高中生物復(fù)習(xí)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用淺談

王海

[摘 要]高中生物是理科當(dāng)中的一門(mén)重要學(xué)科，其重要性不僅體現(xiàn)在它是一門(mén)畢業(yè)高考升學(xué)的必修課，同時(shí)生物也是與人們?nèi)粘Ｉ钕嚓P(guān)聯(lián)的知識(shí)。所以說(shuō)高中生物教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展，而想要完善高中生物教學(xué)就必須重視復(fù)習(xí)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。故此，本文對(duì)思維導(dǎo)圖這種學(xué)習(xí)模式的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)致介紹，同時(shí)深入探討了其在高中生物復(fù)習(xí)過(guò)程中的有效應(yīng)用策略，以期對(duì)高中生物教學(xué)質(zhì)量的提升起到促進(jìn)作用。

[關(guān)鍵詞]高中生物；復(fù)習(xí)；思維導(dǎo)圖；應(yīng)用策略

新課改之后，我國(guó)的教育事業(yè)有了突破式進(jìn)展，雖然在一些小地方還有欠缺，但是整體上已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步。為了跟上我國(guó)教育事業(yè)的革新步伐，高中生物教學(xué)質(zhì)量水平必須實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步提升。因此，只有深入了解掌握思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)模式，并將其高效合理應(yīng)用于高中生物復(fù)習(xí)當(dāng)中，才能夠?qū)嵸|(zhì)性提高復(fù)習(xí)效果，從而整體提升高中生物教學(xué)質(zhì)量水平。

一、思維導(dǎo)圖的相關(guān)介紹

思維導(dǎo)圖實(shí)質(zhì)上就是一種圖形思維工具，其具有十分高效的作用，通常也會(huì)被叫做心智圖。在思維導(dǎo)圖當(dāng)中，圖文并茂是非常重要的，其核心就是以一種層級(jí)圖模式將極為復(fù)雜錯(cuò)亂的關(guān)系展現(xiàn)出來(lái)。在生物學(xué)的角度上，其具有較強(qiáng)的科學(xué)性。眾所周知，人的左腦和右腦有著不同的機(jī)能，而思維導(dǎo)圖正好就遵循閱讀、記憶以及思維規(guī)律基礎(chǔ)之上，利用人腦左右分工的不同來(lái)加強(qiáng)人們收獲知識(shí)，同時(shí)使大腦更為強(qiáng)大。

思維導(dǎo)圖擁有放射性的思考模式，而放射性的思考方式正是人們的大腦最真實(shí)自然的思考模式，其最易被人接受認(rèn)可。人們生活的空間里，所有的事物都能夠變成一個(gè)可以思考的點(diǎn)，通過(guò)這個(gè)思考點(diǎn)，可以分散出大量其他相關(guān)的豐富知識(shí)。

思維導(dǎo)圖可以很好地利用了發(fā)散性思維，而發(fā)散性思維正適合于快速且正確的學(xué)習(xí)，其能夠有效應(yīng)用于很多方面。這種思維能夠?qū)€(gè)人的智力與潛能最大化激發(fā)出來(lái)，并且實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力以及組織能力的實(shí)質(zhì)提升。思維導(dǎo)圖起到的核心意義就是提供出一個(gè)適合人們的圖形思維工具，有效結(jié)合圖文，在不斷訓(xùn)練中盡可能開(kāi)發(fā)大腦潛能。如此既鍛煉了思維能力，又提升了記憶力，極大優(yōu)于傳統(tǒng)筆記模式。針對(duì)高中生物而言，思維導(dǎo)圖絕對(duì)是一種優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)模式，合理高效運(yùn)用這種模式于高中生物當(dāng)中，自然可以使學(xué)習(xí)事半功倍。

