高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)探析

寧樹(shù)

摘 要：現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教育，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及實(shí)用能力的發(fā)展，以便可以為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文以高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的實(shí)施途徑為主要研究目標(biāo)，在對(duì)研究性學(xué)習(xí)的提出與其特點(diǎn)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探討了幾種有效的實(shí)施途徑，希望可以給各位同行提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；學(xué)習(xí)；教學(xué)

在2 1世紀(jì)這樣一個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，有關(guān)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的問(wèn)題引起了教育界和全社會(huì)的廣泛關(guān)注，并成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確把“研究性學(xué)習(xí)”作為課程結(jié)構(gòu)改革的一個(gè)重點(diǎn)，要求全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有主動(dòng)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力、能適應(yīng)未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的新人。

一、研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)遵循的原則

1.研究性學(xué)習(xí)實(shí)施中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師即是課堂教學(xué)的主角，也是課堂教學(xué)的權(quán)威，學(xué)生是課堂教學(xué)的附屬者，教師在課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施中，更多的是以一種灌輸式的方式進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是課堂教學(xué)內(nèi)容的被動(dòng)接受者，學(xué)生的積極性與主動(dòng)因此受到了壓抑，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也就逐漸的失去了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也逐漸的變得消極，課堂氣氛死氣沉沉，教學(xué)效果欠佳。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方式時(shí)，教師要注意體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，要真正讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，體現(xiàn)課堂教學(xué)的主體地位，同學(xué)們?cè)诒舜酥g的相互合作，相互交流，自主探究中，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性逐漸的提升，逐漸的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師不再是英語(yǔ)課堂教學(xué)的權(quán)威，而是課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，還是英語(yǔ)課堂教學(xué)中課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，教師在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，參與學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，與學(xué)生彼此合作，共同完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升。

2.研究性學(xué)習(xí)實(shí)施中要注意理論與實(shí)踐相結(jié)合。

通常意義上的高中英語(yǔ)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)是指在英語(yǔ)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自身對(duì)生活實(shí)踐的需要，來(lái)明確要英語(yǔ)學(xué)習(xí)要研究的內(nèi)容，確認(rèn)要研究的主題，并根據(jù)主題與內(nèi)容的確定來(lái)主動(dòng)獲取要研究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在英語(yǔ)知識(shí)的獲取過(guò)程中，培養(yǎng)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，并在這一過(guò)程中逐步的培養(yǎng)探究的精神，提升實(shí)踐的能力。因此，研究性學(xué)習(xí)是以實(shí)踐為主要的學(xué)習(xí)特征的學(xué)習(xí)方式，在高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用中，理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的應(yīng)用要緊密的結(jié)合起來(lái)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)通過(guò)理論的掌握再到實(shí)踐的驗(yàn)證的進(jìn)一步應(yīng)用，提升學(xué)習(xí)的效率，通過(guò)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。

3.發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性

作為教師，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，面對(duì)的不單單是一個(gè)個(gè)體，而是一個(gè)有自己個(gè)性的群體。所以，在研究性學(xué)習(xí)中，要讓所有的學(xué)生都能接受所學(xué)的知識(shí)并學(xué)以致用并不是非常容易的事情。高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的個(gè)性特征，因材施教。而且在當(dāng)今科技高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)逐漸普及的時(shí)代背景下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該順應(yīng)科技的發(fā)展，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中獲取更多的知識(shí)，而不再拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。這樣不僅可以充分利用各種教學(xué)資源，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施途徑

怎樣在高中英語(yǔ)課堂中貫穿研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略，一直是高中教師普遍關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題在這里我結(jié)合多年的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解決途徑提出幾條有效的建議。

1.充分關(guān)注學(xué)生的興趣

只有學(xué)生自己感興趣的話題，才能引起他們自主學(xué)習(xí)和自發(fā)探究的欲望。教師應(yīng)該有意識(shí)地去挖掘英語(yǔ)課的興趣點(diǎn).激發(fā)學(xué)生的求知欲。再?gòu)倪@些興趣點(diǎn)切入，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，參與探究和討論。例如 ，在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)模塊一 Unit2 English around the World時(shí)，教師應(yīng)抓住學(xué)生對(duì)英語(yǔ)發(fā)展史的好奇這一點(diǎn)，設(shè)置一些問(wèn)題，如：①D o you know there exist two kinds of English ？ What are they？W- hat are they different in？②Please tell US the history of E- nglish？③Compare the differences and similarities between American English and British English.

并把這些問(wèn)題作為小課題，讓他們自行選題，查尋資料，充分醞釀，寫(xiě)出研究報(bào)告 ，從而培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。

2.高中英語(yǔ)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)觀念，不能再守著以教學(xué)為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式

教師應(yīng)確立為“學(xué)”而教的指導(dǎo)思想，認(rèn)識(shí)到教育過(guò)程的最終目標(biāo)是學(xué)生學(xué)到知識(shí)， 并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)?！耙匀藶楸尽笔恰靶抡n標(biāo)”的核心理念，學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。高中英語(yǔ)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐性非常強(qiáng)的教學(xué)方法?，F(xiàn)以高一英語(yǔ) Unit 7 The Sea 為例，來(lái)談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)。本單元的主題與時(shí)下的環(huán)保熱有關(guān)，學(xué)習(xí)該單元運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)會(huì)起到意想不到的好效果。首先，提出問(wèn)題，在學(xué)習(xí)之前教師可制定相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定相關(guān)的課程計(jì)劃，如可根據(jù)課文內(nèi)容制定相關(guān)的調(diào)查課題 ：如周邊環(huán)境的污染情況，周邊土地污染或噪音污染等 ；待子課題確定后，學(xué)生可根據(jù)自己選定的課題進(jìn)行相關(guān)材料的收集和整理，并提出自己的觀點(diǎn) ；之后，學(xué)生便可在課堂上將自己的調(diào)查分析成果用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，還可制成幻燈片等多種形式在同學(xué)面前展示。如此一來(lái)，學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)知識(shí)有了正確的理解，而且其學(xué)習(xí)的積極性也有了很大的提高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了更大的興趣。這樣不僅可以達(dá)到本課程的教學(xué)目標(biāo)，也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在以后的學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。

三、結(jié)語(yǔ)

作為一種有效的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中有很強(qiáng)的實(shí)踐性和非常重要的作用。高中英語(yǔ)教師應(yīng)將研究性學(xué)習(xí)適時(shí)運(yùn)用到教學(xué)中，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，還能帶動(dòng)整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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