中學(xué)體育教學(xué)運(yùn)用分組教學(xué)模式的探討

摘 要：體育運(yùn)動(dòng)不僅能增強(qiáng)人們的體質(zhì)，還能從中學(xué)習(xí)到不同的人際交流及社會(huì)文化知識(shí)，使人們從中感受到體育帶來(lái)的樂(lè)趣。目前，體育已成為中學(xué)生課程中不可缺少的一部分，因此，體育教學(xué)模式也也越來(lái)越受關(guān)注。傳統(tǒng)的班級(jí)授課模式已不能滿足教學(xué)發(fā)展的需要。本文通過(guò)對(duì)中學(xué)體育教學(xué)運(yùn)用分組教學(xué)模式進(jìn)行分析，提出分組教學(xué)模式的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育教學(xué);分組教學(xué)模式;運(yùn)用效果

隨著人們生活水平的提高，體育已成為人們生活中重要的娛樂(lè)和健身方式。而中學(xué)生的體育課程也逐漸變得重要，目前人們提出了中學(xué)體育教學(xué)中采用分組的教學(xué)模式，大大提高了體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)提高了學(xué)生的課堂積極性。很多中學(xué)生喜歡上體育課，但是對(duì)體育課的上課內(nèi)容不太感興趣，教師也就隨之失去了上課的激情，最后只能組織同學(xué)們自由活動(dòng)。沒(méi)有起到體育課增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)的作用。采用分組體育教學(xué)的模式，不僅提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使學(xué)生學(xué)到了更多的體育鍛煉技巧，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1分組教學(xué)模式的分組方法

1.1根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好分組

每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好各不相同，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣愛(ài)好，將興趣愛(ài)好相同的學(xué)生分為一組，進(jìn)行同一種體育鍛煉活動(dòng)。例如：在進(jìn)行乒乓球和羽毛球的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以先將這兩種球的打法和規(guī)則進(jìn)行講解，學(xué)生進(jìn)行了解后，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范教學(xué)，使學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)。然后要求學(xué)生自行訓(xùn)練，在訓(xùn)練中讓學(xué)生選擇個(gè)人較為感興趣的項(xiàng)目，然后在做進(jìn)一步的訓(xùn)練和指導(dǎo)。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)，同時(shí)增加了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使課堂教學(xué)效果顯著。

1.2根據(jù)學(xué)生的個(gè)人體質(zhì)分組

在上體育課前，體育教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能測(cè)試，準(zhǔn)確掌握每位學(xué)生的體能情況，根據(jù)體能測(cè)試結(jié)果對(duì)不同體質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。例如：在初中或高中新生入學(xué)時(shí)，教師對(duì)新生餓體質(zhì)情況不夠了解時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行體能測(cè)試，取得學(xué)生的個(gè)人體能資料。對(duì)體質(zhì)較差的學(xué)生給予適量的體育活動(dòng)，避免因體力消耗過(guò)大，出現(xiàn)意外。同時(shí)在體育課開(kāi)始之前允許體質(zhì)差的學(xué)生選擇適合個(gè)人體質(zhì)的活動(dòng)，提高體育課的安全性。

1.3根據(jù)學(xué)生的比賽內(nèi)容分組

體育課堂中難免會(huì)遇到各種比賽活動(dòng)，在教師完成了教學(xué)活動(dòng)后，為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，判斷學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握的程度，比賽是最主要的檢測(cè)方法，教師可以讓學(xué)生根據(jù)比賽的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行分組。例如：在乒乓球比賽中，教師可以將能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分為一組進(jìn)行比賽，既能使學(xué)生從比賽當(dāng)中了解到個(gè)人存在的不足，與同學(xué)互相學(xué)習(xí)，又能提高學(xué)生對(duì)比賽的信心。使學(xué)生在比賽中提高了個(gè)人能力，也收獲了友誼，提高了對(duì)體育課學(xué)習(xí)的積極性。

