論素質(zhì)教育形勢下美術(shù)教育觀念的發(fā)展

曹之文

摘 要：素質(zhì)教育形勢下美術(shù)教育觀念由被動教學(xué)向主體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，強調(diào)學(xué)生體驗教學(xué)過程，符合當(dāng)前教育課程改革的指導(dǎo)思想，轉(zhuǎn)換了傳統(tǒng)教學(xué)模式的思維模式，也是素質(zhì)教育形勢下新課標(biāo)革新的必要嘗試，促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)模式向自主化轉(zhuǎn)變。結(jié)合素質(zhì)教育環(huán)境下美術(shù)教育的特點，展開了探討。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；美術(shù)教育；觀念發(fā)展

素質(zhì)教育形勢下，美術(shù)教育對小學(xué)生美育的開發(fā)和提高有關(guān)鍵性作用，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、強化對“美”的認(rèn)知的必修課程。素質(zhì)教育形勢下美術(shù)教育轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育的美術(shù)教學(xué)目的，以體驗美術(shù)學(xué)習(xí)中的樂趣和感受為目的，轉(zhuǎn)變了以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)繪畫、鑒賞技巧為主要任務(wù)的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方針，符合當(dāng)前的教育革新理念。本文通對素質(zhì)教育形勢下美術(shù)教育觀念的發(fā)展探討，旨在解決傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中存在的弊端。

一、素質(zhì)教育形勢下美術(shù)教育觀念的發(fā)展趨勢

素質(zhì)教育形勢下美術(shù)教育呈以學(xué)習(xí)興趣為中心、以實踐經(jīng)驗為中心、以社會生活為中心的發(fā)展趨勢。注重教學(xué)中學(xué)生的體驗過程和心得，主體體驗學(xué)習(xí)也是現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念的主要實施方式。新一輪的基礎(chǔ)教育改革的要求加強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、綜合性、實用性，新形勢下體驗學(xué)習(xí)符合當(dāng)前的教育指導(dǎo)方針，從根本上轉(zhuǎn)變了美術(shù)教育的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)方法，更加注重教學(xué)內(nèi)容的實用性，輕化抽象理論的教學(xué)，實現(xiàn)了抽象內(nèi)容的具象化。體驗學(xué)習(xí)美術(shù)過程中不僅使學(xué)生能學(xué)習(xí)到美術(shù)理論知識，更能從深層次感受學(xué)習(xí)的過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式向不同方向發(fā)展，形成富有個性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格，在學(xué)習(xí)探究中提出富有個性化的問題，主動探究知識的深層含義和知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。素質(zhì)教育形勢下美術(shù)教育向自主化方向發(fā)展是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，迎合素質(zhì)教育中個性化、開放性的教育指導(dǎo)方針，從學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上提升教學(xué)的效果。另外，美術(shù)課程改革使美術(shù)學(xué)科在素質(zhì)教育中的地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從以學(xué)科為中心的觀念向提升素質(zhì)層面轉(zhuǎn)變，教材內(nèi)容加強了情景設(shè)立，優(yōu)化的情景的虛實轉(zhuǎn)化，增強了自主體驗學(xué)習(xí)的適用性。

二、素質(zhì)教育形勢下美術(shù)教育的關(guān)注點

1.注重美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)

情景創(chuàng)設(shè)是營造主題體驗學(xué)習(xí)氛圍的有效方法，能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，因此在美術(shù)教學(xué)中，主動建立與教學(xué)內(nèi)容銜接的清凈創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)、激勵學(xué)生進(jìn)行體驗性學(xué)習(xí)，為素質(zhì)教育形勢下美術(shù)教育營造了良好的學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)素質(zhì)教育形勢下美術(shù)教育效果的提升，增強了情景創(chuàng)設(shè)的虛實結(jié)合。例如，《出殼》一課就可以采用虛實結(jié)合的情景創(chuàng)設(shè)，大膽夸張地進(jìn)行情景設(shè)立，把小動物出殼的狀態(tài)和特征進(jìn)行放大，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)問題并提出疑問，比如，可以提出：“這個小生命是從哪里來的？它為什么是閉著眼睛的？”等等疑問，在教學(xué)中可以運用道具還原教學(xué)內(nèi)容的實際狀態(tài)，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的感受，有利于提高學(xué)生自主獲取知識的能力。