二、高中生物復(fù)習(xí)過(guò)程中思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用

（一）提升課堂筆記質(zhì)量

當(dāng)前許多教學(xué)當(dāng)中，教師都采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生只有使勁做筆記，特別是在高中教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)業(yè)十分緊張，每堂課的教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生要了解掌握的知識(shí)紛繁復(fù)雜。這種情況下，很多學(xué)生在課堂上忙成一團(tuán)，教師又在講臺(tái)上快速講授，所以學(xué)生經(jīng)常在忙于記筆記的時(shí)候錯(cuò)過(guò)了教師講到的知識(shí)重點(diǎn)。這種現(xiàn)象直接導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法從課堂上有效接收消化教師所要傳授的知識(shí)，一味的機(jī)械記筆記，不能及時(shí)鞏固教學(xué)內(nèi)容，實(shí)際的記憶也不能實(shí)現(xiàn)完善。故此，將思維導(dǎo)圖模式帶到高中生物的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)當(dāng)中，其教學(xué)效果可以明顯提升。利用思維導(dǎo)圖模式進(jìn)行記筆記，打破當(dāng)前的知識(shí)局限性，在記筆記的同時(shí)發(fā)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系，極大開(kāi)發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維。這種情況下，不但讓學(xué)生更清楚教師講授的知識(shí)內(nèi)容，并且弄明白思維的重點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生能夠把握住整體知識(shí)。

（二）建立一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

在高中知識(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，建立一個(gè)知識(shí)體系是相當(dāng)重要的任務(wù)，特別是對(duì)于生物這種高度要求記憶性遠(yuǎn)勝于其他科目的課程。針對(duì)高中生物的復(fù)習(xí)實(shí)質(zhì)是總結(jié)拓展以及深化眾多零碎的知識(shí)，從而在原有記憶基礎(chǔ)上產(chǎn)出屬于自己的獨(dú)有知識(shí)體系。而平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師不能只是注重灌輸知識(shí)而缺少突出思維重點(diǎn)以及知識(shí)聯(lián)系，這樣學(xué)生會(huì)難以接收知識(shí)，教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法提高。所以，高中的生物教師不僅需要利用思維導(dǎo)圖給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)式的復(fù)習(xí)模型，還要鼓勵(lì)指引學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候試著將分散的知識(shí)聯(lián)系整合起來(lái)。高中生物相關(guān)知識(shí)都存在一定內(nèi)部關(guān)聯(lián)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)圍繞一個(gè)中心構(gòu)建出較為詳細(xì)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，才可以立體化生物知識(shí)，并且牢固掌握。

（三）鞏固復(fù)習(xí)

人是會(huì)慢慢忘記事物的，如果想要將事物永久性記住，就必須實(shí)施不斷重復(fù)的記憶。而高中生物復(fù)習(xí)過(guò)程中，更是需要利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生展開(kāi)高效記憶，其有效利用圖文結(jié)合，使得復(fù)習(xí)的操作模式較為簡(jiǎn)單，不會(huì)像以往復(fù)習(xí)那樣花費(fèi)許多時(shí)間。合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖建立起的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生每天只用看著生物書(shū)的目錄，回憶每個(gè)章節(jié)的具體知識(shí)點(diǎn)，消耗少量的時(shí)間就可以把大量重復(fù)的記憶工作代替掉，并且效果更好。

三、結(jié)語(yǔ)

高中生物教學(xué)關(guān)系著學(xué)生的結(jié)業(yè)升學(xué)，更影響著學(xué)生們未來(lái)的全面素質(zhì)能力發(fā)展，是一門(mén)特別需要重視的學(xué)科。在高中生物的復(fù)習(xí)工作中，合理高效應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式，可以最大化提升學(xué)生復(fù)習(xí)的質(zhì)量，從而實(shí)質(zhì)性提高高中生物教學(xué)整體質(zhì)量水平。希望通過(guò)本文的細(xì)致論述，能夠?qū)λ季S導(dǎo)圖高效合理應(yīng)用于高中生物復(fù)習(xí)中提供有效見(jiàn)解。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯瑩.高中生物復(fù)習(xí)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2014，08：53.

[2]馬永軍.思維導(dǎo)圖在高中生物復(fù)習(xí)中的應(yīng)用研究[J].才智，2015，24：171.

[3]許孟琴.思維導(dǎo)圖在高中生物總復(fù)習(xí)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育（理論），2008，11：119.