怎樣做好高職思想政治教育功能定位以及實(shí)踐工作

邢飛

摘 要：如何對(duì)高職院校思想政治教育的功能進(jìn)行定位及認(rèn)識(shí)，是涉及到高職思政教育開展的根本性質(zhì)問題。對(duì)高職思想政治教育功能從不同的方面進(jìn)行理解，并從不同的角度進(jìn)行實(shí)踐，獲得的效果也是不相同的。本文就主要對(duì)高職思想政治教育的功能進(jìn)行定位展開探討，并提出相關(guān)的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治教育；功能定位；實(shí)踐工作

一、高職思想政治教育功能定位概念與認(rèn)識(shí)

高職思政教育的功能主要指的是在各大高職院校中，思政教育工作對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的具有鮮明特性的、積極的作用，這種積極作用對(duì)于受教育者與學(xué)校都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)而持久的影響。高職思政教育功能定位是各大高職院校開展思政教育工作不得不面對(duì)的問題。這種特殊性主要體現(xiàn)在高職思想政治教育的開展不僅要符合學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)與教育的規(guī)劃、方向，還要與受教育者的專業(yè)特征相結(jié)合，從而進(jìn)行更加全面的功能性拓展。對(duì)高職思政教育功能定位進(jìn)行認(rèn)識(shí)不但能夠使得高職院校更加清楚開展思政教育的差距與目標(biāo)，從而形成具有自身特點(diǎn)的適當(dāng)、適度評(píng)估原則與標(biāo)準(zhǔn)。此外，還可以在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，提高高職思政教育工作的針對(duì)性與時(shí)代性。

二、當(dāng)前高職思政教育功能定位存在的問題分析

（一）高職思政教育缺乏時(shí)代性，弱化了思政教育的定位與導(dǎo)向功能

高職思政教育可以對(duì)受教育者的行為界限進(jìn)行確定，對(duì)高職學(xué)生生活行為規(guī)范與日常學(xué)習(xí)方式進(jìn)行引導(dǎo)，因而其具備相應(yīng)的引導(dǎo)功能。在實(shí)際生活中，很多的高職思政教育工作的內(nèi)容其實(shí)都是難以滿足時(shí)代發(fā)展的需求的，正是由于缺乏時(shí)代性而造成教育的導(dǎo)向功定位功能不強(qiáng)，對(duì)現(xiàn)階段高職思政教育工作產(chǎn)生了極大的挑戰(zhàn)。由此可見，當(dāng)前高職思政教育工作的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)隨著社會(huì)形勢的不斷變化而變化，需要針對(duì)高職院校學(xué)生不同時(shí)代下的心理特征對(duì)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充。此外，由于高職思政教育工作缺乏時(shí)代性，導(dǎo)致學(xué)校的教育與管理工作容易出現(xiàn)一刀切的現(xiàn)象，這對(duì)于高職思政教育工作的順利進(jìn)行會(huì)產(chǎn)生十分消極的影響。因此，如果高職思政教育工作不能堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，依然采用較為傳統(tǒng)的理論進(jìn)行教育，必將難以獲取理想的效果，同時(shí)還會(huì)對(duì)高職思政教育的導(dǎo)向定位功能產(chǎn)生弱化。

（二）高職思政教育管理體系缺乏科學(xué)性，對(duì)其激勵(lì)定位功能產(chǎn)生了束縛

當(dāng)前高職思政教育工作中，依然普遍存在教育管理體系不夠科學(xué)與完善等問題，這對(duì)于高職思政教育工作的激勵(lì)功能的正常發(fā)揮產(chǎn)生了很大的束縛作用。高職思政教育工作管理體系存在的問題主要表現(xiàn)在高職院校對(duì)于受教育者的激勵(lì)功能很難從學(xué)校的管理制度方面入手。如果高職院校思政教育工作管理體系科學(xué)且合理，則高職院校內(nèi)部各組成環(huán)節(jié)的積極性與創(chuàng)造性就能夠被充分調(diào)動(dòng)起來，從而產(chǎn)生一股強(qiáng)大的合力，最終促使高職思政教育工作的激勵(lì)功能。

三、高職思想政治教育功能定位的時(shí)間策略分析

（一）努力營造出利于高職思政教育工作開展的良好環(huán)境

在高職院校開展思政教育工作，要相對(duì)思政教育工作進(jìn)行準(zhǔn)確而科學(xué)的定位，環(huán)境因素發(fā)揮的作用是非常重要的。只有充分注重營造高職思政教育工作的良好環(huán)境，才能對(duì)高職思想政治教育工作進(jìn)行清晰定位。 此外，高職院校還應(yīng)當(dāng)大力建設(shè)校園思政環(huán)境，從本質(zhì)上對(duì)思政教育不健康的風(fēng)氣與環(huán)境進(jìn)行整改，使其形成合力并相互協(xié)調(diào)，從而發(fā)揮出思政教育工作的各個(gè)功能。

（二）高職思政教育工作內(nèi)容應(yīng)當(dāng)和社會(huì)實(shí)際有效融合

當(dāng)前高職思政教育工作內(nèi)容必須和社會(huì)實(shí)際進(jìn)行充分的融合，從而使其能夠從教育功能的視角對(duì)社會(huì)問題進(jìn)行正確的分析與解決，以此來滿足受教育者自身的現(xiàn)實(shí)需求。在當(dāng)今社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，高職院校學(xué)生可能在思想方面產(chǎn)生一定的困擾，因而需要在思政教育方面給予及時(shí)的指導(dǎo)與引證。例如，在思政教育內(nèi)容方面，高職院校不僅要堅(jiān)持黨的政策方針及時(shí)事政治教育路線，還要始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中的難點(diǎn)與熱點(diǎn)問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)與解釋，從而提高高校學(xué)生的實(shí)際問解決能力與社會(huì)認(rèn)知能力。

（三）從事高職思政教育工作人員的能力與素質(zhì)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特征

在高職院校思政教育工作中，工作人員的能力與素質(zhì)有著十分重要的作用與意義。高職思政教育工作人員應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的能力與素質(zhì)足夠重視，在實(shí)踐過程中對(duì)受教育者開展符合學(xué)生心理特征的教育，從而使其能夠自然地接受思政教育教學(xué)內(nèi)容。此外，高職院校還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教育人員在不斷的學(xué)習(xí)中提高自身的能力與素質(zhì)。例如，思政教育工作人員要想使平時(shí)的教育工作具有足夠的說服力，就應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐過程中充分吸收相關(guān)學(xué)科的理論成果，并且將學(xué)習(xí)到的知識(shí)再合理運(yùn)用到教學(xué)工作中，從而強(qiáng)化自身本職工作的使命感與責(zé)任感。

高校思想政治教育功能要想實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的定位，不僅要在高校思想政治建設(shè)工作方面加強(qiáng)引導(dǎo)，還要將思政教育功能在高職院校教育管理中的作用充分發(fā)揮出來，只有這樣對(duì)高職思政教育工作進(jìn)行定位，才能為高職院校提高自身綜合競爭力、強(qiáng)化綜合辦學(xué)素質(zhì)、條件以及改善內(nèi)外部教育環(huán)境奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保障，從而促使高職思想政治教育與日常教學(xué)管理有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)高職思政教育工作質(zhì)量的不斷提高與學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

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