帶有明顯的傳統(tǒng)的理念，延用的大都還是本科的教育模式，大部分教學以理論知識為主，實踐教學實踐教學環(huán)節(jié)沒有得和企業(yè)的很好配合。

2.缺乏踐操作技能的教師，學校作為校企合作實訓基地的主導力量，教師應該有很強的實踐能力，但從我國的高職院校師資狀況來看，大多數(shù)教師缺少或沒有生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，學生的實踐技能訓練工作就會有很大的困難。

3.企業(yè)主動性不高。企業(yè)認為人才培養(yǎng)是學校的責任，企業(yè)只需從優(yōu)秀的畢業(yè)生中挑選人才。企業(yè)是以盈利為目的，而校企合作要企業(yè)額外支出一定的人力、物力以及財力，這種高投入低回報，無形當中增加了企業(yè)的成本，企業(yè)參與的積極性和主動性不高。

二、校企合作共建實訓基地運行管理模式的研究內(nèi)容

1.教學管理中引導校企合作活動的制度的研究。隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷變化，我國職業(yè)院校都支持職業(yè)學校和企業(yè)采取多種形式合作建設生產(chǎn)性實訓基地，但在現(xiàn)行的管理體系中缺少完善的校企合作的指導準則和管理評價條例，管理體制明顯滯后于校企合作發(fā)展的要求。建立教學管理中對校企合作的導向機制是促使職業(yè)學校專業(yè)積極走向社會、走近企業(yè)，真正實現(xiàn)與企業(yè)、社會無距離對接的積極嘗試，具有很強的實踐意義。因此，要求高職院校總結(jié)當前教學管理的制度和過程運作存在的問題，結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟狀況、企業(yè)需求，完善教學管理中利于校企合作實踐教學的管理機制，形成具有當?shù)靥厣娜轿?、多層次、立體構(gòu)架的校企合作模式。

2.校企合作活動過程管理的制度的建立。隨著經(jīng)濟技術(shù)的飛速發(fā)展，企業(yè)中設備和技術(shù)的更新頻率也越來越快，因此，企業(yè)對技術(shù)人員的要求也越來越高。只有職業(yè)學校積極主動與企業(yè)保持密切的聯(lián)系，專業(yè)建設的發(fā)展才不會迷失方向和目標。校企合作的目的培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，在學好理論知識的同時，利用企業(yè)良好的環(huán)境，提高學生的實踐動手能力，達到企業(yè)的用人要求。一系列管理制度和措施的建立是校企合作蓬勃開展的前題。只有校企雙方利用實訓基地，建立起相關(guān)、有效的管理機制，充分發(fā)揮企業(yè)和學校的主動性和積極性，創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境，使職業(yè)學校和專業(yè)建設呈現(xiàn)和諧向上的良好態(tài)勢。

3.建立“校企合作式”模塊化課改方案論證制度，促進學校模塊化改革。在職業(yè)教育比較成熟的國家，職業(yè)學校的課程建設是由政府機構(gòu)或者行業(yè)協(xié)會設立的專家組或?qū)Ｂ殭C構(gòu)來進行的。而且這些課程都有統(tǒng)一國家標準或行業(yè)標準。我國職業(yè)教育的發(fā)展相對薄弱，缺乏模塊化課程標準和方案，沒有國家專門機構(gòu)針對課程體系進行開發(fā)。模塊化課程改革的重任實際上是由各地方的職業(yè)學校在具體探索和實施。在模塊化課程的培養(yǎng)目標、實施方案、評價體系的落實中，都缺乏參與。

因此，校企教學合作應充分利用行業(yè)協(xié)會這一平臺，學校院系加入行業(yè)協(xié)會內(nèi)，與企業(yè)共同探討職業(yè)人才的培養(yǎng)問題，進而共同開發(fā)專業(yè)教學模塊化課程，制定符合市場需求的課程培養(yǎng)目標，進一步發(fā)展可將企業(yè)中的專業(yè)人士擔任專業(yè)建設委員會委員;將企業(yè)引入職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)過程中，構(gòu)建適應企業(yè)、社會發(fā)展的各種課程模塊，圍繞職業(yè)能力設計去開發(fā)模塊課程體系;積極聽取專業(yè)人士的建議，改進學校實訓基地和具體專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)，打破學校的專業(yè)設置與實際生產(chǎn)的脫節(jié)問題;使學校的專業(yè)教學質(zhì)量和畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)能力真正提高。

4.通過教學管理中對校企合作模式的評價研究，建立我校多元化教學考核和校企合作的評價機制，促進專業(yè)真正與企業(yè)零距離接觸。在高職教育過程中，我們不僅僅培養(yǎng)學生操作技能，更要重視對學生學習能力、溝通協(xié)調(diào)能力、勞動態(tài)度和對企業(yè)的忠誠等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，我們要建立融社會企業(yè)需要和學生職業(yè)生涯發(fā)展需要的評價體系，將學生的學習品格、公民責任和意識、參與當?shù)氐慕?jīng)濟文化建設、生態(tài)環(huán)境意識、心理素質(zhì)和家庭責任等都納入學生能力評價體系中，使學生首先能夠成為一個合格高素質(zhì)的公民和一個受到企業(yè)歡迎的職業(yè)人。建立和社會、企業(yè)相通的考核評價體系，可以促進課程教學模式的改革與創(chuàng)新，促進學校專業(yè)建設和課程建設的改革與創(chuàng)新，最終推動學校建立校企合作辦學的體制和機制。

隨著目前的市場競爭力越來越大，企業(yè)的發(fā)展迫切需要具有專業(yè)性知識和操作性較強的全能型人才。所以，在高職校的教學中應該加強實踐教學，實踐教學是高職院校育人的重要環(huán)節(jié)，實訓基地是實踐教學的重要場所，其管理與運行受到時間、空間、企業(yè)行業(yè)影響較大，必須作為專項模塊來運作，使之處在良性循環(huán)狀態(tài)才能實現(xiàn)校企合作的可持續(xù)性發(fā)展。

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（編輯：郝嬋）