2.注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)

操作和探究是學(xué)生實際學(xué)習(xí)過程的感知過程，通過操作活動進(jìn)行美術(shù)知識的探究學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如，學(xué)習(xí)了水墨畫鑒賞，可以綜合講述文字的起源和發(fā)展，穿插一些歷史故事，讓學(xué)生深入感知書法的魅力。學(xué)習(xí)硬筆畫知識后，讓學(xué)生進(jìn)行自選主題的個性發(fā)揮，充分地體驗學(xué)習(xí)和繪畫實踐的過程，并引導(dǎo)學(xué)生講述個人創(chuàng)作的主題和表達(dá)的思想情感，深化學(xué)生對情感的認(rèn)知和感受的表達(dá)，促使學(xué)生運用美術(shù)學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行主體感受和思想情感的表達(dá)，強化素質(zhì)教育形勢下美術(shù)教育中實用性的體現(xiàn)，做好體驗學(xué)習(xí)中操作和探究的引導(dǎo)工作，以提高學(xué)生對情感的感知能力，形成良性循環(huán)。培養(yǎng)創(chuàng)造力的同時，老師可以通過制作生動形象的課件很好地實現(xiàn)教與學(xué)，通過生動形象的教學(xué)課件展示老師無法用語言表達(dá)的內(nèi)容，把握好教學(xué)的重點和難點，使抽象復(fù)雜的制作原理簡單化，使靜態(tài)的工藝制作過程動起來。老師可以多次播放工藝制作的流程，復(fù)雜的地方多播放幾遍，簡單的地方一帶而過，做到有的放矢，讓學(xué)生加深印象的同時醞釀自己的創(chuàng)造靈感，逐漸的提高學(xué)生自己的動手能力、操作能力和探究能力。

3.注重想象力的培養(yǎng)

從宏觀角度來說，素質(zhì)教育形勢下的美術(shù)教育把學(xué)習(xí)的體驗過程作為學(xué)習(xí)的重點，注重的是主體內(nèi)心的感受，把主體感受升華為對知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，強化學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果的理解深度。把學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合運用作為體驗學(xué)習(xí)的重點，凸顯美術(shù)教學(xué)中學(xué)生主體感受和過程體驗。從心理學(xué)的角度來說，素質(zhì)教育形勢下的美術(shù)教育是學(xué)習(xí)個體通過親身經(jīng)歷，對經(jīng)歷的過程進(jìn)行感知、鑒賞、評價、判定事物本身或者事件本身帶給主體體驗者的主觀感受和情感認(rèn)知，從而加深對經(jīng)歷事件的認(rèn)識，體驗生活，在生活中創(chuàng)造美的感受。

素質(zhì)教育形勢下美術(shù)教育重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中對基本理論的著重追求，把學(xué)生學(xué)習(xí)探索過程的感受和學(xué)習(xí)內(nèi)容的實用性放在首位，同時發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，隨著新課標(biāo)的實施，被動性的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新課標(biāo)中提出的培養(yǎng)綜合型人才的戰(zhàn)略，因此素質(zhì)教育形勢下美術(shù)教育向著主動化、興趣化方向發(fā)展是必然的趨勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]王恩賢.“體驗學(xué)習(xí)”在美術(shù)課堂上的應(yīng)用[J].科技資訊， 2009（36）.

[2]王彪.論美術(shù)興趣小組在中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中的應(yīng)用價值[J].中國教育學(xué)刊，2015（S2）.

[3]楊超，曹文.信息化背景下美術(shù)教學(xué)改革探析[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（09）.

[4]姚亮.淺談面向21世紀(jì)的中小學(xué)美術(shù)教育、教學(xué)的改革[J].中國美術(shù)教育，1996（02）.

編輯 薄躍華