讓興趣成為小學生學習英語的動力

倪曉艷

摘 要：小學階段的學生其學習的方法和學習的自律性還有待進一步的完善，因此小學英語課程的教學過程中由于學生自身的不足以及課程學習的難度，教學效果的發(fā)揮受到非常嚴重的阻礙。而在這種學習能力欠缺的情況下，學生的學習興趣就成了小學英語學習的重要動力，小學英語教師應(yīng)當在課程的開展過程中，積極的對學生興趣的激發(fā)以及學生興趣的應(yīng)用做探究，以保障學生的學習興趣為英語教學效果的發(fā)揮提供充足的動力。文章結(jié)合實際的教學經(jīng)驗，對興趣與小學生英語學習動力的關(guān)系做分析，以為小學英語教學有效性的發(fā)揮提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學英語教學；學習興趣激發(fā)；學習動力

興趣是小學階段學生開展有效學習的重要影響因素之一，對于基礎(chǔ)性和應(yīng)用性比較強的小學英語課程教學來說，如何讓學生的興趣轉(zhuǎn)變成為英語學習的動力是小學英語課程發(fā)揮教學效果的重要工作。而在實際的英語教學工作開展的過程中，由于英語課程實際的特點以及學生的學習狀況，將學生的興趣有效激發(fā)出來以及把興趣轉(zhuǎn)換成為英語學習的動力非常的困難，所以小學教師除了要做好基本的備課、授課工作外，還應(yīng)當積極的對教學的方法進行探究，保障利用好學生的每一個特點，為英語課程的教學提供最佳的服務(wù)。

1 學習興趣轉(zhuǎn)變成小學生學習英語動力的必要性

文章主要是對學生英語學習興趣與學習動力的轉(zhuǎn)換做探究，因此在文章探究之前有必要先對小學階段學生英語學習興趣的重要影響做分析，以為文章的探究工作提供必要的參考，提升文章探究的有效性。

小學階段的學生處于成長的初期，學生對于基本課程的學習以及相關(guān)的基礎(chǔ)知識的積累還沒有完全的形成，因此面對英語課程的學習，其英語學習的真正方法以及學習的自律性還沒有完全的養(yǎng)成，尤其是在升學的壓力以及自身發(fā)展的需求的要求下，僅僅依靠小學階段機械化的教學，學生并不能取得良好的學習成果。而學習興趣的養(yǎng)成以及發(fā)揮，可以有效的降低學生對一門課程學習的陌生感，即讓學生在快樂中學習，不斷的提升自己學習的效率，進而以積極的態(tài)度來面對學習，最終取得良好的成績。小學英語課程雖然注重基礎(chǔ)知識的教學，但是其主要的內(nèi)容往往是結(jié)合實際的主題來開展的，如果學生的興趣能夠在課程的學習中發(fā)揮出來，轉(zhuǎn)變成為學習的動力，則應(yīng)試的壓力對學生的負面影響會逐漸的減少，學生英語學習的主動性會增強，進而小學英語學習的效果也能有效的得到保障。因此在小學英語教學的過程中，探究興趣轉(zhuǎn)變成為學生英語學習的動力對于英語課程的教學有著顯著的必要性。

2 在實際教學工作中促進小學學生英語學習興趣與學習動力的轉(zhuǎn)化

根據(jù)文章之前的分析，小學階段學生英語學習興趣轉(zhuǎn)變成學習動力對于英語課程教學效果的發(fā)揮以及學生學習成績的提升有著顯著的必要性。因此文章在本節(jié)，以實際的教學經(jīng)驗為參考，結(jié)合文章之前的分析，對在實際教學工作中促進小學生英語學習興趣與學習動力的轉(zhuǎn)化進行研究，以為小學英語教學效果的發(fā)揮提供有效的參考。

2.1豐富小學英語教學內(nèi)容，激發(fā)學生英語學習的興趣

隨著多媒體教學工具的引入以及網(wǎng)絡(luò)資源的豐富化，小學英語教師在開展教學工作時，其教學材料的搜集、準備工作變的越來越便利化。而為了有效的應(yīng)用好學生的興趣來服務(wù)于小學英語學習，教師首先要豐富英語課程的內(nèi)容，進而將學生英語學習的興趣激發(fā)出來。所以在實際的教學過程中，小學英語教師在備課階段要結(jié)合課程的實際內(nèi)容，以課文的教學主題或者教學知識點的需求來搜集相關(guān)的教學資源，進而以電子化的課件來進行整合，將趣味的插圖、有趣的視頻介紹、標準化的課文錄音等內(nèi)容通過多媒體教學工具展現(xiàn)在學生的眼前。這種視覺、聽覺的有效感染使得傳統(tǒng)英語課程教學逐漸的擺脫了枯燥乏味的課堂形式，進而學生對于英語知識、英語知識的應(yīng)用以及英語發(fā)音的美感有了一個新的認識，英語學習的興趣被激發(fā)出來，課程教學效果的發(fā)揮有了良好的前提。

2.2以興趣為導(dǎo)向指引學生開展自主探究，提升學生英語學習的效率

在應(yīng)試教育的壓力下，小學英語課程教學過程中學生的自主探究往往也只是采用學生互相對話、單詞短語的抽背以及基本詞匯翻譯等形式，這種機械化的學習方法往往會讓學生在學習的過程中產(chǎn)生懈怠感?，F(xiàn)階段小學英語教師在教學的過程中要充分的應(yīng)用好學生的興趣來指引學生的探究學習，使得學生能夠自主的選擇感興趣的探究主題，強化學生自主學習的效率。例如在《My family》這一課程的教學過程中，教師就可以給予學生更多的空間，讓學生從教材中釋放出來，根據(jù)自己所學的單詞以及相關(guān)的語句，向同學簡單的介紹自己的家庭成員并描述下自己的家庭生活。在這樣的方式下，學生日常交流的欲望會逐漸的促使其增強利用英語表達的需求，進而學生的表達欲望將英語學習的效率有效的提升出來。

2.3以學生英語學習興趣為切入點，加強教學過程中師生的交流對話

在小學英語教學的過程中，教師往往通過學生自主提問、教師提問、學生與教師交流對話的方式來帶動學生進入到英語課堂中來。但是在英語機械化的教學過程中，學生面對教師的提問或者與教師進行對話時，往往只是采用應(yīng)付的態(tài)度，每每遇到提問，學生都只是機械化的背誦英語教材中的內(nèi)容。教師要想發(fā)揮學生英語學習的興趣，就必須改變傳統(tǒng)的對話模式，讓學生成為課堂的主人，以學生的興趣來推動師生英語對話的開展。例如在課程開展的過程中，教師可以給予學生根據(jù)自己需求來進行提問的時間，學生在英語流利對話的欲望下，會主動的詢問教師用英語怎么表達“爸爸媽媽帶我去動物園怎么樣？”“我想吃冰激凌?！薄拔业呐笥咽切?。”等問題，教師要多鼓勵學生進行自主提問，并抓住學生的提問結(jié)合課程《Atthezoo》、《Myfriends》等開展教學與課程復(fù)習的工作，保障教學效果的提升。

3 結(jié)束語

小學學生英語學習興趣轉(zhuǎn)變成為學習動力對于小學英語教學效果的提升有著顯著的必要性，因此在實際的教學工作中，教師要積極的對小學英語教學方法做探究，以教學內(nèi)容的豐富來激發(fā)學生的興趣，以學生的興趣指導(dǎo)學生英語自主探究并開展好師生交流對話，進而保障小學英語教學效果的有效發(fā)揮。

參考文獻：

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