如何在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)實(shí)施看圖作文教學(xué)

吳地安

摘 要：作文，本來(lái)就是語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，更增加了語(yǔ)文教師的難度，看圖作文，這不僅讓學(xué)生從基礎(chǔ)學(xué)起，更能獲得較好的效果。新課標(biāo)倡導(dǎo)分組合作的教學(xué)策略，作為低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)重要內(nèi)容的看圖作文，兼顧了識(shí)字、寫(xiě)字、造句、布局謀篇等教學(xué)內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、表達(dá)能力、想象能力、寫(xiě)作能力諸方面有著彌足重輕的作用。教學(xué)中，筆者采取分組合作教學(xué)策略，于分組觀察、分組說(shuō)話、分組寫(xiě)話的課堂結(jié)構(gòu)中構(gòu)建著一節(jié)節(jié)高效的看圖作文教學(xué)課堂，悄然提升著低年級(jí)學(xué)生的作文意識(shí)與語(yǔ)文素養(yǎng)，使看圖作文不再是重難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；分組合作；看圖作文

曾記得一位美國(guó)著名作家巴洛赫在《合作課堂讓學(xué)習(xí)充滿活力》中這樣寫(xiě)到：“在一個(gè)小組中確實(shí)有幫助，因?yàn)橛行┦聦?shí)一個(gè)人永遠(yuǎn)也想不出來(lái)，但通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)和觀點(diǎn)的交流，就可以達(dá)到更多的理解的作用。”對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們形象思維能力較強(qiáng)，喜歡通過(guò)直觀的事物和同伴一起表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)，據(jù)此，引導(dǎo)學(xué)生分組合作觀察、說(shuō)話、寫(xiě)話，是有效提升學(xué)生寫(xiě)話能力的不二途徑。

一、在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中分組說(shuō)話，合作中緊扣主題，暢通思路

何謂“說(shuō)話”：就是學(xué)生把自己看到的，想到的能夠用準(zhǔn)確、完整、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。說(shuō)話是口語(yǔ)交際的一個(gè)重要組成部分，也是看圖作文的前奏，如若學(xué)生說(shuō)話時(shí)思路清晰、聯(lián)系主題，寫(xiě)作是自然會(huì)水到渠成、一揮而就。遺憾的是，在應(yīng)試教育的影響下，很多教師對(duì)口語(yǔ)交際沒(méi)能引起足夠的重視，說(shuō)話訓(xùn)練也是蜻蜓點(diǎn)水、一帶而過(guò)。為此，筆者主張應(yīng)充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)越性，在看圖作文之前有效說(shuō)話，為寫(xiě)作時(shí)通順、傳神的表達(dá)奠定基礎(chǔ)，也為全面提升小學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)做出自己的努力。

二年級(jí)下冊(cè)第二單元，我把這個(gè)單元的寫(xiě)話教學(xué)和口語(yǔ)交際“做好準(zhǔn)備去春游”，還有“讀讀背背”“自主識(shí)字園地”的內(nèi)容結(jié)合了起來(lái)，就教材中“口語(yǔ)交際”版塊的插圖組織學(xué)生分組說(shuō)話，在保證思路清晰、主題集中的基礎(chǔ)上，還要和“對(duì)奶奶、媽媽、阿姨、老師……說(shuō)說(shuō)心里話”的寫(xiě)話內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。說(shuō)話過(guò)程中，受口語(yǔ)交際、讀讀背背、識(shí)字園地多幅插圖的影響，多數(shù)學(xué)生的說(shuō)話內(nèi)容都圍繞“祝親人身體健康，想和他們一起出去春游”的主題來(lái)說(shuō)。有孩子說(shuō)希望節(jié)日里和媽媽一起去爬山，馬上有同學(xué)提醒他要帶水壺、干糧、指南針、地圖；有孩子說(shuō)想節(jié)日里和奶奶一起去果園里摘草莓，這明顯是受“寫(xiě)話”部分草莓圖片的影響；有孩子說(shuō)想和老師一起去九寨溝游玩，看看蔚藍(lán)的天空、銀白的雪山……

看得出來(lái)，教材中的圖片放飛了孩子天真的想象，在他們幼小的心靈中涂抹了無(wú)窮無(wú)盡的色彩。談話過(guò)程中，有學(xué)生即時(shí)評(píng)價(jià)，教師也積極地參與了進(jìn)去，不用懷疑學(xué)生會(huì)寫(xiě)出精彩的話語(yǔ)，我們更為他們精彩的想象與發(fā)言，還有對(duì)生活、自然的熱愛(ài)而點(diǎn)贊。