1.4根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力分組

每個(gè)學(xué)生對(duì)每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的耐久性存在著差異，運(yùn)動(dòng)能力也不同。因此，為了避免運(yùn)動(dòng)七點(diǎn)較低的學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自卑感，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行整體運(yùn)動(dòng)，對(duì)不同能力的學(xué)生進(jìn)行分組，降低學(xué)生的心理壓力，使能力不足的學(xué)生擁有足夠的動(dòng)力不斷超越自我，挑戰(zhàn)自我，從而提高學(xué)生的個(gè)人的能力。

2分組教學(xué)模式的應(yīng)用效果

2.1分組教學(xué)模式提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在中學(xué)體育中，采用分組的教學(xué)模式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在傳統(tǒng)的體育課堂中，學(xué)生只想通過(guò)體育課堂達(dá)到放松的目的，緩解學(xué)習(xí)壓力，對(duì)體育課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，只有在考試或比賽時(shí)才能進(jìn)行短期訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。采用分組教學(xué)后，可以使每位學(xué)生都能參與到體育教學(xué)中，使學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好和能力選擇教學(xué)內(nèi)容，避免了部分學(xué)生個(gè)人能力不足而受到冷落，不愿意參加集體活動(dòng)情況的發(fā)生，在一定程度上提高了學(xué)生體育課的學(xué)生主觀能動(dòng)性。

2.2分組教學(xué)模式提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力

在小組比賽的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平和個(gè)人學(xué)習(xí)的掌握程度，為學(xué)生選擇能力相當(dāng)?shù)谋荣悓?duì)手，使學(xué)生在比賽過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)中的不足，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)意識(shí)到自己存在的問(wèn)題，在比賽中成長(zhǎng)。使同學(xué)之間加強(qiáng)交流溝通，拉近同學(xué)之間的距離。另外，在比賽過(guò)程中學(xué)會(huì)利用個(gè)人智慧，制定出相應(yīng)的戰(zhàn)術(shù)、懂得如何進(jìn)退，使學(xué)生在其中學(xué)到一些做人的道理。通過(guò)個(gè)人存在的問(wèn)題，提出有效的改進(jìn)措施，在一定程度上使學(xué)生擁有了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以便更好的適應(yīng)社會(huì)。

2.3分組教學(xué)模式提高了學(xué)生的身體和心理素質(zhì)

分組教學(xué)除了提高了學(xué)生的個(gè)人能力，也提高了學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。通過(guò)各項(xiàng)體育活動(dòng)，使學(xué)生加強(qiáng)了身體鍛煉，使學(xué)生意識(shí)到體育鍛煉的重要性，了解了各種不同的體育鍛煉方法。另外，通過(guò)比賽的輸贏，提高了學(xué)生的心理承受能力，從失敗中汲取教訓(xùn)，不因失敗而灰心，使學(xué)生能夠正視失敗。通過(guò)一些考驗(yàn)個(gè)人耐力的體育運(yùn)動(dòng)，增加了學(xué)生耐心和信心，使學(xué)生對(duì)其他各項(xiàng)學(xué)習(xí)保持同樣的心態(tài)。在訓(xùn)練中，與同學(xué)互相配合，在教師的正確指導(dǎo)下提高了技能水平，培養(yǎng)學(xué)生以良好的心態(tài)面對(duì)生活中出現(xiàn)的挑戰(zhàn)和困難。

3結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)教育體制的不斷變化，中學(xué)體育教學(xué)模式也在不斷的更新變化中，為了更好的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在中學(xué)體育課中采用分組教學(xué)的模式，真正體現(xiàn)了課堂中的人文關(guān)懷理念，使學(xué)生得到全面發(fā)展。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛(ài)好進(jìn)行體育活動(dòng)，挖掘了學(xué)生的潛能，使體育課堂學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，提高了教學(xué)效果。使每位學(xué)生都能自主學(xué)體育，使體育課更受歡迎。

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作者簡(jiǎn)介：

楊文婷（1984.10～ ），女，籍貫：江西省景德鎮(zhèn)，民族：漢族，學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)體育二級(jí)教師。