二、分組觀察，合作中理清條理、全面細(xì)致

西師版低年級(jí)語(yǔ)文教材設(shè)計(jì)了許多豐富多彩、形象生動(dòng)的插圖，是組織學(xué)生看圖作文的絕佳素材。作文之前，我們應(yīng)組織學(xué)生分組觀察，采取從左到右、從上到下的空間順序，概括圖片中靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的景物，弄清畫(huà)面景物形狀、顏色、位置間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生滲透適當(dāng)?shù)南胂?，辨識(shí)人物的身份、神態(tài)、心理活動(dòng)，把握畫(huà)面的主題思想，為寫(xiě)出文從字順、思想深刻的片段奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)《小貝殼》一課時(shí)，教材配發(fā)的插圖極富詩(shī)情畫(huà)意，我組織學(xué)生進(jìn)行了分組觀察，合作交流自己從畫(huà)面上看到了些什么。有孩子由遠(yuǎn)及近，說(shuō)畫(huà)面上有海鷗、藍(lán)天、大海、小姑娘，還有五光十色的貝殼兒，沒(méi)等他說(shuō)完，小組里就有孩子補(bǔ)充說(shuō)還有柔軟的沙灘，漂亮的小籃子，小女孩還穿著綠色的連衣裙，扎著馬尾辮；另外一個(gè)孩子說(shuō)畫(huà)面中有許許多多的顏色，小女孩的臉蛋紅撲撲的，大海很藍(lán)，海鷗白色的翅膀也非常好看，貝殼兒也是五顏六色的，有藍(lán)、綠、黃、紅，還有一只不知道是什么顏色，我告訴孩子們那是“赭黃”；另外一名孩子早就等不及了，說(shuō)就像課文里小女孩問(wèn)的，為什么貝殼兒的身上會(huì)有那么多的皺紋呢，我覺(jué)得大海不會(huì)唱歌，貝殼兒也不會(huì)錄歌啊，組里另一個(gè)孩子馬上反駁，大?？隙〞?huì)唱歌的，“嘩——嘩——”的海浪就是它的歌聲……

如果不是置身其中，你很難想象一年級(jí)孩子有著如此細(xì)致的觀察力，豐富的想象力?？粗麄?nèi)缧∨⒁粯蛹t撲撲的小臉兒，我知道這節(jié)看圖作文一定會(huì)取得良好的課堂效果，因?yàn)榉纸M觀察已然給他奠定了有效的基石。

三、分組寫(xiě)話，合作中相互評(píng)價(jià)、共同進(jìn)步

學(xué)生把看到的，聽(tīng)到的，說(shuō)過(guò)的，想到的用文字書(shū)寫(xiě)下來(lái)，這是看圖作文的最后一個(gè)步驟，也是看圖作文課的終極目標(biāo)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，生字、詞語(yǔ)的掌握可能不夠豐富，對(duì)于剛才組間交流的內(nèi)容也不能夠整體把握。思路阻塞時(shí)，他們更期望得到別人的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，寫(xiě)完后他們會(huì)急于與別人分享自己的快樂(lè)。為此，組織學(xué)生合作寫(xiě)話會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)蓬勃的活力，因?yàn)榻淌依飪H有一個(gè)教師是不夠的，合作交流無(wú)形中會(huì)多出很多的“老師”，讓整個(gè)寫(xiě)話過(guò)程洋溢著激情與快樂(lè)，收獲累累碩果。

在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)第四單元“自主識(shí)字園地”時(shí)，很多學(xué)生被教材中詩(shī)意濃濃的插圖所吸引，我便組織學(xué)生進(jìn)行了分組共同看圖作文教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)話過(guò)程中，有名學(xué)生不知道船上那片大大的一塊布是什么，小組中有名學(xué)生馬上告訴他就是第三小節(jié)中的“帆”；不大一會(huì)兒，又有學(xué)生認(rèn)出了畫(huà)面上的椰子樹(shù)，但不知道怎樣寫(xiě)“椰”字，其他組員便開(kāi)始幫忙查字典，運(yùn)用音序查字法查出了“椰”字的寫(xiě)法；寫(xiě)完后，第三小組的學(xué)生們馬上進(jìn)行了交換互評(píng)，一致推舉本組的李煒小朋友寫(xiě)得最好，每名組員還在他的作業(yè)本上畫(huà)了一顆紅五星，李煒同學(xué)的笑容都燦爛得像窗外的太陽(yáng)……

如何運(yùn)用看圖寫(xiě)作文，通過(guò)這幾年來(lái)教師的不斷摸索，逐漸掌握了一套行之有效的方法和手段，低年級(jí)分組合作看圖作文教學(xué)策略的實(shí)施讓我的作文課堂生機(jī)盎然，孩子們?cè)诳磮D、說(shuō)話、寫(xiě)話三方面成效顯著。我相信，隨著新課堂的進(jìn)一步深入，這種教學(xué)策略必將受到眾多老師的青睞，他不僅能提升教學(xué)水平，還能提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更容易從枯燥的語(yǔ)文教學(xué)中脫離出來(lái)，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。